教师培训——课堂教学激励机制
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讨论题结果的表达有两种，一种是板演形式，一种是派代表口述形式。
①板演形式的讨论加分见板演加分，另一种可以采用其他组同学来评价的形式， A加5分，B加3分，C加2分，D加1分，同时教师给出最终得分。
②讨论后派代表口述形式可以采用集体评价加分的形式， A加5分， B加3分，C加2分，D加1分，同时教师给出最终得分。
期中、期末评比：期末统计好各组累计分数，按照总分和进步情况设一等奖一组， 二等奖一组，其他组为三等奖，并奖给一定的物品，同时要兑现学期奖励承诺， 如第一名的组老师要设计好奖励方式。
2018.9.15
课堂教学激励机制
XXXX教育 2018.9
• 分组原则
合作教学三要素
• 激励机制（题型设置与加分技巧）
• 课堂语言激励机制
上有意思的课
题型设计与激励机制
一、抢答专题:
1.抢答题要注意什么？
（1） 题目的难度设置分两种，一是易错题，二是有一定难度，要让 大部分人通过努力能够正确回答。 （2）抢答前要给学生一定的思考时间，然后可以喊“开始”等口令， 举手抢答，一定不能齐答。（齐答题是很简单的题）
4．小组讨论时要注意什么？ （1）做讨论题时教师要采用计时进行限时。
（2）讨论题的目的要明确，对于实力较弱的小组，老师可以给予适当的提醒。
（3）简单些的题目可让基础差的同学回答，难度大些的再让成绩好的同学回答。
（4）讨论题要给予加分（组长回答正确加3分，组员回答正确加5分）。 （5）对于纪律最好，参与度最高的小组给予口头表扬或适当加分。
（5）快速批改，即时反馈台上和台下的做题情况，给出恰当的加分和鼓励。
（6）如果出现个别学生在黑板上做题速度慢的情况，老师在设置问题时可以 限时；也可以给学生适当的提示。
（7）没有抢到板演的小组可以写在草稿纸上，正确答案也应加分。
（8）注意发挥板演的示范性，强调答题的规范性。
（9）学生评价活动并不是每答必评，而是只针对较大较难或有代表性的问题 答案作评，有时教师还需要让学生阐述评价的理由。这一活动的效果有两个： 一是让学生认真听取答题者的回答，和自己的答案作对照，辨别高低优劣， 更有助于学习；二是让老师得到全体学生对该问题的学习效果反馈。
②有一定难度的选择题、抢答题等少数人做对的，教师可酌情给该组加3分；
五、评比
评比一般分为当堂评比和期末评比。
当堂评比：每段课后，教师要当堂计算好各小组分数，做好记录。 并且教师可以根据情况发给第一名的小组成员星星奖励，但并不是每节课 每个人都要拿到星星的奖励，教师做到当月心中有数便于期中、期末奖励。
加分一般有下列情况：
（1）、抢答加分： 为了刺激学生的积极性和活跃课堂气氛而设计的较容易的， 学生较迅速就可以回答的题目，少加分；例如小学的速算题、 或者说出英语单词的意思，字词注音等题目。
题目有一定的难度，需要一定的思考时间的才多加分。
抢答是给优秀学生的表现机会，抢答题只有一次机会，完全正确该组加1分，其 他情况不加分；如果抢答的同学答错，本组其他同学没机会作答，可以由其他组 同学补充改错，改对者该组加2分；
（3）注意分组得分的平衡，尽量照顾积分落后的组和不爱回答问题 的学生，最好不要让少数同学频繁答题。
（4）当首答学生答案不完整或不准确时可以让其他学生完善答案， 老师不要急于给出正确结果，有时间的话可让学生举手评出最好的答 案。 （5）当遇到大部分学生不会答题时，教师可以马上引导他们进入讨 论环节。
（6）简单的易错题答对者可以口头表扬，有难度的题答对者要加分奖励。
（3）如果出现wenku.baidu.com三种情况，教师要及时调控，把讨论内容直接指向知识点， 必要时结束讨论。
3．如何控制讨论时的课堂纪律？ （1）分组时，教师要讲明纪律要求，平时加强常规管理。 （2）教师应看准时机参与到小组讨论中，把好关。 （3）纪律差的少加分或扣分（扣分要慎重）。 （4）教师课后对学生进行思想教育，多与学生家长沟通。
（4）、课堂作业加分：
教师给每人作业评分（5分制），让小组长算出本组作业得分， 如果某个小组有3人，作业得分就可以根据平均分乘以4（以4人小组为标准） 得出小组分，加入小组分。
（5）、考勤加分：
全勤的组加5分，凡是有迟到的就不加分（请假的、公勤的算全勤）。
（6）、特殊激励加分：
①课堂表演、表现优秀的个别同学可根据情况给分；
表扬用语见附件：
2.加分和加分原则：
①不要为了加分而加分，是为了提高教学效果，活跃课堂气氛而加分； ② 每堂课每个小组平均有3-5次的加分机会；每堂课后，各组小组长 统计好本组得分后报给教师，教师记录全班各组得分； ③ 加分过程中，避免各小组的累积分数差距太大，教师一定要控制好； ④ 每次课前教师把各组的累积加分写在黑板上，以便学生了解本组和 其他组的积分情况。
三、讨论专题
1．讨论题如何设置？ （1）讨论题一般是本堂课的重点或难点。
（2）讨论题也可设置一些发散性题目，如一题多解或者多种结论。
（3）讨论题要注意阶梯性难度原则，最好能设置几个有梯度的问题， 这样既能让基础差的同学有所发现，又让成绩好的同学有所思考。 （4）注意把握整体难度，讨论题过于简单是走形式，没有必要讨论； 难度过大则要给予适当提示，要想方设法降低难度，保障讨论的效果。 不能为了“分组”而“分组”，要让“分组”为我们的课堂服务。 （5）每堂课一般设置1-2道讨论题。
3、板演要注意什么？
（1）不管哪种板演，必须是为了突破教学的重难点，决不能让板演成为形式。
（2） 板演时要在黑板上划好分界，若板面太小也可以增加摆放活动黑板。
（3）板演的过程要引导全体学生参与，比如引入组内改错，组间互改等形式。
（4）板演时，教师应下到课堂中查看其他没上去板演的学生做题情况， 并鼓励学生多做题。
二、板演专题
1、板演的题型如何设置？ （1）板演题难易要适中。要设计一些学生“跳一跳”就能触到的板演题。 （2）可设计一些解题格式容易出现不规范现象的题目。 （3）要考虑答案的长度，不要太多，要做到节省黑板空间，节省写字时间。 2、板演有哪几种类型？ （1）叫号板演。 （2）抢答式板演。 （3）接龙式板演。 （4）先讨论后推选代表板演。 （5）部分组板演，其它组改错。 （6）同类型多题目板演（比如：同一知识点、同一难度类型题有4个， 可以每组挑一个题，再叫号互改，从而做到大容量）。
四、课堂教学中的激励机制如何提出?
教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生 学习态度和学习绩效的肯定，它可以激发学生的上进心等。 “分组”教学评价的层次主要有：语言的激励（表扬），加分的激励， 评比的激励（当堂、期末）和奖励的激励。
1. 表扬
教师不要吝啬自己的表扬用语，要适时、随时的对学生的优良表现予以肯定和表彰。 表要扬注意针对学生的闪光点，必要时要挖掘深度，让学生真正体会到成就感。
出现精彩答案的额外加5分；
（2）、板演加分：
①板演时，组员板演正确的，该组加分1×4，组长板演正确的，该组加2分， 只要有错误就不加分；
②改正板演错误的，如果组员板演有错误，那么同组其他组员（包括组长） 改正确后加4分；其他小组改正确后加2分。
③叫号板演或者接龙板演全对加1分，只要有错误就不加分；
（3）、讨论加分
2．小组讨论没有深入解决问题，流于形式怎么办？
讨论流于形式一般有三种情况：第一是题目太浅，第二是题目太深， 第三是讨论漫无目的和随意性。解决小组讨论流于形式一般有三种： （1）题目设置要按照内容重难点要求，避免太浅； （2）教师在讨论时密切关注各组情况，如果发现题目太深，教师要及时引导、 提醒，化解难度，必要时讲解本题的知识点；
①板演形式的讨论加分见板演加分，另一种可以采用其他组同学来评价的形式， A加5分，B加3分，C加2分，D加1分，同时教师给出最终得分。
②讨论后派代表口述形式可以采用集体评价加分的形式， A加5分， B加3分，C加2分，D加1分，同时教师给出最终得分。
期中、期末评比：期末统计好各组累计分数，按照总分和进步情况设一等奖一组， 二等奖一组，其他组为三等奖，并奖给一定的物品，同时要兑现学期奖励承诺， 如第一名的组老师要设计好奖励方式。
2018.9.15
课堂教学激励机制
XXXX教育 2018.9
• 分组原则
合作教学三要素
• 激励机制（题型设置与加分技巧）
• 课堂语言激励机制
上有意思的课
题型设计与激励机制
一、抢答专题:
1.抢答题要注意什么？
（1） 题目的难度设置分两种，一是易错题，二是有一定难度，要让 大部分人通过努力能够正确回答。 （2）抢答前要给学生一定的思考时间，然后可以喊“开始”等口令， 举手抢答，一定不能齐答。（齐答题是很简单的题）
4．小组讨论时要注意什么？ （1）做讨论题时教师要采用计时进行限时。
（2）讨论题的目的要明确，对于实力较弱的小组，老师可以给予适当的提醒。
（3）简单些的题目可让基础差的同学回答，难度大些的再让成绩好的同学回答。
（4）讨论题要给予加分（组长回答正确加3分，组员回答正确加5分）。 （5）对于纪律最好，参与度最高的小组给予口头表扬或适当加分。
（5）快速批改，即时反馈台上和台下的做题情况，给出恰当的加分和鼓励。
（6）如果出现个别学生在黑板上做题速度慢的情况，老师在设置问题时可以 限时；也可以给学生适当的提示。
（7）没有抢到板演的小组可以写在草稿纸上，正确答案也应加分。
（8）注意发挥板演的示范性，强调答题的规范性。
（9）学生评价活动并不是每答必评，而是只针对较大较难或有代表性的问题 答案作评，有时教师还需要让学生阐述评价的理由。这一活动的效果有两个： 一是让学生认真听取答题者的回答，和自己的答案作对照，辨别高低优劣， 更有助于学习；二是让老师得到全体学生对该问题的学习效果反馈。
②有一定难度的选择题、抢答题等少数人做对的，教师可酌情给该组加3分；
五、评比
评比一般分为当堂评比和期末评比。
当堂评比：每段课后，教师要当堂计算好各小组分数，做好记录。 并且教师可以根据情况发给第一名的小组成员星星奖励，但并不是每节课 每个人都要拿到星星的奖励，教师做到当月心中有数便于期中、期末奖励。
加分一般有下列情况：
（1）、抢答加分： 为了刺激学生的积极性和活跃课堂气氛而设计的较容易的， 学生较迅速就可以回答的题目，少加分；例如小学的速算题、 或者说出英语单词的意思，字词注音等题目。
题目有一定的难度，需要一定的思考时间的才多加分。
抢答是给优秀学生的表现机会，抢答题只有一次机会，完全正确该组加1分，其 他情况不加分；如果抢答的同学答错，本组其他同学没机会作答，可以由其他组 同学补充改错，改对者该组加2分；
（3）注意分组得分的平衡，尽量照顾积分落后的组和不爱回答问题 的学生，最好不要让少数同学频繁答题。
（4）当首答学生答案不完整或不准确时可以让其他学生完善答案， 老师不要急于给出正确结果，有时间的话可让学生举手评出最好的答 案。 （5）当遇到大部分学生不会答题时，教师可以马上引导他们进入讨 论环节。
（6）简单的易错题答对者可以口头表扬，有难度的题答对者要加分奖励。
（3）如果出现wenku.baidu.com三种情况，教师要及时调控，把讨论内容直接指向知识点， 必要时结束讨论。
3．如何控制讨论时的课堂纪律？ （1）分组时，教师要讲明纪律要求，平时加强常规管理。 （2）教师应看准时机参与到小组讨论中，把好关。 （3）纪律差的少加分或扣分（扣分要慎重）。 （4）教师课后对学生进行思想教育，多与学生家长沟通。
（4）、课堂作业加分：
教师给每人作业评分（5分制），让小组长算出本组作业得分， 如果某个小组有3人，作业得分就可以根据平均分乘以4（以4人小组为标准） 得出小组分，加入小组分。
（5）、考勤加分：
全勤的组加5分，凡是有迟到的就不加分（请假的、公勤的算全勤）。
（6）、特殊激励加分：
①课堂表演、表现优秀的个别同学可根据情况给分；
表扬用语见附件：
2.加分和加分原则：
①不要为了加分而加分，是为了提高教学效果，活跃课堂气氛而加分； ② 每堂课每个小组平均有3-5次的加分机会；每堂课后，各组小组长 统计好本组得分后报给教师，教师记录全班各组得分； ③ 加分过程中，避免各小组的累积分数差距太大，教师一定要控制好； ④ 每次课前教师把各组的累积加分写在黑板上，以便学生了解本组和 其他组的积分情况。
三、讨论专题
1．讨论题如何设置？ （1）讨论题一般是本堂课的重点或难点。
（2）讨论题也可设置一些发散性题目，如一题多解或者多种结论。
（3）讨论题要注意阶梯性难度原则，最好能设置几个有梯度的问题， 这样既能让基础差的同学有所发现，又让成绩好的同学有所思考。 （4）注意把握整体难度，讨论题过于简单是走形式，没有必要讨论； 难度过大则要给予适当提示，要想方设法降低难度，保障讨论的效果。 不能为了“分组”而“分组”，要让“分组”为我们的课堂服务。 （5）每堂课一般设置1-2道讨论题。
3、板演要注意什么？
（1）不管哪种板演，必须是为了突破教学的重难点，决不能让板演成为形式。
（2） 板演时要在黑板上划好分界，若板面太小也可以增加摆放活动黑板。
（3）板演的过程要引导全体学生参与，比如引入组内改错，组间互改等形式。
（4）板演时，教师应下到课堂中查看其他没上去板演的学生做题情况， 并鼓励学生多做题。
二、板演专题
1、板演的题型如何设置？ （1）板演题难易要适中。要设计一些学生“跳一跳”就能触到的板演题。 （2）可设计一些解题格式容易出现不规范现象的题目。 （3）要考虑答案的长度，不要太多，要做到节省黑板空间，节省写字时间。 2、板演有哪几种类型？ （1）叫号板演。 （2）抢答式板演。 （3）接龙式板演。 （4）先讨论后推选代表板演。 （5）部分组板演，其它组改错。 （6）同类型多题目板演（比如：同一知识点、同一难度类型题有4个， 可以每组挑一个题，再叫号互改，从而做到大容量）。
四、课堂教学中的激励机制如何提出?
教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生 学习态度和学习绩效的肯定，它可以激发学生的上进心等。 “分组”教学评价的层次主要有：语言的激励（表扬），加分的激励， 评比的激励（当堂、期末）和奖励的激励。
1. 表扬
教师不要吝啬自己的表扬用语，要适时、随时的对学生的优良表现予以肯定和表彰。 表要扬注意针对学生的闪光点，必要时要挖掘深度，让学生真正体会到成就感。
出现精彩答案的额外加5分；
（2）、板演加分：
①板演时，组员板演正确的，该组加分1×4，组长板演正确的，该组加2分， 只要有错误就不加分；
②改正板演错误的，如果组员板演有错误，那么同组其他组员（包括组长） 改正确后加4分；其他小组改正确后加2分。
③叫号板演或者接龙板演全对加1分，只要有错误就不加分；
（3）、讨论加分
2．小组讨论没有深入解决问题，流于形式怎么办？
讨论流于形式一般有三种情况：第一是题目太浅，第二是题目太深， 第三是讨论漫无目的和随意性。解决小组讨论流于形式一般有三种： （1）题目设置要按照内容重难点要求，避免太浅； （2）教师在讨论时密切关注各组情况，如果发现题目太深，教师要及时引导、 提醒，化解难度，必要时讲解本题的知识点；