关于学生抗挫折能力的问卷调查与分析小结
抗挫折调查报告
小学生抗挫折水平研究报告——影响小学生心理健康的因素分析一、调查背景：当前，独生子女越来越多，对一个家庭来说，孩子是掌上明珠，家庭、学校、社会为他们营造了安逸、温馨的环境，给他们撑起了巨大的保护伞，使他们成了温室中弱不禁风的花朵，稍有困难和挫折，便望而退却，有的甚至一蹶不振......所以，对今天的少年儿童实行适当的抗挫性教育，增加一些磨练，树立他们抵抗挫折的自信心，使他们懂得如何准确对待挫折、失败、困难，使他们具备“大雪压青松，青松挺且直”的苍劲，成为“凌寒独自开”的梅花尤为重要。
学校是个巨大的生长空间，在这个空间里有一群精灵般可爱稚嫩的孩子，他们是未来的主人，作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。
学校教育不但包括知识的传授，更重要的是培养学生的社会适合水平。
二、调查目的及对象：“健康不但是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适合水平。
”即健康包括三方面：身体健康；心理健康；具有良好的社会适合水平。
这无疑表明，人要珍视心理健康。
基于小学生心理健康教育的需要，我对本校五年级180名学生实行了小学生心理健康现状实行了调查，调查结果对我们了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了依据。
从问卷调查的总体结果上看，心理健康的小学生占73.0%,这说明绝大部分小学生心理健康状况良好。
存有心理健康偏离的小学生为27.0%，其中有明显心理问题的学生占5.0%，说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理偏差，只要老师和家长即时发现并予以矫正就能够恢复健康。
三．调查结果及措施：1.家庭是影响小学生心理健康的因素很多家长都是出自农村，把自己的希望都寄托在孩子身上，通过读书找到一份好的工作，光宗耀祖。
他们对孩子爱得过度，照顾过度，期望过高。
另一方面，在孩子的学业上又增大了砝码，回家什么活也不让干，电视不让看，不让玩，只让学习；教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。
大学生挫折承受力状况调查及对策研究
大学生挫折承受力状况调查及对策研究随着社会的不断发展，大学生的竞争压力也愈发加大。
在学习、就业等方面，都会面临各种挫折与压力。
由此引发的挫折承受力问题也日益严峻。
本文将从大学生挫折承受力状况调查及对策研究两方面进行探讨。
一、大学生挫折承受力状况调查1. 调查背景为了了解大学生的挫折承受力状况，本文设计了一份问卷调查，共计发放了200份问卷，其中有效回收167份。
问卷主要涉及大学生在学习和就业方面所面临的挫折和压力，以及对这些挫折和压力的承受能力。
2. 调查结果（1）面临挫折情况调查结果显示，有近八成的大学生曾经面临过挫折，其中最多的挫折类型是考试失败（69.16%），其次是与他人发生矛盾（55.69%）、找不到工作（50.30%）、恋爱受挫（45.51%）等。
（2）自我调节在受到挫折后，大学生通常会采取的自我调节方式主要是倾诉（63.47%）、放松（60.48%）、寻找支持（55.09%）等。
而有一定比例的大学生会采取消极应对方式，比如消沉（13.17%）、逃避（10.78%）等。
（3）承受能力在承受挫折方面，大学生普遍采取的方式是积极应对（63.93%），表现为努力学习、寻求建议等。
而少数学生则较为消极，采取放弃等方式。
二、对策研究1. 优化心理健康教育面对日益加剧的挫折和压力，大学生需要更多更好的心理援助。
因此，校方可以加强心理健康教育的力度，提高学生的心理素质。
心理服务中心可以定期举办心理辅导讲座、开设心理健康课程等，以教育和引导学生积极应对挫折和压力，并对有需要的学生提供个性化的心理服务。
2. 营造良好的教学环境教学环境是影响学生挫折承受力的重要因素之一。
学校可以积极改善教学环境，营造轻松和谐的氛围，在教学中注重学生的理解和发展。
同时，学校可以为学生提供更多的机会，让他们接触到不同领域的活动，增加学生对社会的认识和理解。
这样一来，学生就可以更加适应学习和生活中的挫折和压力。
3. 引导正确的自我调节方法在面对挫折和压力的时候，自我调节方法具有非常重要的作用。
受挫调查结果分析报告
受挫调查结果分析报告受挫调查结果分析报告——对学业挫折的认知与应对策略调查一、调查目的：本次调查旨在了解学生对学业挫折的认知情况，探究学生面对学业挫折时的应对策略，为学校提供针对性的帮助措施。
二、调查对象：通过随机抽样方式，共选取了500名中学生作为调查对象，调查覆盖范围包括初中和高中各年级。
三、调查方法：采用问卷调查的方式，设计了一个包括学业挫折认知和应对策略两个方面的多项选择题。
问卷通过线上平台发放，调查者在规定时间内进行填写。
四、调查结果分析：1. 学业挫折的认知调查结果显示，超过80%的学生都认为学业挫折是一种正常的现象，只有少数学生将学业挫折看作是自己的失败和倒霉。
这表明大部分学生对学业挫折有较为正确的认知，认为学习过程中遇到困难和挫折是正常的，而不是个人能力的失败。
2. 学业挫折的应对策略调查结果显示，学生对于学业挫折的应对策略主要包括积极思考释放压力、向他人寻求帮助和寻找解决问题的方法。
其中，超过60%的学生认为积极思考能够帮助他们释放压力，并借此调整自己的学习态度；约40%的学生表示在面对学业挫折时会向他人寻求帮助，包括向老师、同学或家长请教；还有相当一部分学生会主动寻找解决问题的方法，如查阅资料、参加辅导班等。
这些结果表明学生在应对学业挫折时有一定的自我调整和寻求外界帮助的能力。
五、调查结论：通过本次调查，我们可以得出以下结论：1. 多数学生对学业挫折有正确的认知，将其看作是学习过程中的正常现象，而不是个人能力失败的表现。
2. 学生在面对学业挫折时，主要采取积极思考、向他人寻求帮助和寻找解决问题的方法。
六、建议：根据以上调查结论，我们向学校提出以下建议：1. 进一步强化学生的学业挫折教育，培养学生正确的学习态度和应对学业挫折的能力。
2. 鼓励学生适时地向他人寻求帮助，包括向老师、同学和家长请教，帮助他们更好地应对学业挫折。
3. 提供丰富的解决问题的方法和资源，如建设良好的图书馆、提供辅导班等，帮助学生寻找解决学业挫折的途径。
医学生抗挫折能力的调查报告
医学生抗挫折能力的调查报告一、调查目的医学生是一个高度竞争的群体，他们需要在长时间的学习和实践中承受巨大的压力和挫折。
因此，本次调查旨在了解医学生的抗挫折能力情况，为医学生提供更好的心理健康支持。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过网络问卷的形式，向全国各地的医学院校的学生发送调查链接。
问卷内容包括个人基本情况、挫折经历、应对方式、心理健康状况等。
三、调查结果1. 抗挫折能力情况调查结果显示，超过80%的医学生曾经经历过挫折，其中40%以上的人经历过多次挫折。
对于挫折的反应，大多数人表示会感到沮丧、失落、焦虑等负面情绪，但也有一部分人会积极面对挫折，寻找解决问题的方法。
2. 应对方式在应对挫折的方式上，调查结果显示，大多数人会选择寻求帮助，包括向家人、朋友、老师、心理咨询师等寻求支持和建议。
此外，还有一部分人会选择自我调节，如听音乐、看电影、运动等方式缓解负面情绪。
3. 心理健康状况调查结果显示，近60%的医学生表示自己的心理健康状况良好，但也有近40%的人表示存在一定程度的心理问题，如焦虑、抑郁、失眠等。
其中，有一部分人表示自己的心理问题与挫折经历有关。
四、调查结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：1. 医学生普遍存在挫折经历，需要提高抗挫折能力。
2. 医学生应该积极寻求帮助，包括向家人、朋友、老师、心理咨询师等寻求支持和建议。
3. 医学生应该重视自身心理健康，及时发现和处理心理问题。
五、建议与措施针对以上结论，我们提出以下建议和措施：1. 加强医学生心理健康教育，提高抗挫折能力。
2. 建立医学生心理健康支持体系，为医学生提供心理咨询、心理疏导等服务。
3. 加强医学生心理健康监测和干预，及时发现和处理心理问题。
六、结语本次调查旨在了解医学生的抗挫折能力情况，为医学生提供更好的心理健康支持。
通过本次调查，我们发现医学生普遍存在挫折经历，需要提高抗挫折能力。
同时，我们也提出了相应的建议和措施，希望能够为医学生的心理健康提供更好的保障。
中学生心理抗挫能力调查报告1500
中学生心理抗挫能力调查报告1500我校中学生心理压力及受挫能力调查报告一、问题的提出青少年的心理健康水平,不仅关系到自身的全面发展,而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧,教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍,影响其健康发展。
作为教育者,如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?为此，我们对全校学生的心理压力及受挫能力进行专i调查。
二、调查对象及方法我们以《学生心理调查问卷》《中学生受挫能力自测试题》为调查材料,调查学生在学习压力、学习态度、学习习惯、学习兴趣、个性品质、人际交往、上网时间和受挫能力等方面的特点。
采取问卷调查法对全校学生以不记名答卷方式进行调查,发出问卷316份，收回有效答卷313份，并对结果加以统计分析。
三、调查结果在学习方面，三分之一的学生有心理问题,认为现在的学习压力过大，30%的学生认为对目前的学习任务力不从心，41%的学生认为目前的学习压力来自于自己的期望, 12%的学生认为目前的学习压力来自于老师的期望, 37%的学生认为目前的学习压力来自于家庭的期望,只有少数学生认为没有心理压力，另有个别学生没感觉。
事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。
学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力,这表明学生的心理压力已经超负荷了。
在学习兴趣及态度方面，34. 8%的学生存在心理问题。
如，只有39%的学生认为学习是必须的，不认真学习将来很难生存,认为学习是不必要的，只要家里有钱就不用.愁的学生竟近两成。
只有32%的学生对学习充满乐趣，而20%学生则认为学习令人厌烦，另外48%的学生对学习没感觉、别人学我也学。
学习习惯方面,回答如果别人不督促会主动学习的学生有四成,如果考试失利会更加努力的学生只有三分之一- , 在学习上的时间分配上科学合理的不到一半，为了及时完成某项作业会废寝忘食,通宵达旦的仅为5%。
中学生抗挫折能力的培养研究结题报告
中学生抗挫折能力的培养研究结题报告课题编号：B11071课题主持人：郭亚东课题组成员：王启航罗月丽郭安乐完成单位：鲁山县库区中心校时间：二0一二年九月中学生抗挫折能力的培养研究内容摘要：由于中学生自身身心特点、学校教育方法以及家庭、社会等因素的影响，我国现阶段的中学生大多存在着危机意识下降，缺乏积极向上的良好心态，缺乏承受挫折的能力等问题。
因此，本课题组申报了《中学生抗挫折能力的培养研究》这一课题。
通过一年多的研究，我们分析总结了中学生抗挫折能力低下的主要表现为：自理能力差、独立能力差、学习积极性差、心理承受力差、与父母关系不和谐、与老师的关系不融洽等；通过研究我们也探讨出了形成中学生抗挫折能力低下的主要表现为：学习压力大、学生自身缺乏坚韧不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神、交流渠道断裂，学生缺乏必要的宣泄渠道、个别学生遭受意外刺激、我国传统教育观念的影响等；通过研究和实践，我们形成了提高中学生抗挫折能力的培养策略：学校教育策略和家庭教育策略。
通过以上策略的实施，学生的抗挫折能力稳步提高，大多数学生能够客观地对待别人的赞赏与批评，能正确地面对困难，勇敢地承受挫折，能够乐观、向上、合群、积极地面对生活、学习等来自各方面的困难与挫折。
另外通过进行本课题的研究，我们课题组所有教师的教科研水平，合理的工作分工能力和协调能力，组织、教育教学能力等都有了很大的提高，对以后的教育教学工作起到了很大的促进作用。
关键词：中学生抗挫折能力家庭学校教育一、前言（一）问题的提出中学生虽然正在经历心里成熟期，但是还未完全成熟，社会化刚刚开始。
激烈的学业竞争，沉重的学习压力，枯燥的学习生活，复杂的环境，人际关系不协调，情感受挫等都会导致他们心理上的挫败感，在这种情况下，学生们如果得不到及时的心理健康指导，就难以走出挫折困境，经不起风浪吹打，往往在遭遇挫折时，便会产生极其痛苦的情绪和消极的处理方式，甚至走向极端。
由此可见，中学生的抗挫折能力应引起我们的高度重视。
七里初中抗挫折能力问卷调查报告
新时代下对初中生进行挫折教育的行动研究学生抗挫折能力问卷调查分析及报告七里初中课题研究组学生抗挫折能力调查分析及报告执笔：高鹏飞一、调查问卷数据分析二、调查问卷总结1、中学生挫折形成的原因：从主观上讲，一是中学生的多数还没有养成良好的学习习惯，且学习基础参差不齐，沟通能力、工作能力、分析问题、解决问题的能力较差。
二有的学生学习不努力，自由散漫，经常受到老师的批评而产生挫折感。
三是身心素质较差，有的在生理上存在着一定的缺陷和不足，有的染上慢性病难以治愈而产生挫折感，有的产生了交往中的不良心理，以自我为中心、自卑、嫉妒心理等等，这都是产生挫折感的根源。
从客观上讲，学校环境因素，如学习环境不适应，会引起学生的烦躁、抑郁，这与他们的期望形成鲜明的反差，随之产生挫折感。
家庭环境因素如家长文化水平不高，家庭成员不和睦或父母离异，使之缺乏和谐教育；家庭经济情况对子女教育成本的负担能力有限等。
都会造成青少年挫折感的产生。
2、主要面临的问题：自信自强意识较弱。
问卷调查显示，在“学习、工作或生活中遭遇挫折、陷入逆境”时，９５％的人表现出萎靡不振，不能自拔，且绝大多数“会变得忧虑、焦躁、不知所措”；在被调查的学生中，只有不到一半的学生会“寻求别人的帮助”，这也反映了中学生与他人的沟通不够积极。
因此，要教育中学生遭遇挫折、陷入逆境时，思想上不能随波逐流，首先要从心理上取胜，要有自信自强意识。
团队合作意识不强，在调查中，“学习方面是否喜欢小组合作的形式？”和“是否喜欢参加社团活动？”这两项持否定态度的学生分别占被调查人数的４７％和３０％。
这说明，抓紧培养、强化训练中学生的团队合作意识已迫在眉睫。
必须及时地加强训练，使其懂得身处逆境时，不但心理上要自信自强，还要有强烈的团队合作意识，在行动上要学会与别人沟通，积极寻求团队的力量，只有在竞争中学会合作，增强合力，才能开展更有力的竞争。
缺乏愈挫愈奋的精神，从调查中可以看出中学生在遭遇挫折的意志力很差，缺少愈挫愈勇的精神。
小学生抗挫力培养的调查报告
《小学生抗挫力培养的调查报告》xx年xx月xx日•引言•小学生抗挫力现状•抗挫力培养的实践方法目录•抗挫力培养的策略与建议•结论与展望01引言1研究背景23在当今社会，挫折教育越来越受到重视。
小学生作为未来社会的重要力量，培养其抗挫能力至关重要。
在日常生活中，小学生会面临各种挫折，如学习困难、人际交往问题等，这些挫折可能会影响他们的心理和行为。
针对这一问题，本研究旨在深入了解小学生抗挫力的现状，探讨有效的培养策略，为学校和家长提供参考。
通过调查问卷和访谈，了解小学生面对挫折时的心理和行为反应。
分析当前小学生抗挫力培养中存在的问题及原因。
探讨有效的抗挫力培养策略和方法，为学校和家长提供建议。
研究目的文献综述搜集与抗挫力培养相关的文献资料，了解现有的研究成果和不足之处。
访谈选取部分学生和教师进行访谈，深入了解学生在挫折面前的心理和行为特点，以及教师在培养学生抗挫力方面的做法和困惑。
数据统计与分析对收集到的数据进行统计和分析，以揭示小学生抗挫力的现状和问题，为研究结论提供依据。
问卷调查设计问卷，以班级为单位进行调查，收集学生对挫折的认识、经历和应对方式等信息。
研究方法02小学生抗挫力现状03抗挫力的培养需要家长、学校和社会多方面的支持和配合，共同促进学生的心理健康发展。
抗挫力总体情况01调查结果显示，小学生的抗挫力总体水平较高，但仍有部分学生抗挫力较低。
02抗挫力水平的高低与学生的家庭环境、学校教育、个人经历等因素有关。
调查发现，不同年级的小学生抗挫力水平存在差异。
低年级学生的抗挫力普遍较低，高年级学生的抗挫力普遍较高。
随着年龄的增长，学生的自我认知和自我调节能力逐渐提高，能够更好地面对挫折和困难。
不同年级的抗挫力情况不同性别的抗挫力情况男生在面对挫折和困难时，更容易表现出坚定和勇敢的态度，而女生则更容易感到沮丧和无助。
家长和学校应该根据不同性别的特点，有针对性地培养学生的抗挫力，帮助他们更好地面对挫折和困难。
中学生抗挫折能力的调查与分析
竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生抗挫折能力的调查与分析篇一：学生抗挫折能力调查问卷统计学生抗挫折能力调查问卷指导语：下面所列的问题，回答时主要根据个人情况，并将相应的答案选项上变成红色第一部分基本情况1．您的性别：①男11②女94．您的年龄岁17：1118：315：116：55．您是否独生子女：①是8②否126．您来自：①城镇10②农村10第二部分问卷主体问卷一1．在过去的一个学期内，您认为您遭受的学业挫折次数①0～5次②6～10次③10次以上城镇独生:①3②2③2农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①7②③22．您对自己现在的学习成绩：①满意②不太满意③很不满意城镇独生:①0②5③2农村独生:①②1③城镇非独生:①0②3③0农村非独生:①1②5③33．您认为自己学习能力：①很好②一般③很差城镇独生:①1②6③0农村独生:①②1③城镇非独生:①0②3③0农村非独生:①1②8③4．当您知道这次考试结果会影响自己前途时，您会①无论如何，对自己的未来依然充满信心②有点担心，整天都会想③非常担心，而且失眠，没胃口城镇独生:①1②6③0农村独生:①1②③城镇非独生:①3②0③0农村非独生:①5②4③5．做实验时，实验失败了，您会①重新再来，对自己依然充满信心②重新再来，开始怀疑自己的能力③不会再来，认为自己再来都一样会失败城镇独生:①6②1③0农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①7②2③6．您努力学习一门课程，但成绩却不如您的预期，您会①依然充满自信，继续努力②有点怀疑自己的能力，但仍会继续努力③对自己的能力没有信心了，并且想放弃学习城镇独生:①2②5③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③7．您的学习成绩比您身边的同学差时，您会①没什么特别感觉②有一点自卑感③非常自卑城镇独生:①4②3③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①4②4③18．您很努力学习，但成绩还不如其他学习不太认真的同学，您会①对自己仍然充满信心②自信心受到一定打击③完全失去信心城镇独生:①2②5③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③9．您跟您的同学一起学习某种技术，您的进度比别人慢，您会①加倍努力，不服输②继续努力，但热情下降③认为自己不如别人，再努力也没用城镇独生:①3②3③1农村独生:①1②③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③10．如果您当前学习的专业不是您感兴趣的专业，您会①好好学习，试着去喜欢它②有点不喜欢，会试着去学习③非常讨厌，一点都不想去学习城镇独生:①2②4③1农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①4②5③11．您代表学校出去参加比赛，尽管尽力了但比赛结果不如老师期待，您会①冷静对待，分析原因②有些愧疚和自责③非常愧疚和自责城镇独生:①2②5③0农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①2②7③12．您考试成绩不理想，您会担心将来不能好好报答父母吗？①不担心②有点担心③非常担心城镇独生:①2②4③1农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①3②6③13．您很努力学习，却拿不到奖学金，您觉得您父母①不会失望②可能会很失望③一定会很失望城镇独生:①2②1③4城镇非独生:①3②0③0农村非独生:①4②5③问卷二1．针对目前严峻的就业形势，您的态度是？①失去目标，没有奋斗动力②意识到必须努力，却有点力不从心③努力奋斗，争取在以后就业中找到自己的优势城镇独生:①1②2③4农村独生:①②1③城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①②4③52．每当想到未来的就业会给您带来压力，您会怎样？①感到未来渺茫，没信心②顺其自然③向老师、家人或朋友倾诉，寻求帮助城镇独生:①1②5③1农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①②5③43．您愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？①不愿意②可以考虑③愿意城镇独生:①2②4③1城镇非独生:①1②1③1农村非独生:①②6③34．对未来就业的考虑是否有影响到您的睡眠和学习？①经常有②偶尔有③没影响城镇独生:①2②4③1农村独生:①②③1城镇非独生:①1②1③2农村非独生:①②8③15．考虑到您所学专业比其他专业就业压力大，您是否会感到心烦、惆怅？①经常会②偶尔会③从来不会城镇独生:①1②5③1农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①②7③26．没有社会关系支撑，您会为自己能否成功就业而担心①完全符合②基本符合③不符合城镇独生:①0②5③2农村独生:①1②③城镇非独生:①0②1③27．若您碰到就业方面的问题，您会通过哪种方式来解决？①采取发火、上网、打游戏等方式发泄②憋在心里，自己承担③寻求朋友、老师的帮助城镇独生:①2②3③2农村独生:①②③1城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①1②2③68．当您正为找工作烦恼时，刚好很多不明网上机构向您推销工作，您怎样看待？①完全听信②半信半疑③不相信城镇独生:①0②5③2农村独生:①②③1城镇非独生:①0②1③2农村非独生:①②5③49．假如将来工作与所学专业不对口，您能否接受？①不能接受②可以考虑③能接受城镇独生:①1②6③0农村独生:①②③1城镇非独生:①0②2③110．面对目前就业市场供大于求的情况，您有何感觉？①忧心忡忡②略有压力③接受挑战城镇独生:①1②5③2农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①2②6③111．假如有同学说您综合能力差，将来肯定找不到工作，您会①感到焦虑②不在乎③更加奋发向上城镇独生:①0②3③4农村独生:①②③1城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①2②3③512．您与一个综合能力比您差的同学去找工作，结果他被录取而您没有，您会①感到很焦虑②有点焦虑③冷静总结原因城镇独生:①1②3③3农村独生:①②1③篇二：关于学生抗挫折能力的问卷调查关于学生抗挫折能力的问卷调查课题研究——学生情商教育课题研究组牌楼中学刘云关于学生抗挫折能力的问卷调查课题研究一、课题提出的背景挫折，就是俗话说的“碰钉子”，也是专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。
小学生抗挫力培养的调查报告
03
抗挫力培养策略研究
家庭环境对小学生抗挫力的影响
01
家庭氛围
家庭氛围对小学生的抗挫力有显著影响。和谐、温暖的家庭氛围可以增
强孩子的安全感，有利于培养其面对挫折的勇气和韧性。相反，紧张、
冷漠的家庭氛围容易让孩子产生焦虑和挫败感。
02
家庭支持
家庭支持是小学生抗挫力的重要来源。父母的理解、鼓励和积极关注可
评价方式
评价方式对小学生的抗挫力培养有重要影响。学校应采用综合评价方式，关注学生的全面 发展，避免单一成绩评价导致的挫败感。同时，教师应注重学生的个体差异，给予针对性 的指导和鼓励，提高他们的自信心和抗挫力。
心理辅导
学校应提供心理辅导服务，帮助学生处理挫折带来的情绪和压力，引导他们积极面对挫折 。心理辅导可以包括个体辅导、团体辅导和家长沟通等方式，提供专业的支持和引导。
调查发现，家庭教育方式对小学生的抗挫力培养具有重要影响。家长过于保护、干涉和 溺爱的教育方式，容易导致孩子在面对挫折时缺乏自主解决问题的能力。
学校教育有待加强
调查发现，学校在抗挫力教育方面存在不足，缺乏系统的培养计划和针对性的教学方法 。
针对性建议提
家庭教育方式的调整
学校教育的改进
社会支持体系的建立
现状分析
家庭因素
社会因素
家庭环境对小学生的抗挫力培养具有 重要影响。一些家庭缺乏对孩子的关 爱和支持，导致孩子在面对挫折时缺 乏信心和勇气。
社会环境对小学生的抗挫力培养也有 一定影响。一些社会现象和舆论氛围 可能导致学生对挫折产生过度敏感和 焦虑。
学校因素
学校教育对小学生的抗挫力培养也具 有重要作用。一些学校缺乏对学生心 理健康的关注和指导，导致学生在面 对挫折时无法有效应对。
抗挫折能力调研报告
抗挫折能力调研报告调研对象：大学生一、引言抗挫折能力是指个体在面对挫折和困难时的心理适应能力和自我调节能力。
大学生作为思维能力较为成熟，但在情绪调节和应对困难方面仍不成熟的人群，其抗挫折能力对个人的学业成绩和生活质量有重要影响。
因此，本文旨在调研大学生的抗挫折能力状况，为其提供相应的帮助和指导。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共进行了200份问卷的发放，其中有效问卷为180份。
问卷的内容主要包括个人基本信息和抗挫折能力相关问题。
三、调研结果1. 抗挫折能力的认知水平大学生对抗挫折能力的认知存在一定差异。
有48%的受访者认为抗挫折能力是很重要的，但也有25%的受访者认为它并不是自己需要关注的问题。
仅有27%的受访者表示已经主动学习和提高抗挫折能力。
2. 抗挫折能力的实际表现就具体行为表现而言，大学生的抗挫折能力整体表现较好。
80%的受访者表示曾经或正在积极面对挫折，并尝试解决问题；60%的受访者表示能够从失败中吸取教训，并继续努力；50%的受访者表示能够保持积极的情绪，面对困难时不容易失落和沮丧。
3. 影响抗挫折能力的因素根据受访者的回答，影响大学生抗挫折能力的主要因素有：个人性格特点、支持系统和心理素质等。
个人性格特点主要包括乐观、自信、坚毅等；支持系统则包括家庭和朋友的支持与鼓励；心理素质则涉及情绪调节、应对压力等方面。
四、讨论与建议1. 针对抗挫折能力的认知水平较低的问题，可以通过教育和宣传提高大学生对抗挫折能力的认识。
学校可以开设相关课程或活动，增加学生对抗挫折能力的了解。
2. 针对大学生抗挫折能力的实际表现较好的情况，可以继续加强现有成果。
学校和社会可以为大学生提供更多的实践机会和情境培训，帮助他们更好地应对挫折。
3. 针对影响抗挫折能力的因素，可以提供相应的支持和资源。
学校可以建立健全的心理咨询体系，为大学生提供心理辅导和个人成长的机会。
五、结论大学生的抗挫折能力整体表现良好，但仍存在提升的空间。
中学生抗挫折能力的调查与分析论文(1)
中学生抗挫折能力的调查与分析论文(1)近年来，中学生抗挫折能力越来越受到关注，很多家长和教育工作者都认识到，培养中学生的抗挫折能力是非常重要的。
本文将从以下几个方面进行调查与分析。
一、现状调查我们在对200名中学生进行调查时发现，其中有80%的学生认为自己有一定的抗挫折能力，但在遇到一些困难时，他们却又很容易放弃，有20%的学生认为自己缺乏抗挫折能力。
我们还发现，大多数学生会选择向家长和老师求助，只有少数人会主动寻找答案，这表明他们的依赖性较强，缺乏自主解决问题的能力。
同时，我们也发现，即使是在遇到一些小挫折时，超过50%的学生也会感到失落和沮丧，这表明他们的心理承受能力不足。
二、问题分析通过与学生的访谈，我们发现以下几个问题导致学生抗挫折能力不足：1.缺乏自信心。
中学生往往缺乏对自己的自信和信心，对自己的能力产生怀疑和不确定感，这导致他们面临挫折时容易失去信心，进而放弃。
2.自主性不强。
中学生往往缺乏自主解决问题的能力，对于遇到的问题不会主动思考和探索，而是习惯性地寻求他人的帮助，这导致他们的解决问题能力不强。
3.心理承受能力不足。
中学生往往缺乏心理承受能力，遇到问题容易感到沮丧和失落，情绪难以控制，这会影响他们对问题的处理和解决。
三、对策措施基于以上问题，我们提出以下对策措施：1.培养自信心。
学校和家长应该给予学生更多的鼓励和支持，增加他们在成功经验上的积累，减少他们在失败经验上的负面影响，同时加强他们对自己的认知和了解，增强自信心。
2.提高自主解决问题能力。
学校应该培养学生的探究精神和探索精神，让他们学会独立思考和解决问题的方法，同时给予他们更多的自主选择权，增加他们的自主解决问题的机会。
3.提高心理承受能力。
学校和家长应该关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生的心理问题，让学生能够更好地面对问题和挫折，增强他们的心理承受能力。
四、结语中学阶段是学生成长的一个重要阶段，中学生的抗挫折能力对他们的未来发展也有着非常重要的影响。
小学生抗挫力培养的调查报告
小学生抗挫力培养的调查报告在人的一生中，挫折是客观存在的，挫折对每个人来说是难免的。
现在的小学生大部分是独生子女，来自父辈、祖辈的娇宠使他们成了家中的“小祖宗”、“小皇帝”，而这一优势地位在进入小学后被打破，一旦进入校门，就必须遵守新的规章制度，任何骄纵、任性都是没有用的，有时还会因此受到批评，所以，小学生入学后所经历的这一角色的转换，很容易使其产生挫折感。
小学生在学习生活过程中也不断会碰到诸如考试不理想，因而被老师批评、家长责骂、同学嘲笑等挫折，由于挫折的普遍性决定了培养抗挫力的重要性。
小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。
著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。
”拥有健康的身心是我们取得成功的重要因素之一。
因此，每位小学生都要把培养健康身心作为提高自身全面素质的重要内容。
下面是通过调查问卷，调查我校学生心理现状，找出易受挫学生，分析制约抗受挫能力的原因，而做出的总结。
一、高年级学生抗挫力目标体系的研究。
（一）小学生受挫现状的调查分析。
教师通过设计问卷、个别谈话等方法来调查学生受挫的范围及受挫后的反应。
通常我们在校园里遇到的挫折情境可归纳为六个方面，即学习方面、家庭环境、人际关系方面、兴趣方面、自我认知和学校环境方面。
当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的生理反应，引发出一系列的直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。
例如，人际关系方面的挫折往往使我们产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应；在学习方面，由于学习上的频繁挫折，加剧了对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向；在自我认知方面，挫折情境往往会使有些同学变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或者表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。
当代大学生受挫能力的调查报告
当代大学生受挫能力的调查报告摘要：大学生是一个国家和民族的希望，但是在面对日益复杂和竞争激烈的社会，难免会遇到挫折。
有些同学能够较好的处理，而有些同学则消极地应对，如果处理不好，对个人和社会都会造成危害。
因此，如何去提高大学生的受挫能力，培养坚忍不拔的品质就极其重要。
因此，通过对大学生受挫心理的原因分析，以及提出相应的建议，对于增强他们受挫能力都会有所帮助，同时，要做好预防工作，把挫折给他们带来的消极影响程度降到最低，避免事后的补救。
关键词：大学生；受挫能力；原因：建议一、导言（一）、研究背景随着我国经济的快速发展，我国的高等教育也来越普及，接受教育的大学生群体也越来越多。
然而在值得欣喜的同时，也发现我校部分大学生在学习、工作，感情、生活，人际交往等方面出现了一些问题和偏差，有些大学生在考试失利后不能正确的面对自己，从而丧失自信心。
此外也发现部分同学与其他同学产生冲突时，采取错误的回应方式，结果导致了悲剧的发生。
这总的来说还是因为大学生的受挫能力较差，不能以平静的心态去解决遇到的挫折和困难。
因此，这些都是值得我们注意并需要解决的问题。
（二）、研究意义1、理论意义通过对我校大学生的受挫能力进行调查和分析，我们可以从部分推及到整体，以此来了解我国大部分高校的大学生在遇到挫折时的处理方式出现的一些问题。
同时，可以为高校的学生心理教育和学生工作的有效开展提供可以参考的依据。
2、实践意义在经过对我校大学生的受挫能力进行问卷调查和访谈，能够全面、客观地了解我校大学生的受挫能力的基本情况及其特点，并找到其问题的本质。
与此同时，我们可以找到其问题，并提出切合我校学生出现的具体问题的解决策略，以此来提高我校大学生的受挫能力，对以后生活的各个方面都有极大的好处。
（三）、相关文献回顾通过对以往文献的回顾与研究，我们可以更加清楚的看到其他人对大学生受挫能力的研究状况。
飞、骞指出了大学生抗挫折能力的重要性，客观分析抗挫折心理素质的研究现状，深入探讨大学生抗挫折心理素质的培养策略。
陕西省“90后”大学生抗挫折能力调查及对策研究
陕西省“90后”大学生抗挫折能力调查及对策研究【摘要】陕西省“90后”大学生抗挫折能力调查显示，大多数大学生在面对挫折时缺乏应对能力，容易产生消极情绪和行为。
调查分析发现，影响大学生抗挫折能力的因素主要包括个人心理素质、社会支持和学习压力等。
针对这些问题，提出了加强心理健康教育、建立健全的社会支持体系和优化学习生活环境等对策研究。
建议大学加强心理健康教育课程设置，加强对大学生的心理辅导，提高大学生的心理韧性。
此研究将有助于促进大学生心理健康，提高抗挫折能力，充分发挥年轻一代的潜力，提升整个社会的发展水平。
【关键词】关键词：陕西省、90后、大学生、抗挫折能力、调查、对策、影响因素、建议、研究总结、展望未来、研究意义1. 引言1.1 研究背景陕西省作为中国西部地区的一个重要省份，其大学生群体数量庞大，其中“90后”大学生占据了很大比例。
随着社会的发展和竞争的加剧，现代大学生面临着更多的挑战和压力，包括学习压力、就业压力、人际关系等方面。
这些挑战和压力往往会给大学生带来挫折和困惑，影响他们的成长和发展。
研究陕西省“90后”大学生的抗挫折能力及其影响因素，对于有效帮助大学生解决困难、提升自我能力具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在通过对陕西省“90后”大学生抗挫折能力的调查研究，全面了解大学生面对挫折时的表现、心理状态及其对应的因素，为提高大学生的心理素质和应对能力提供科学依据。
通过研究对策，旨在为大学生提供更好的心理健康教育和指导，帮助他们更好地适应社会变化和发展需求。
通过研究，不仅可以为大学生提供更科学的心理教育方案，也能推动高校教育管理体制的改革与完善，促进大学生成长成才。
1.2 研究目的本研究旨在探究陕西省“90后”大学生抗挫折能力的现状及影响因素，旨在揭示当前大学生面临挫折时的表现及处理方式，进一步分析影响大学生抗挫折能力的因素，为提高大学生的心理健康水平提供依据，从而更好地指导大学生的成长和发展。
关于大学生抗挫折能力的调查报告
关于大学生AQ逆商（抗挫折能力）的调查报告目录一、前言-------------------------------------------------------------3二、调查目的-------------------------------------------------------3三、调查时间，范围。
对象。
方法----------------------------3四、问卷基本情况-------------------------------------------------3五、调查事实分析-------------------------------------------------3六、大学生AQ逆商（抗挫折能力)弱的原因---------------8七、调查结论-------------------------------------------------------9八、解决办法及建议----------------------------------------------9附录：调查问卷及结果-------------------------------------------10一、前言AQ逆商（抗挫折能力），是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为时常的一种耐受能力。
它反映一个人的心理素质和健康水平。
一般来说，挫折承受能力强的人，往往挫折反应小，挫折时间短，挫折的消极影响少；而挫折承受能力较弱的人，则容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影响大而容易受伤害，甚至导致心理和行为的失常。
二十一世纪以来，随着社会的发展与进步，大学生升学，就业等各种各样的问题随之而来，且愈演愈烈，国内许多高校近年来发生学生自杀事件的频率也越来越高，大学生的心理，生理，环境受到社会的极大关注。
在这样的生存环境中，大学生的AQ逆商（抗挫折能力）是需要重视并且有待提高的。
幼儿抗挫折能力现状调查分析与教育对策
幼儿抗挫折能力现状调查分析与教育对策幼儿抗挫折能力现状调查分析与教育对策抗挫折能力是指个体在面临困难、挫折、失败等逆境时，能够顶住压力、保持积极态度和行动力的能力。
幼儿时期是人类心理形成的关键时期，抗挫折能力的培养对儿童的成长和发展至关重要。
然而，目前我国幼儿的抗挫折能力普遍较弱，本文就幼儿抗挫折能力现状进行调查分析，并提出相关教育对策。
一、现状调查分析1. 幼儿抗挫折能力普遍不足在现代社会的多元化发展环境下，幼儿受到了来自不同方面的影响，承受了各种各样的挫折，这就需要他们具备一定的抗挫折能力。
但是，据调查显示，我国幼儿普遍存在抗挫折能力较弱的问题。
幼儿在遇到失利、受挫和遇到问题时，容易表现出焦虑、沮丧、退缩等负面情绪，一旦情绪失控，就会影响到其健康成长。
2. 过度保护的家庭教育方式现在的家庭教育往往过度保护幼儿，让孩子自己体验生活并克服困难的机会较少。
很多家长为了避免孩子受到挫折，不断地包容、迁就和保护孩子。
这样，幼儿就缺乏了基本的自主能力，面对困难时往往无法寻找解决问题的正确方法。
3. 应试教育导致幼儿缺少实践锻炼机会在幼儿园阶段，幼儿通常受到的教育很大程度上都是应试教育，更注重教育结果而不是过程。
这种教育模式有时让孩子们失去实践锻炼的机会。
为了保证教育成果，老师可能会帮助学生做一些事情，让他们失去了解决问题的机会。
这也加剧了幼儿无法自行解决挫折问题的状况。
4. 教师在培养抗挫折能力方面的质量不足由于目前对抗挫折能力认识不足，许多教师没有充分掌握抗挫折技能，从而无法为孩子们提供合适的支持。
甚至有些教师本身抗挫折能力较弱，难以在教育过程中传授给孩子。
这种教育方式缺乏足够的指导和启示，对孩子的成长只会带来更大的阻碍。
二、教育对策1. 家庭培养自强自立意识家长要引导孩子自主思考和行动，让孩子有自信面对困难。
适当的挫折和失败能够培养幼儿抗挫折能力，让他们从失败和挫折中得到经验和教训。
家长不能过度保护孩子，应该让他们学会自立、自信和自我管理。
《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告
《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育敢深化研究》的子课题，课题批准编号为：［JLSA11246］。
参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。
一、问题的提出1、课题研究背景《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
"青少年在成长过程中会遇到各种挫折。
心理学认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态"。
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。
如果在少年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。
2、课题硏究的意义和应用价值心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
前不久，有研究人员对一些地区的中小学进行了抽样调查，结果显示，目前孩子的心理素质呈降低趋势，尤其是一些小学生经受不起一点点的挫折。
有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。
当代的学生是新的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。
他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。
这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。
小学生抗挫折调查报告
小学生抗挫折调查报告1.引言1.1 概述小学生是社会的希望和未来，他们的成长过程中会面对各种困难和挫折。
抗挫折能力是一个人在面对困难时所表现出的应对能力，对小学生来说，这种能力尤为重要。
本文通过对小学生抗挫折能力的调查，旨在了解小学生面对困难时的表现和影响因素，以及提出相应的对策建议，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本调查报告主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将对本报告的概述、文章结构和目的进行介绍，从而让读者对本报告有一个清晰的整体认识。
正文部分主要包括调查方法、调查结果和影响因素三个部分，通过对小学生抗挫折的调查和分析，来探讨小学生抗挫折的现状和影响因素。
结论部分将从结果分析、对策建议和总结三个方面对本次调查报告进行总结和归纳，为读者提供有益的信息和建议。
1.3 目的目的部分的内容：小学生抗挫折调查报告的目的在于深入了解小学生在面对挫折时的应对情况及其影响因素，从而为教育者和家长提供更好的教育指导和支持。
通过调查分析，我们希望能够揭示小学生抗挫折的现状和存在的问题，找出影响小学生抗挫折能力的因素，提出有效的对策和建议，以促进小学生心理健康和全面发展。
同时，也为教育者和社会各界提供关于小学生心理健康的重要参考，并引起更多关注和关心。
2.正文2.1 调查方法调查方法：为了全面了解小学生抗挫折的情况，我们采取了多种调查方法。
首先，我们设计了问卷调查，针对不同年级和性别的小学生进行了问卷调查，了解他们在面对困难和失败时的态度和应对方式。
其次，我们进行了访谈调查，深入了解一些小学生的个案，探讨他们在抗挫折过程中的心态和心理变化。
同时，我们也观察了一些小学生在课堂上和日常生活中的行为表现，从行为角度探讨他们的抗挫折能力。
最后，我们还结合了文献资料的研究，为调查结果提供更加全面和科学的支撑。
通过多种调查方法的综合运用，我们力求获得最真实和客观的调查结果。
2.2 调查结果：通过对小学生抗挫折的调查发现，有高达80的小学生在面对挫折时表现出情绪波动，包括沮丧、焦虑、愤怒等。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。