《班主任》投稿指南

【陈编注】本文为我社杨丙涛编辑在一次网络讨论活动时的发言稿，主要围绕如何给《班主任》投稿展开，大家可以仔细看看，或许会有所启发，文章中没有涉及的一些问题，以后会慢慢补齐。以下为全文：

《班主任》杂志杨丙涛：

各位老师，大家好！

我是《班主任》杂志编辑杨丙涛，这次活动本来应该是陈秀娣老师来参加，但她现在在回京的列车上，所以让我替她向大家表示歉意。很高兴能有机会参加这次启动仪式，在这里与大家交流。

当今时代，网络研修对班主任老师来说是一种既便捷又非常有效的成长方式，希望我们大家一起在这个网络大课堂中又快又好地成长。当然，希望大家也别忘了专业刊物对班主任成长的指导和引领作用，这对大家的专业成长也非常重要。

今天，我想给大家讲一讲“撰写文章时应注意的一些问题”，因为准备时间太过仓促，不周之处请大家见谅。

撰写文章时应注意的一些问题

一、明确目的，提高针对性

我这里想讲的“撰写文章”不是指大家日常的教育叙事和工作日志，而是大家在写好教育叙事和工作日志的基础上为了某种目的而撰写的文章，比如投稿、论文评奖、评优评先等。不同用途的文章要求不一样，写法也不一样，经常有老师把自己的工作总结改都不改就拿去投稿，这样的文章是不可能被采用的；也有的老师直接拿在某某地方获过奖的文章拿去投稿，并给编辑部打电话说我都在哪儿哪儿获二等奖了，你怎么不给我发表，其实也是没搞清楚评奖与投稿对文章的要求。

很多老师工作做得很好，但因为不会写或全用一个路子写，导致能得奖的得不了奖，本来能发表的发表不了。这里我简要跟大家介绍一下这几种用途的文章在撰写中应该注意的事项：

（一）投稿

1.了解所投刊物的用稿范围和主要栏目。

您在投稿之前，首先一定要了解这个刊物的选稿范围。如果您写了一篇关于教学方面的文章，却投给了《班主任》，或者写了一篇班主任工作的文章，却投给了《语文报》，就算文章写得再好，也不可能被采用。比如我们《班主任》杂志，顾名思义，它的用稿范围是与班主任工作有关的稿件，或者可以扩大一点，是与德育工作有关的，并且主要限定在班级范围内。经常有一些老师把关于语文、数学、物理教学的方法、教案投给本刊，有些我觉得写的还比较不错，但我们只能爱莫能助了，因为他们选错了对象。

其次，要了解一个刊物的主要栏目，这主要是为了了解刊物的选稿思路和选题方向。

比如，《班主任》的主要栏目有：

“封面人物”（这是我刊与教育部基教司合作开展的公益活动，主要刊登优秀班主任的成长历程和理念、经验总结，要求参加教师曾荣获地市级以上优秀教师、优秀班主任等荣誉，工作理念具有引领性，有创新性的工作方法，工作成效卓越，工作经验、理念和方法具有推广价值，在班主任科研、经验总结和推广等方面有创造性成果，如果工作理念和做法非常好，条件也可适当放宽。特别需要声明的是，“封面人物”是一项完全公益性的活动，从未向参评老师收取过任何费用，刊登的文章和封面照片也完全免费，且有比较优厚的稿酬）“理论与实践”（主要刊登对班主任理论引领的文章）

“特别关注”（针对热点事件的研讨，主要通过约稿方式组稿）

“我该怎么办”（品牌栏目，针对班主任工作的难点进行研讨，每期一个话题，非常受广大班主任欢迎，用稿面比较广，每期有几十位老师的案例或观点发表。即使发表不了，参与讨论就有赠刊）

“工作笔谈”（针对班主任工作中的综合性问题或对某一个点的深度探索）

“班级发展与管理”

“学生教育与转化”

“心理健康教育”

“班队活动”

“家校合作”

“教书育人”（针对课堂育人，主要指通过课堂教学的方式有意识地对学生品德、心理及各种成长中的问题进行引导）

“工作艺术”（用巧妙的工作方法解决困难的教育问题并获得较好效果）

“反思与成长”（班主任对自身工作成功经验与失败教训的反思总结，强调故事性）“教育随笔”（对教育工作、教育理念等的感悟、对您有启发的小故事等）

“教育多棱镜”（对教育中有争议的问题的探讨或对热点教育问题提出不同于他人的精彩观点）

“我心目中的好班主任”（可以写您的班主任、您身边的班主任，也可以组织学生、家长写他们心目中的好班主任）

“班级文化之窗”（班级爆笑语录、班歌、班旗、班徽、班主任寄语等班级文化的展示窗口）

“互动平台”（刊登学用《班主任》的感悟、体会、经验，以及对《班主任》刊登过的文章的争鸣、讨论）

（注：此处杨编辑没有写全，但所有栏目的具体要求都在群共享《班主任各栏目要求及投稿方式》里，大家可以自行下载）

了解了一个刊物的主要栏目和栏目对文章的要求，写稿时才能具有针对性，提高中稿率。

2.了解编辑的选稿原则和思路，了解具体每个刊物有没有什么特殊要求

编辑选稿的一般原则：

①鲜明的时代感。比如：文章体现教育教学新的进展，特别是新课改背景下教师在实

践中总结的新经验、探索的新策略等，文章发表后能得到较大面积的共享；文章展示的是教育教学中的困惑，文章发表后能使大家共同面对新的问题，或引发更为深入的思考。

②材料真实、质朴、独特。材料反映的是作者的亲历，包括作者在教育教学实践中的尝

试、思想上受到的触动等，不是道听途说、随意编造或抄袭，不是空洞的理论性认识。对别人的先进经验的转述，要有结合自己实践的感悟。体现具有个性化的实践或学习所得，实践过程能经得起考证和推敲。

③观点个性而不偏激。文章要体现作者个性化的尝试或是个性化的认识，但也要符合主

流的教育教学思想。读者一般认为刊物发表的文章带有导向性，如果文章本身观点偏激，会在读者中引起认识混乱。可以有争鸣性的观点，但要符合基本教育规律。

④结论不夸大。人的发展是综合因素所致，其中有主因，也有次因，但不会是单因。文

章在下结论时应客观，不自我夸大。举一个很多老师都会犯的错误，比如，在讲到对一个学