现代教育技术的基本概念

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现代教育技术概述

第一章
现代教育技术概述
一、教育技术基本概念
二、教育技术发展简史
三、现代教育技术
一、教育技术的定义
（一）关于“教育”与“技术”的界定广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
《新工业化国家》：技术是指科学的或者其他有组织的知识在实际任务中的系统应用。
我国辞海：技术根据生产实践经验
和自然科学原理而发展成的各种工
艺操作方法与技能。
（二）教育技术的定义
1994年AECT概念：
教育技术是对学习过程和学习资源进行
设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
二、“教育技术”的内涵理解
2、理论与概念
20世纪20年代视觉教育 20世纪30年代视听教育 80年代后教学设计理论和心理学 20世纪50年代传播学理论和系统理论 1972年AECT组织教育技术概念
1994年AECT 教育技术概念
（二）我国教育技术的发展
1、电化教育的发展
20世纪20年代幻灯等媒体 20世纪30年代专业培训机构 20世纪60年代视听教育
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（一）现代教育技术的含义

现代教育技术概述

现代教育(jiàoyù)技术概述
第一页，共14页。
一、教育技术
1、教育技术的基本概念
教育技术的定义：教育技术是为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践（ Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management ,and evaluation of processes and resources for learning.）
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育/教学中
第六页，共14页。
二、现代教育技术 2、现代教育技术与教育现代化教育现代化的特征：（1）教育的跨时空(shí kōnɡ)性和终身性。（2）教育的全民性。（3）教育的多样性。（4）教育的信息化和多元化。（5）教育目标的创新性。（6）教育的国际性和开放性。
第八页，共14页。
三、现代教育技术发展概况
1、美国教育技术的产生和发展
个别化教学的发展：在班级授课制出现之前，个别化教学是基本的教育形式。产业革命出现以后，为了扩大教育规模，个别化教学逐步被班级授课制取代。但是随着时代的发展与教育研究和实践的深入，班级授课制的弊端不断凸现，教育工作者开始研究适合学习者个别需要和特点的教学系统。20世纪初美国开展(kāizhǎn)了早期个别化教学的实验，其教学特点是：教学目的明确；试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调；采用掌握学习法；重视课程内容的选择和组织。随着计算机技术的迅速发展，

现代教育技术

1教育技术的基本概念

教育技术的广义理解:人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）技术两大类。教育技术的定义及其研究目的和范畴：

定义：教育技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.

此定义阐明了教育技术的研究对象是学习的过程和学习的资源，研究目的是促进学习，研究的范畴是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等方面。

学习过程：学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程，因此主要涉及的是“人”(学习者),即学习所进行的学习活动的程序.

学习资源：学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物"（资源），即教学媒体和教学环境.

2 教育技术的应用领域

课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域

3 教育技术给教学带来哪些影响

（1）对教学内容的影响

知识来源的多渠道化;教材的多媒体化；内容呈现方式的多样化（2）对教学模式的影响

改变了传统单一的以课堂讲授为主教学模式,使教学模式日趋多元化。

(3)对评价体系的影响

有利于建立全新的评价体系，及时地获得反馈的信息，有利于学生学习行为和教师行为的调整。

（4)对师生角色的影响

师：使教师树立新的角色形象，实现角色的多元化；让教师扮演好指导者、合作者、设计者、学习者、研究者这些角色。

生：有利于他们借助教育技术手段进行积极的自主学习和自我教育，培养学生自主学习的精神和能力。

（5）对学习方式的影响

阅读方式的变革；写作方式的变革;计算方式的变革

现代教育技术

1、现代教育技术基本概念：该定义译为:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。该定义指出了教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价

2、教育技术内涵：根据AECT 94定义可以看出教育技术的内涵包括几个方面（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源3）教育技术研究和实践的领域是设计、开发、应用、管理和评价（4）教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习

3、现代教育技术基本概念该定义译为教育技术是通过创建，使用和管理适当的

技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

4、现代教育技术基本概念该定义译为:教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

5、现代教育技术基本概念该定义译为:教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

6、现代教育技术的概念“现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是指同一个概念但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩 .“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。（华南师大李克东）

7、(一) 国外教育技术的发展历程（1）、起步阶段（20世纪20年代）以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志。（2）、初期发展阶段（20世纪30-40年代）以有声电影、录音教学的出现为标志(3)、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）以电视、程序教学机及CAI的出现为标志。(4)、系统发展阶段（20世纪70-80年代），以各种系统媒体的出现为标志。（5）、网络发展阶段（20世纪90年代以后），使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果。建构主义学习理论。

现代教育技术基础

第一章现代教育技术的基本概念

信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。P2

信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。P2

美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P3

科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5

现代教育技术的理论基础：P6

1、视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须

遵循的重要规律与所依据的理论基础。

2、学习理论。它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。

它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。

3、传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过

程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。

教育技术基本概念现代教育技术教育技术的特征现代教育技术

教育技术的特征

教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。
现代教育技术所追求的目标

在充分发挥任课教师主导作用的同时，开拓更多的教育信息来源，使学生有较大的学习自主权和主动性，真正发挥他们的学习主体作用；在精选善用文字教材的同时，编制多样化符号形态的教学资料，让学生能通过各种感官认知教材，提高接受信息的效果；在认真组织班级面授的同时，采取灵活多变的教学形式和方法，使教学体制符合‘教育大众化’ 和‘学习个别化’的双重需要，增强教育对现代社会发展的适应性。
教育技术基本概念现代教育技术教育技术的特征现代教育技术所追求的目标
教育技术基本概念

教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。
现代教育技术

教师资格证考试现代教育技术导论

第1章认识现代教育技术与教师专业发展

1.1 认识现代教育技术

克瑞格.贝瑞特认为“如果教师不了解如何更加有效地运⽤技术，与教育相关的技术都没有任何实际的意义

P2 1.1.1 现代教育技术的基本概念(现代教育技术的定义)国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年对教育技术的定义（AECT94定义）：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。”

AECT’94定义结构

P2-3★教育技术的内涵

（1）教育技术是⼀门理论与实践并重的学科

（2）学习过程是教育研究与实践的对象

（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

教育技术绝不仅指⽤于教育的媒体和⼿段，⽽是指⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和，包括有形技术（物化形态）和⽆形技术（智能形态）。

P3★有形技术是指体现在有形物体中的科学知识，包括从⿊板、粉笔等传统教具⼀直到计算机、⽹络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。

P3★⽆形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作⽤于教育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作⽤的技巧、⽅法和理论，如系统⽅法等。

P3★教育技术的研究内容 :学习过程与学习资源的设计、开发、利⽤、管理、评价。

P5★现代教育技术的基本涵义

现代教育技术是运⽤现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利⽤、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

★现代教育技术的基本概念:国际教育传播与技术协

P5★现代教育技术强调：

（1）以先进的教育思想和教学理论为指导，树⽴应⽤现代教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能⼒的教育思想，重视运⽤现代认知理论和⼈本主义理论指导教与学过程和资源的设计、开发和应⽤。（2）以现代信息技术为基础，充分利⽤和发挥多媒体与⽹络技术的优势，建⽴以多媒体和⽹络技术为基础

现代教育技术的基本概述

随着科技的不断发展，现代教育技术已经成为教育领域中不可忽视的一部分。现代教育技术是指利用先进的科技手段和工具来提升教育教学效果的一种方法和手段。它通过创新的教学模式和教学工具，为学生提供更加灵活、个性化和高效的学习体验。

现代教育技术提供了更广阔的学习资源和学习途径。传统的教育模式受限于时间和空间，学生只能通过教室里的教师和教材来获取知识。而现代教育技术打破了这种限制，学生可以通过电子图书馆、网络课程和在线教育平台等途径获取丰富多样的学习资源。这些资源不仅包括了各个学科的知识点和教学内容，还提供了实践和交互的机会，让学生能够更加全面地学习和应用知识。

现代教育技术提供了更加灵活和个性化的学习方式。每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，传统的教育模式往往无法满足每个学生的需求。而现代教育技术可以通过智能化的学习系统和个性化的学习方案，根据学生的实际情况来调整教学内容和教学进度。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。

现代教育技术提供了更加互动和实践的学习环境。传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏实践和互动的机会。而现代教育技术通过虚拟实验室、模拟演练和多媒体教学等方式，为学生

创造了更加真实和实践的学习环境。学生可以通过实践和互动来巩固和运用所学知识，提高学习的效果和质量。

现代教育技术还提供了更加便捷和高效的教学管理和评估方式。传统的教育模式中，教师需要花费大量的时间和精力来进行教学管理和学生评估。而现代教育技术可以通过教学管理系统和学生评估工具，实现教学过程的自动化和信息化。教师可以更加方便地进行教学计划和资源管理，学生的学习情况和成绩也可以及时地反馈给教师和学生本人，提高教学的效率和效果。

基础内容(现代教育技术)

第一章现代教育技术

现代教育技术是一个新兴的实践和研究领域，是随着科学技术的发展和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的学科。信息时代的来临，教育面临21世纪知识经济的挑战，迫切呼唤改革。现代教育技术对于深化教育改革有着重要的意义，它是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。本章从教育技术入手，通过对现代教育技术概念，现代教育媒体、现代教育技术发展历史和趋势等的介绍，帮助读者深刻理解现代教育技术，从而在教育改革实践中更好地应用现代教育技术。

一、现代教育技术的概念

1994年，国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术做出了如下定义：

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。

实际上，教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动演变而来的。自20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术(Educational Technology)、教学技术(Instructional Technology)、学习技术(Learning Technology)等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用了电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

现代教育技术的定义

2006-06-23 | 现代教育技术的定义

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“现代教育技术”是近几年来随着信息技术在教育领域的应用而产生的新名词，是我国特有的称法，其定义众说纷纭，没有定论。归纳起来有以下三种不同的认识：

1.手段、方法说，认为“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几方面：（1）教育、教学应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）应用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学的系统方法，即教学设计。”（南国农）有学者则认为，“现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。”（何克抗）这可以看作是狭义的现代教育技术。

2.认为我国的现代教育技术相当于美国的教育技术。“现代教育技术”是相对“传统教育技术”的一个术语，任何时代任何形式的“教育”都有其“教育技术”，只是“技术”的含量和水平有高有低而已。教育技术不仅包含物化的媒体技术，也包括非物化的教育规划与开发技术、教学设计与组合技术、教学策略与方法技术、教学信息传播与交互技术、教学测量与评价技术、教学管理与控制技术。随着现代教育思想、理论的发展，以及信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。为了强调教育技术理论和实践在现阶段要融合和运用更多的现代媒体、现代学与教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问题，就冠以“现代教育技术”之称，而定义仍沿用美国AECT教育技术94新定义。

3.以美国AECT教育技术94新定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。”（李克东）

现代教育技术的基本概述

随着科技的不断发展，现代教育技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。现代教育技术是指利用现代科技手段来改进教学和学习过程的一种教育方式。它不仅改变了传统的教学模式，也为教育带来了许多新的机遇和挑战。

一、现代教育技术的发展历程

现代教育技术的发展可以追溯到上世纪60年代，当时出现了电视、录像机等新兴媒体技术。随着计算机和互联网的兴起，现代教育技术得到了更大的发展。现代教育技术的应用范围也逐渐扩大，从最初的电教设备到现在的在线教育平台、虚拟实境教学等多种形式。

二、现代教育技术的特点

现代教育技术具有以下几个特点：

1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的不同需求和学习风格进行个性化教学。通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和反馈信息，提供针对性的学习资源和指导。

2. 跨时空学习：通过互联网和远程教育技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。这打破了传统教室的限制，提供了更大的学习自由度。

3. 多媒体教学：现代教育技术可以利用多媒体手段，如音频、视频、

图像等，丰富教学内容，提高学习的吸引力和效果。学生可以通过视听感受到更直观、生动的教学内容。

4. 互动性和合作性：现代教育技术鼓励学生之间的互动和合作，通过在线讨论、协作编辑等方式，促进学生的思维发展和知识共享。

5. 数据驱动的教学：现代教育技术可以收集和分析学生的学习数据，为教师提供科学的评估和反馈信息。这有助于教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

三、现代教育技术的应用领域

现代教育技术在教育领域的应用非常广泛，涵盖了各个层次和领域的教学活动。以下是几个典型的应用领域：

现代教育技术

第⼀章现代教育技术概述

第⼀节教育技术的基本概念

1、1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践

第⼆节教育技术发展简史

2、教育技术的产⽣是以20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点。

3、教育技术不是在某⼀领域或⽅向上的逐渐深⼊，⽽是多条线索多个领域并⾏交叉结合的过程，具有综合性特征。

4、教育技术的三种系统⽅法

（1）媒体技术与视听教育

美国⼼理学家普莱西是世界上第⼀台教育机器的发明者，1924年，他根据桑代克学习定律中的练习律、效果律、同化律理论设计了⼀台可以进⾏测验、记分和教学的简单仪器。20世纪50年代美国⼼理学家斯⾦纳设计出了新的⼀代教学机，被称为“斯⾦纳程序教学机”。

（2）教育传播

（3）系统⽅法

5、教育技术发展的特点

对媒体技术和理论依据的关注，都表现出⼀定的选择性；对⼈的作⽤的认识越来越深刻；不断吸纳新的观念，并且积极推进教育的整体改⾰，并且在此过程中快速发展其⾃⾝。

6、我国教育技术发展历程：

进⼊80年代，我国电话教育迅速发展。80年代后期，随着与外国教育技术界交流的增加，以及对新的理论、经验、成果的不断吸纳，然们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴。

第三节现代教育技术

7、我国教育技术学术界的观点：

以现代信息技术为核⼼技术的、在现代教育思想和⽅法以及学习⼼理学成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动，⼀般都称为现代教育技术。

8、教育信息化的概念：

教育信息化是指在教育领域全⾯深⼊地运⽤现代化信息技术来促进教育改⾰和教育发展的过程。教育信息化的主要特征：

《现代教育技术》课程教学大纲

现代教育技术课程教学大纲

（Modern Educational Technology course teaching program）

总学时数:32

其中：实验学时 10

课外学时

学分: 2

适用专业: 师范专业（本科）

一、课程的性质、目的和任务

本课程是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未來社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。

本课程的基本任务是系统地阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法，教学媒体的类型、功能特点和常见的信息化教学环境，探讨信息技术环境下的教学资源的获取、加工与整合的方法，探讨教学设计、教学实施和教学评价的原理、模式与方法。

二、课程教学的基本要求

（一）理解现代教育技术的基本概念，初步掌握现代教育技术的基本理论。

（二）了解常用的现代教学媒体，学会正确选择和运用各种教学媒体，初步掌握教学资源的获取、加工与整合的方法。

（三）正确理解教学设计的基本含义，掌握教学设计的原理、模式与方法。

（四）了解教学实施和教学评价的原理、模式与方法。

三、课程的教学内容、重点和难点

第一章教育技术概述

一、概念解读

（一）什么是教育技术？

（二）教育技术与相关理论

（三）教学中的信息技术

二、任务与活动

（一）我对教育技术的认识

（二）教育技术与相关理论的理解

第二章教学资源与教学环境

一、教学媒体

（一）教学媒体概念

（二）教学媒体分类

（三）教学媒体的功能特性

（一）教学资源的概念

（二）教学资源的分类

（三）教学资源的开发

现代教育技术的基本概念

第一章现代教育技术的基本概念

一、填空题

1、现代教育技术是对（）和

（）进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2、所谓学习资源，是指一切___________的来源。其中，___________是教学中最重要的人力资源。

3、学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、___________、___________及学校卫生条件等等。

4、国外现代教育技术在___________和

___________的促进下兴起的。

5、现代教育技术的研究对象是有关___________和___________的一切方面。

6、现代教育技术的___________理论可以为专业课程的调整服务。

7、模象直观主要利用模型、图像等，它比

___________和___________更为优越。

8、现代教育技术的发展，将使教师从单纯的讲授知识转变为主要___________，学生从单纯地接收知识变为主要依靠自学。

二、选择题

1．在学习资源中，最重要的人力资源是（）

A.家长

B.教师

C.教材

D.教学经费

2．国外现代教育技术的发展主要经历了三个阶段，即传播媒体技术的发展，程序教学、个别化教学的发展和（）

A.视觉教育的发展

B.视听教育的发展

C.教学机器的发展

D.小组学习的发展

3．现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和（）

A.系统方法

B.直观方法&

C.科学抽象方法

D.理想化方法

4．计算机网络技术的发展，将能（）

A.提供更好的实物直观

B.使视学教育正规化

C.使课堂教学正规化

D.使远距离教学正规化

现代教育技术的基本含义

现代教育技术的基本含义 “现代教育技术”在教育话题中是个高频词汇，人们在讨论与之相关的话题时，经常使用的词语有很多，如：信息技术、教育技术、电化教育、现代教育技术等等。它们之间既有共同之处，也有差异。 1. 信息技术信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。信息技术的基本功能就是扩展人的信息器官的功能。教育活动离不开信息传递与交流，因此，信息技术用于教育也就是自然的事。语言、文字、纸、笔、课本、算盘、幻灯、投影、电视、电影、计算机、网络等等，它们在信息的记录、传递、处理、呈现、交流等某方面或某几个方面具有明显的优势而为教育所用。以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术已经成为当前教育变革的助推器。 2. 教育技术对于教育技术，一般存在两种理解：一种是较为宽泛的理解方式，认为自从有了教育就有了教育技术，没有一定的教育技术，教育活动就无法开展。这种意义上的教育技术并不特别强调各种硬件技术的应用，而是被看作解决教育问题的方法和过程。另一种是较为狭窄的理解方式，主要指自20世纪初期以来，随着幻灯、投影、无线电广播、电影、电视及计算机和网络等媒体技术在教育领域中的应用，逐渐发展起来的一个专门领域。作为专业术语的“教育技术”就是取后者之义。1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义：为了促进学习，对相关的学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3. 电化教育 “电化教育”这个名词是20世纪30年代在我国出现的。“电化教育”是我国的特有名词。“电化教育”的定义是：运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。后来，“电化教育”改名为“教育技术”。简单说，“电化教育”是我国教育技术事业发展的早期阶段所采用的名称。 4. 现代教育技术现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。现代教育技术包括三个主要方面的技术：媒体技术、媒传技术和教学设计。无论是教育技术还是现代教育技术，都不只是技术与教育的简单叠加，而是技术与教育的相互融合，即：（现代）教育技术≠教育+技术（现代）教育技术=教育×技术