初中英语口语能力培养
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经 过这 几年 的工 作实 践，笔 者从 ３ 方面谈 一 下 口语 发音 准确 ，教 师必须 做好 示范 。 个 能 力 的培 养 。
２２ 坚持 课上 前５ ． 分钟 的 口语 训练
长期 以来 ，课 上 的前５ 分钟 笔者 都用 来训 练学 生的 口
１培养 口语能力要遵循语言学习规律
Ａ Ｃ ｎ ｏ ｔ ｅ ｗ ａ Ｃ ｌ ｒ ｏ ｌ ｋ ｂ ｔ ： ａ ｙ ｕ ｅ１ ｍ ｈ ｔ Ｏ ｏ ｙ ｕ ｉ ｅ ｅｓ ？ ｌ
Ｂ Ｒ ｄ ： ｅ．
让 学 生首 先 能理解 教 师在 说 什 么 ，然后 再 通过 对 教 师语 教宾 语从句 时可 以安 排学 生进行 下面 的会 话 ：
２ ３ 在教 学过程 中坚 持 口语练 习 ．
那 种 一 开始 就 要 求 学 生 只 模 仿 教 师 的语 音 来 学 说 言 的意 思还 能 叫 学 习语言 吗 ？刚学 说话 的小孩 背 古 诗 ，
义 。对 学生 口语 的培养 不要犯 类似 的错误 。
通过 练 习 不仅 练 习 口语 ，也 能通 过说 的练 习来 掌握 表 演 、讨论 等 。其 中复述 故 事 的效 果 是最 好 的 。在 课本
１２ 良好 的口语技 能是 长期苦 练才 形成 的 ．
教 师 可 以鼓 励 学 生用 自己的 话来 讲 述课 本 里 的故 事 ，这
学 生 能 张 口发 出标 准 的语 音 ，以及 学 会用 重 音 和 节 是练 习 口语 的一个 好 方法 。教师 要 鼓励 学生用 自己的语
奏、 语调 来 辅助 表 达 自己的意愿 ， 并且 形成 好 的语 流 是长 言来描 述和 表达课 本里 的 内容 。 期训 练和 实 践 的成 果 。 因此 ， 师 不要 急于求 成 。 例 来 ３把 口语练 习延伸到课外 ，延伸 到学生 的生活 中 教 举 说， 学生在说话 时用错 了词语 ， 反语 法 规则 是常见 的 ， 违 尤 ３ １组 建兴趣 小组 ，开 展第 二课 堂活 动 ．
１ １人 类接触 语言 是从听 话开 始的 ．
语 。最常 用 的是ｄｔ ｅ ｏｔ ｕｙ ｒｐｒ ，学生用 口语 来汇报 教室 里
培 养 学生 的 口语 能 力也 一 样 。在 学 生刚 刚 学 习英语 的情 况 ，也可 以谈论 天 气和 学 校 里 的事 情 。随 着学 生 的 的时候 ，教师 要 向学 生 输入 一 定量 的语 言材料 ，在 一 定 语 言知 识 的增 加 ，也 可 以让学 生讲 一 些有 趣 的 故事 ，甚
充 分 的 朗读 练 习之 后 ， 学生 已经 能 掌握 文 章 的大 意 时 ，
话 的方 法 是不 可取 的。 能说 出语 言 的声 音 来而 不 理解 语 语言 知 识和 提 高其 他 的语 言 能 力 。 比较 常见 的有 问答 、
长大 以后会 忘记 很 多 ，最 重 要 的原 因是 不 理解 古 诗 的含 中有 许 多和 学 生 生活 联 系非 常 紧密 的 文章 和 小故 事 。在
测 中 ，说 的能力 很难检 测 ，导致 许多 教师 忽视 了对学 生说 的能 力 的培养 ，而 这４ 种语 言能 力是 紧密 相连 的 ，忽视说 的 能力 对学 生 的英语 学 习会产 生 很大 的负 面影 响 ，不 利于 形成 良好 的 语言 能力 。因此 ，一 定要 同样 重视 说 的 能力 即 口 语 能 力 的培养 。英 语 教师在 教 学 中一定 要遵 循语 言 学习 规律 ，利 用 好课 堂教 学提 高 学生 的 口语水 平 ，鼓励 学 生从 课 堂 到生 活大胆 使用英 语 口语来 交际 。
其 是在 初学 英语 的阶段 。 师 没有必要 总是去纠 正他们 的 教 犯错 误 ， 敢说 ， 哪怕是 用英汉 结合 的办法 来表 达 。 １ ３学生 的口语 能力 的提 高 需要一 个好 的英语 语言环 境 ． 在学 校里 除了＿ 上课外， 学生还 有很充足 的课 余时间， 教 小话剧、 模拟 采访、 开展 英语小辩 论等活动 。 ３ ２鼓励 学生 在课 下用 英语 来交 际 ． 错 误 ， 而打 断 口语 练 习的连 贯性 。 师 要鼓 励 学生 不怕 师 可 以组建 兴趣小组 ， 当地 进行 口语 练习， 从 教 适 组织学生表演
语 ， 如 “ ａ Ｉ ａ ｋ ｙ ｕ ａ ｕ ｓ ｉｎ “ ’ｍ ｏ ｒ ” Ｍ ｙ ｓ ｏ ｑ ｅ ｔ ｏ ” Ｉ ｓ ｒ ｙ
动 中 不可 缺 少 的环 节 ，只有 对 此 高度 重 视 ，才 能切 实 体 现 英语 学 习 的价 值 。英 语 口语 交 际 能力 的提 高 不是 一 朝
＼ 教学园地 ＼
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ 卜４ ９ ． ０ ０ １ ． ４ ０ ３６／ ． ｓｎ １７ ８ Ｘ２ １． ３０６
初 中英语 口语能 力培养
周克兴
新 的英语课 程 标准 要求 英语 教 师在 教学 中加 强对 学 生 的听说 读 写能 力 的训练 和培 养 。但 是 由于在 英语 的质量 检
一
夕就 能 达到 目的 的 ，贵在 坚 持 。教 师 要充 分 调动 学 生
英 语 学 习环 境 。 因 此 ，教 师 要 培 养 学 生 会 使 用 课 堂 用 的 积极 性 ，给 他 们 留有 足够 的空 间 、时 间去 交 流 、去 体
验 ；给 学 生创 设 和谐 、愉悦 的 口语 交 际 氛 围， 学生 能练 （ 作者 单位 ：河北 省迁 安市彭 店子 中学 ） 等 ， 尽 早 教 会 学 生 使 用 一 些 日常 用 语 ， 如 “Ｇ ｄ 好 口语 ，也能 学好英 语 。 ０ ０
忍 他人 的 错误 ，给学 生 的 口语 能力 形 成和 提 高创 造 一个 时 间那么 充足 ，教 师一定 要利 用好 这些 时间 。 轻松 活泼 的气氛 。 综 上 所 述 ，培 养 学 生 英 语 口语 能 力 是 英 语 教 学 活
２利用好课堂主阵地加强 口语的培养
２ １学会课 堂 用语和 日常 用语 ． 课 堂 上 教 师 组 织 教 学 要 使 用 英 语 ， 以 便 于 创 造
的语 言情 境 中再 加上 自 己的手 势等 非语 言 因素 的辅 助 ，
音 的反 复模 仿 ， 从而 能 发出 标准 的英语 语 音来 完 成 自己 的 交 际 目的 。并在 此 基础 上 不 断地 增加 语 言知 识 ， 从而 会说 更 多的话 。
至可 以让 学生 使 用学 会 的语 法 规 则来 进 行 问答 。例 如在
ｍ ｒ ｉ ｇ “ ｉ ｅ ｔ ｅ ｔ ｙ ｕ ｏ ｎ ｎ ” Ｎ ｃ ｏ ｍ ｅ ｏ ”等 。这 些 口语 要求 学生
２ １￣５ ００ 月上 第 ｌ期 （ 第ｌ９ ） ３ 总 ９期
曩 Fra Baidu bibliotek
丽
一
４ 一 ６
＿
人 类 学 习语 言 需要 一个 好 的 语言 环 境 ，练 口语 也 一
其 实 生 活 中处 处有 英 语 ，教 师 要让 学 生感 觉 到 说英
样 。当身 边 的人 都在 说 英语 时 ， 自己也 会 自然 而然 地 说 语 是 一件 很 自豪 的事情 。例 如见 到 同学 ，他 们 可 以很 自 英 语 。教 师要 调 动 学生 的积 极 性 ，创 造好 的学 习氛 围， 然 地 问： “ ｏ ａ ｅ ｏ ？ Ｗ ｅ ｅ ｒ ｙ ｕ ｏ ｎ ？ Ｃ ｎ Ｈ ｗ ｒ ｙ ｕ ｈ ｒ ａ ｅ ｏ ｇ ｉｇ ａ 给 予 学生 肯定 和 鼓励 性 评价 ，同 时也 要让 学 生之 间能容 ｙ ｕ ｅ ｐ ｅ ”从 而在 课 下学 生也 张 口说英 语 。课下 的 ｏ ｈ ｌ ｍ ？
２２ 坚持 课上 前５ ． 分钟 的 口语 训练
长期 以来 ，课 上 的前５ 分钟 笔者 都用 来训 练学 生的 口
１培养 口语能力要遵循语言学习规律
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Ｂ Ｒ ｄ ： ｅ．
让 学 生首 先 能理解 教 师在 说 什 么 ，然后 再 通过 对 教 师语 教宾 语从句 时可 以安 排学 生进行 下面 的会 话 ：
２ ３ 在教 学过程 中坚 持 口语练 习 ．
那 种 一 开始 就 要 求 学 生 只 模 仿 教 师 的语 音 来 学 说 言 的意 思还 能 叫 学 习语言 吗 ？刚学 说话 的小孩 背 古 诗 ，
义 。对 学生 口语 的培养 不要犯 类似 的错误 。
通过 练 习 不仅 练 习 口语 ，也 能通 过说 的练 习来 掌握 表 演 、讨论 等 。其 中复述 故 事 的效 果 是最 好 的 。在 课本
１２ 良好 的口语技 能是 长期苦 练才 形成 的 ．
教 师 可 以鼓 励 学 生用 自己的 话来 讲 述课 本 里 的故 事 ，这
学 生 能 张 口发 出标 准 的语 音 ，以及 学 会用 重 音 和 节 是练 习 口语 的一个 好 方法 。教师 要 鼓励 学生用 自己的语
奏、 语调 来 辅助 表 达 自己的意愿 ， 并且 形成 好 的语 流 是长 言来描 述和 表达课 本里 的 内容 。 期训 练和 实 践 的成 果 。 因此 ， 师 不要 急于求 成 。 例 来 ３把 口语练 习延伸到课外 ，延伸 到学生 的生活 中 教 举 说， 学生在说话 时用错 了词语 ， 反语 法 规则 是常见 的 ， 违 尤 ３ １组 建兴趣 小组 ，开 展第 二课 堂活 动 ．
１ １人 类接触 语言 是从听 话开 始的 ．
语 。最常 用 的是ｄｔ ｅ ｏｔ ｕｙ ｒｐｒ ，学生用 口语 来汇报 教室 里
培 养 学生 的 口语 能 力也 一 样 。在 学 生刚 刚 学 习英语 的情 况 ，也可 以谈论 天 气和 学 校 里 的事 情 。随 着学 生 的 的时候 ，教师 要 向学 生 输入 一 定量 的语 言材料 ，在 一 定 语 言知 识 的增 加 ，也 可 以让学 生讲 一 些有 趣 的 故事 ，甚
充 分 的 朗读 练 习之 后 ， 学生 已经 能 掌握 文 章 的大 意 时 ，
话 的方 法 是不 可取 的。 能说 出语 言 的声 音 来而 不 理解 语 语言 知 识和 提 高其 他 的语 言 能 力 。 比较 常见 的有 问答 、
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测 中 ，说 的能力 很难检 测 ，导致 许多 教师 忽视 了对学 生说 的能 力 的培养 ，而 这４ 种语 言能 力是 紧密 相连 的 ，忽视说 的 能力 对学 生 的英语 学 习会产 生 很大 的负 面影 响 ，不 利于 形成 良好 的 语言 能力 。因此 ，一 定要 同样 重视 说 的 能力 即 口 语 能 力 的培养 。英 语 教师在 教 学 中一定 要遵 循语 言 学习 规律 ，利 用 好课 堂教 学提 高 学生 的 口语水 平 ，鼓励 学 生从 课 堂 到生 活大胆 使用英 语 口语来 交际 。
其 是在 初学 英语 的阶段 。 师 没有必要 总是去纠 正他们 的 教 犯错 误 ， 敢说 ， 哪怕是 用英汉 结合 的办法 来表 达 。 １ ３学生 的口语 能力 的提 高 需要一 个好 的英语 语言环 境 ． 在学 校里 除了＿ 上课外， 学生还 有很充足 的课 余时间， 教 小话剧、 模拟 采访、 开展 英语小辩 论等活动 。 ３ ２鼓励 学生 在课 下用 英语 来交 际 ． 错 误 ， 而打 断 口语 练 习的连 贯性 。 师 要鼓 励 学生 不怕 师 可 以组建 兴趣小组 ， 当地 进行 口语 练习， 从 教 适 组织学生表演
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忍 他人 的 错误 ，给学 生 的 口语 能力 形 成和 提 高创 造 一个 时 间那么 充足 ，教 师一定 要利 用好 这些 时间 。 轻松 活泼 的气氛 。 综 上 所 述 ，培 养 学 生 英 语 口语 能 力 是 英 语 教 学 活
２利用好课堂主阵地加强 口语的培养
２ １学会课 堂 用语和 日常 用语 ． 课 堂 上 教 师 组 织 教 学 要 使 用 英 语 ， 以 便 于 创 造
的语 言情 境 中再 加上 自 己的手 势等 非语 言 因素 的辅 助 ，
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人 类 学 习语 言 需要 一个 好 的 语言 环 境 ，练 口语 也 一
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