如何提高大学生的创新精神

途径三：与商界人士广泛交流
商业活动无处不在。你可以在你生活的周围，找有创业经验的亲朋好友交流。在他们那里，你将得到最直接的创业技巧与经验，更多的时候这比看书本的收获更多。你甚至还可以通过电子邮件和电话拜访你崇拜的商界人士，或咨询与你的创业项目有密切联系的商业团体，你的谦逊总能得到他们的支持。
途径四：曲线创业
五、提高创业能力的可行性途径：
途径一：大学课堂、大学图书馆与大学社团
创业者通过课堂学习能拥有过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷；大学图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识；大学社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。
4、要教育者改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流。
在和谐融洽的气氛中协调完成教学任务；要实现角色变换，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者，学生由被动的主体转变为自主学习的主人；放弃严格控制，让学生舒展天性，生动活泼地成长发展；要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。
（三）学生方面：
1、改革培养模式，激发学生的创新意识
（1）学生以自主性学习为主，教师解惑为辅。学生自主性学习即通过教师指导来实现，教师由讲转向导，使学的主导作用是通过引导、点拨的方式发挥学生的积极性、主动性，提高创新能力。教师既是知识的传授者，也是创造教育的实施者
3、不断更新和改革课堂教学方法和模式，为大学生提供良好的教学内容。
要鼓励学生标新立异，不拘泥于已有论断。要鼓励采用创造性教学法。所谓创造性教学是指在教学过程中把握创造活动的一般规律，引导学生以积极的态度，运用创造性思维，充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果，探索某些未知问题所采用的各种教学方法。
（二）老师方面：
1、教师应首先更新教学观念。
从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念；教师应该改进教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件；教师要营造和谐氛围，使学生参与创新养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。
2、大学生群体创业者的文化程度普遍较高，如果他们能将所学专业技术与创业活动紧密结合在一起，学以致用，在技术创新上肯定能独树一帜。
3、初生牛犊不怕虎，大学生群体创业者的创业热情很高，冲劲足，是朝气蓬勃的栋梁，富有团队精神。
四、大学生创新精神的自身优势
1、作为大学生，具有相对丰富的知识修养，理论知识水平相对较高，有利于创造性思维的培养，本身也蕴藏着创造性思维。
2、培育创新思想，是培养和提高大学生创新能力的前提。
要通过课堂教学激活大学生的创新意识。因此，要通过改进或改革，使我们教师的教案丰富多彩、传授内容新颖先进、教学方式灵活多样，以充满生机和活力的启发式教学启迪和激活大学生的创新意识。要通过教育强化大学生的创新观念。正确的观念导致正确的行动，要培养和提高大学生创新能力，应注重大学生创新观念的培养与更新。创造力是生产力诸要素中最核心的要素。引导大学生树立信心，自觉将自己的创造潜能与学习、事业结合起来。
六、培养大学生创新素质的思路和途径
（一）学校方面：
1、营造良好的校园文化氛围，激发学生的创造力
学校要充分利用电影、电视、广播电台、多媒体、图书馆、板报、墙报等信息渠道扩大学生视野，引发学生求知欲望；邀请专业战线上卓有成就的人才，与同学们见面谈心，做学术报告，巩固专业思想，吸取经验，培养成才意识；校领导、教师和管理人员要关心爱护学生，帮助他们克服传统保守意识，克服心理压抑感和自卑感，激发学生的创造欲望，不断提高认知水平，使之具有文明开放观念，懂得交流与沟通，培养学生的参与意识和能力。
（二）充分利用现有环境进行实践创新训练
1、学生社团是创新训练的平台。
目前的环境在很多方面也给大学生提供了实践创新训练的条件，充分利用好这些环境，就能为大学生提供很多实践创新训练的机会。比如，在学校里的各类学生组织。这些组织能够为学生提供很多的实践机会和创新实践。此外还有学生会等组织，这些组织是很丰富的。充分发挥这样的环境作用能够有效提高大学生的实践创新能力。
2、实践创新训练是架起传统教学方法和培养创新型人才的桥梁。
大学生从小到大学接受的是中国式应试教育。由于受传统的教育思想影响，我国高等学校创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的培养是突出的薄弱环节，普遍存在着重理论，轻实践；重知识，轻能力；重统一要求，轻个性发展；重智力因素，轻非智力因素培养；重基础知识、基本技能的训练，轻学生创造性思维的培养等问题。这样的教育体制培养不出来能够灵活运用所学知识，具有发现问题和解决问题的具有创新思维、具有创新能力的学生。实践创新训练针对性强，能够根据当代学生具体情况，从学生实际出发，调动学生对知识学习的主动性，衔接好传统教育与学生创新能力的培养，从而培养学生对知识的驾驭能力，唤起学生对未知领域，对困难的探索欲望，激发学生的创新潜力，逐步能够建立起创新思维，掌握创新办法，拥有创新灵感，提高创新能力。
2、团队是实践创新训练的载体。
由于当今社会科学技术的飞速发展，社会工作也是越来越复杂，团队协作，发挥团队的力量才能完成各种复杂的工作。在我们大学里，我们也可以看到任何形式的组织实际上都是一个团队，大部分的工作也都是由团队成员协作完成的。因此，团队可作为大学生实践创新训练的载体，为大学生实践创新提供一个平台。各种各样的团队可以满足广大学生实践创新训练的要求。我参加的大学生环保协会就是一个大的团队，里面各个机构就是一个个小的团队。在这里面，每一次会议，每个活动，每一个决定都是我们的具体实践，在每一次实践中，每个有创意的闪光点，每次对创意的具体实施都是我们创新的表现。就是在这样的一次次实践中我们不断摸索，不断改进，不断创新，我们的协会才能够不断取得进步，我每个努力的会员也在这样的团队中自己的潜力都到充分发挥，自己的创新能力不断提高。在参加的书法比赛中，由于我们平时缺少老师的指导、新知识的了解不是很全面，致使临摹或者比赛存在一些问题。因此，我们需要不断地学习新知识，不断地对于未知领域的探索，实行“创新+实践”的训练，想写出一手好字也不是什么大问题。这样我们的能力就会有大的提高。
应充分调动学生参与学校管理事务的积极性，鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决定，这样既可以增长学生的才干，又能充分发扬民主，提高学生管理工作的成效。学校在专业设置和课程设置方面既要满足经济社会发展的各种需要，又要迎合学生的多样化职业兴趣，学校要多听取社会各界人士以及教师、学生的反馈意见，以提高教学管理质量，增强管理效能。
七、在实践中培养大学生的创新能力
（一）大学生参与实践创新训练是提高大学生创新能力的有效方法
1、通过实践创新训练为培养创新性人才，是一条切实可行的思路。
大学生自身的条件虽然对创新能力的培养会比较困难，然而大学生有可能在短时间内让自身的创新能力得到有效提高。这里，需要的是思想上的解放，抛弃“不可能”这种思想的禁锢，用一种创新思维，创新途径来解决这一棘手问题。实践创新训练，是一种创新型的训练，在实践中不断创新提高完善，在创新中不断创新，创新地解决遇到的困难和问题。实践创新训练可谓为大学生提高创新能力，培养创新本领而“量身定做的衣裳”。
途径五：创业实践真正的创业实践开始于创业意识萌发之时。大学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。
间接的创业实践学习主要可借助学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟参与来完成。例如积极参加校内外举办的各类大学生创业大赛、工艺设计大赛等，对知名企业家成长经历、知名企业经营案例开展系统研究等也属间接学习范畴。直接的创业实践学习主要可通过课余、假期在外的兼职打工、试办公司、试申请专利、试办著作权登记、试办商标申请等事项来完成；也可通过举办创意项目活动、创建电子商务网站、谋划书刊出版事宜等多种方式来完成。
5、加强大学生心理健康教育。
当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等。诸如此类的问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。建设一支具有心心理教育能力的教师队伍，重视在课堂教学中对学生进行心理素质培养，并设立“心理咨询室”，随时帮助学生解答心理疑难问题，为他们提出正确的调节方法，使其摆脱心理压力从而以全新的面貌健康地面对生活、学习。
要让大学生在实践中培养和提高自己的创新能力。大学生应该主动参加各种社会实践活动，适当增加实践环节，丰富实践内容。一方面要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域锻炼;另一方面要强调实践的创新性，提高实践的层次，每一次实践不能只简单地重复过去，只有在内容和形式上都比过去有所发展，有所突破，才能有所创新。同时，大学生还应注意提高对每次实践活动的利用率，注重在群体实践活动中相互学习，取长补短，提高自己。
2、当代大学生处于一个具有相当思想和理论水平的群体之中，可以相互交流，相互提高，团结在一起，群策群力，更能发挥自身优势。
3、学校的学术氛围为大学生的思维创新提供了一个良好的环境，技术资源的丰富，是得天独后的优势。
4、大学生正处于人生的青春年华，正是不断追求、不断求知、不断成长的黄金年代，充满着激情和斗志，有着对创新的强烈要求。
2、加强社会实践活动，培养学生的合作意识和组织能力
在社会实践活动中，学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来。他们对现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的。他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。