小说阅读语言与表达技巧

小说阅读语言与表达技巧标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-小说阅读：语言与表达技巧鉴赏小说语言的题型有这样两个特点：一、所选择的句子从内容上有两类，一是小说中描写景物的句子，二是小说中描写人物的精彩语句。

上述试题中两处画线的句子均为描写人物的精彩语句，前者写“不少人”，后者写“无定”。

二、题干中有“赏析”等关键词，意谓以表达技巧为重点的综合性赏析活动。

这里的表达技巧主要是描写艺术，重点是写人艺术。

如上述题目“结合文意赏析两处画线部分”，要求中明确有“赏析”二字，这也是答题方向。

做这种题型，关键有二：一是细读所给语句，抓住关键词，把握内容；同时注意把它放在上下文中解读。

比如上文中画线的第(1)处“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心”，其中“不少人”“板硬”“恶心”就是关键词，从这些地方来看，突出了人们眼中曾老头的“丑陋”。

二是掌握答题要求：语句赏析＝表达技巧＋具体内容＋作用。

答题首要的关键是对“表达技巧”的判定。

散文中的语句赏析一般首先切入的是修辞手法，而小说中首先要切入的是人物描写的方法，即一般要判定它属于哪种描写技巧。

当然，在人物描写角度已明晰的情况下从修辞角度切入是首选。

如上述对第(2)句答题时就可以按照答题模式来完成：心理描写(表达技巧)＋表现出此时无定对老人的同情和对小臭儿夫妻言行的反感(作用)。

类题通法：1．从表达方式入手。

小说中常用的表达方式有四种：叙述、描写、抒情、议论。

分析作品的表达方式，可以分析作品在运用某一种表达方式方面的技巧，如叙述的技巧(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)、描写的技巧(人物描写、景物描写、环境描写等)、抒情的技巧(直接抒情、间接抒情等)等。

2．从表现手法入手。

一篇小说，作者所要表达的情感往往不是单一的，而是复杂的；不是固定的，而是不断变化的。

对不同的情感，作者往往采用不同的表现手法，分析时要区别对待，不能一概而论。

3．从谋篇布局入手。

分析小说的谋篇布局特点要做到两个统一，即整体与局部的统一、内容和形式的统一，要重点分析作者安排的意图。

上述试题中对“延迟”手法表达效果的分析就要从谋篇布局入手。

4．从语言表达入手。

作品语言表达方面的特点一般表现在三个方面：一是修辞的运用，包括比喻、拟人、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用等；二是句式的选择，如长句和短句、整句和散句等；三是语言的整体风格，如清新、平淡、富有哲理、幽默诙谐、情韵悠长、引人回味等。

分析作品的语言特点，既要分析语言表达的外在美、形式美，还要分析这种表达所带来的意境美、情感美。

因题说法：技法1，从修辞角度切入。

揣摩词句所运用的修辞，体会其所表达的内容情感和效果。

答题表述：运用××修辞，生动形象地写出了××内容，表达了××情感。

技法2，从用词特点切入。

一是从用词的“准确、生动、形象、贴切、传神”等角度去理解词语(特别是动词、形容词)所表达的内容情感和作用；二是从词语的感情色彩、语境义去赏析，分析其深层含义和在语句中的表达作用。

答题表述：运用××一词，生动形象(或准确)地写出了××内容，表达了××情感。

技法3，从描写角度切入，判断句子所用的描写方法，体会这些描写所表达的内容情感。

技法4，从句式角度切入。

句式不同，表达的效果也不同。

陈述句语气平稳；疑问句或加强语气或吸引读者注意和思考；感叹句能抒发强烈感情；骈散句、长短句能使语言清新生动，富于表现力。

语言与表达技巧分析鉴赏作品的语言与表达技巧是小说阅读考查的重要内容，考纲分别在“分析综合”和“鉴赏评价”中进行了说明：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

1．小说的语言小说是语言艺术的集中体现，而高考集中考查的则是在赏析作品语言特色和重要语句的含意及艺术效果两个方面。

常见小说语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练。

赏析重要语句含意包括分析句子本身的意思，句子的深层含意，体味句子的言外之意。

理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。

2．小说的表达技巧小说的表达技巧丰富多样，主要包括表达方式、修辞手法，狭义的表现手法和情节安排的技法等。

分析小说的“表达技巧”，可以提高自身对文学作品的鉴赏能力。

高考命题一般不会孤立地考查小说的表达技巧，而是常常和小说三要素联系起来，考查表达技巧对塑造人物、营造环境、推动情节所起的作用。

典题探究【典题】阅读下面的文字，完成第1～4题。

知音余显斌雪，很大，夜很静。

一把火，从他房后烧起，一眨眼间，席卷了整个茅屋。

他跑出来，随着他的，只有一把二胡。

他没有回头，即使回头，也看不见什么，因为他是盲人。

风吹来，浑身很冷。

在风里，他一步步走了，最终，变成一粒黑点，消失在天边。

从此，他漂流异乡。

陪伴他的，是一把破旧的二胡，小镇村庄，一路行来。

二胡声，在他走过的地方流泻，如一声声低低的诉说，细细的，蛛丝一样。

夜里，他歇宿在破庙里，草堆后，静穆地坐着，一双盲眼，一动不动，望着虚空。

手指颤动，一缕月光水色，从琴弦上淌出，闪着波纹，扩散着，荡漾着。

他走过的地方，要一点剩饭，或者两个冷馒头。

一般的，他只吃一半，另一半，放在自己寄宿的地方，草堆旁，或者是破庙里。

第二天走时，留在那儿。

大家都说，这个人，穷讲究，不吃隔夜东西。

他没说什么，摇头叹息。

要饭时，仍多要些，拿回寄宿的地方。

剩下一些，放在那儿。

有时，要少了，他不吃，把要来的东西都放那儿。

这日，一个雪天，他头晕眼花，倒了下去。

醒来时，一个女孩的声音，清脆地响起，醒了，你终于醒了。

他点头，慢慢坐起来，很是感激。

无物感谢，就拿起二胡，闭着眼，手指颤动，一支乐曲，婉约流淌。

曲子停止了，一切都静静的。

过了很久，女孩醒悟过来，赞叹，你的二胡拉得真好啊，我去告诉师傅，你就跟着我们杂技团吧。

说完，女孩一阵风，跑了。

不一会儿，女孩进来了，坐下。

他一笑，道，不收吧是啊，一个杂技团要一个拉破二胡的干啥啊你别急，我再求求师娘。

女孩说。

他笑笑，在女孩离开后悄悄走了，一步一步，走向流浪的远方。

二胡音，仍如水，随他流淌。

时间，也在二胡声中流淌。

他在乞讨和流浪中，慢慢老去。

一日，在一个破庙里，他摸着个人，睡在那儿，奄奄一息。

显然，是饿的。

他忙拿出讨要的馒头，喂他吃下。

两个冷馒头下肚，那人有了精神气，坐起来。

那夜，没有旁人，只他俩。

他坐在神案前，手指轻弹，两滴乐音溅下，闪着晶亮的光。

然后，二胡音悠扬，在静静的夜空响起，一会儿如一缕花香，拂过人心；一会儿如一丝轻风，浮荡如纱。

那人静静听着，罢了，哑着嗓子一声长叹，是《月夜鸟鸣》吧，真是人间一绝！他笑笑，眨眨已盲的眼，和衣躺下，道，睡吧，明天，还要讨饭呢。

那人，也睡下。

以后，他拉二胡，挣点小钱，养活两人，因为那人也是盲人。

夜里，坐在破庙里，他拉二胡，那人听。

在奔波中，一天一天，他走向生命的尽头。

那天，他吐了几口血，靠在一个草堆旁，对那人说，你不是想得到《松风流水》的乐谱吗今天，我给你拉。

你——怎么知道那人惊问。

你眼睛也看不见东西；右手食指有弦痕，是拉二胡的；在这个人世，能欣赏我二胡的，只有两人，一个是个女孩，另一个是我的弟子。

他道，脸上有一丝温馨。

师父！那人跪下，不再哑着嗓子，流着泪喊。

他点头，微微一笑，你多次向我讨要《松风流水》的音谱，又悄悄一把火烧了我的茅屋，不就是想逼我带着乐谱逃走，你好中途盗取吗哎，世间最好的乐谱不在纸上，在心中。

这些年，你跟在后面，我知道。

没说破，是想让你跟着吃苦，时间长了，就领会了我当年的话。

你留下饭菜，也是给我的那人哽咽着问。

你脸皮薄，不讨要，会饿死的。

他仍一脸平静。

说完，二胡音流出，始如蚊痕，继如流水，最后，如一地灿烂春光。

音乐越来越低，流入地下，渺无音痕。

二胡落下，他也倒下。

你知道是我，为什么不恨我啊那人抱着他，号啕大哭。

你是我的弟子，我的——知——音。

他说，带着一丝笑，咽了气。

那人跪下，恭敬地叩下头去。

然后，拿起二胡。

月夜里，二胡音如水，波光闪闪，流泻一地。

1．（考点题）下列选项中，对文章分析概括错误的两项是（）A．小说题目为“知音”，从文中我们可以得知，盲人师傅的知音很少，只有他弟子一人，所以他明知是弟子放火烧了自己的房子，但他也不记恨弟子。

B．小说中记叙了一个小女孩救活漂泊中的盲人一事，这个小女孩赞叹盲人师傅二胡拉得好，从侧面描写出盲人师傅的技艺高超。

C．房子起火后，盲人师傅只带着一把二胡跑出来，说明他家非常贫穷，没有别的贵重物品。

D．文章结尾，弟子跪在师傅身旁，恭敬地叩头，此时此刻，弟子才懂得师傅的良苦用心，但师傅已死，此时回报师傅的只有传承师傅的绝技。

E．这篇小说起于二胡，结于二胡，中间又多次描写二胡，可以说二胡即本篇小说的线索。

解题思路：A项，“只有他弟子一人”错，小女孩也是盲人师傅的知音。

C项，“说明他家非常贫穷，没有别的贵重物品”无中生有。

答案：AC2．本文情节看似突兀，实则在情理之中，请举例加以说明。

解题思路：题目要求分析情节的“突兀”之处，关键要在理清小说情节的基础上，把握小说情节“突兀”的具体体现，并且说明看似“突兀”的情节为何“在情理之中”。

然后结合具体事例加以说明。

学生在作答时可能会因对“突兀”的理解不到位，对“突兀”的情节分析不准确而使答案不准确或不全面。

参考答案：本篇小说结尾交代了茅屋起火的原因以及弟子一直跟随师傅企图得到乐谱的情节，看似突兀，实则前文已经为这个结尾作了铺垫。

①文章开头“雪，很大，夜很静”的描写，为后文表明茅屋是被点燃的作了铺垫。

②盲人师傅要饭时经常“吃一半，留一半”，为后文弟子一直跟随他作了铺垫。

③弟子在漂泊途中第一次见到师傅时故意哑着嗓子，与真相大白时不再哑着嗓子，前后呼应。

3．（考点题）本文二胡声音悠扬、动听，作者是如何描写二胡声音的解题思路：本题要求分析“如何描写二胡声音的”，所以回答时首先要找出描写二胡声音的文字。

然后分析描写的手法、角度及其作用。

如果单单抄录文中现成的文字，肯定是不符合要求的。

参考答案：①侧面描写，小女孩赞叹盲人师傅二胡拉得好。

弟子哑着嗓子说，《月夜鸟鸣》真是人间一绝！都表明师傅拉的二胡声悠扬、动听。

②比喻，“一会儿如一丝轻风，浮荡如纱”，突出二胡声音轻柔。

③通感，“一缕月光水色，从琴弦上淌出，闪着波纹，扩散着，荡漾着”，生动形象。

4．本文描写了两位盲人，他们是师徒关系，结合文本探究他们是怎样的人，并就其中一位谈谈给你的启示。

解题思路：本题实际上是综合了两个问题，一是分析鉴赏人物形象，二是探究人物形象的性格特点给予的启示。

由于平时做题不注意的缘故，有些学生可能只回答“启示”而忽略了对人物形象特点的概括。