中国护理教育的现状及未来发展趋势

中国护理教育的现状及未来发展趋势中国的高等护理教育始于1920 年，是世界上最早开展护理本科教育的国家之一。

但建国初期，我国因种种原因停办了高等护理教育，长期以来以中专教育为主体。

直到1980 年才恢复护理大专教育，1983 年天津医科大学试行恢复护理本科教育，1984 年教育部卫生部联合开会决定恢复护理本科教育。

至1990 年才正式启动硕士教育，最早开展护理硕士教育的院校为第二军医大学和协和医科大学。

2004 年我国护理博士教育起步，中山大学、第二军医大学等学校开始招生。

我国目前护理高等教育分高职、本科、硕士和博士四个层次。

至2003 年底，有199 所院校开设护理专科教育，132 所开设护理本科教育，30 所开设护理硕士研究生教育。

至2010年，15所开设护理博士研究生教育。

卫生部公布的数据显示，截至2004年底，护士数量发展至130.78万名，但具有大专以上学历的人员只有25.6%。

2005 年，全国注册护士中，中专学历占60.4％，高职学历占28.9％，本科学历仅占2.7％，硕士、博士学历均为0。

受过护理高等教育的护士占31.6%，本科及以上学历的护士仅占2.7。

我国现已取得专科护士资格护士中，具有本科学历的只有19.05%，大专学历的占52.4%。

我国的护理教育体系渐趋于完善，各个的层次的教育都已具备。

然而在临床工作的护士当中，整体学历偏低，严重影响了我们护理事业的发展壮大。

虽然护理理论前沿很高，但是落脚点低。

我们培养的高学历，高素质人才，并没有从事护理临床工作，而是留在了高校，或者在医院从事了行政工作。

这是对人才的浪费，也是对国家资源的浪费。

一个学科，一个行业地位的提高，在于为社会，为国家，为人民做出贡献的多少。

对于我们护理学而言，我们的地位要想提高，就要在病人那里留下好的口碑。

在当前的临床护理队伍中，平均学历水平低，护士掌握的专业知识有限，缺乏整体护理的观念。

而高学历的护理人员，并没有进入临床工作，或者只有一两年的临床工作经验，就从事行政或科研及教学工作。

无疑是空中搭桥，不能解决临床工作中的实际问题。

我们的护理教育是摸着石头过河，更多的依赖于医学生教育，无论是从课程设置，考核方式，还是培养目标，培养方案方面，与医学生教育重复很多。

我们所学课程繁杂多样，基本上医学生学的，我们都有所涉及，物理、化学，微生物，寄生虫，生理，病理，药理，解剖等等，然而课时短，时间有限，医学生学的精致入微，我们只是粗粗的涉猎，草草了事，并没有掌握到很多东西。

我们是添加了自己的护理课程，然而这些课程多数从医学课程搬过来，只是增加了自己的护理措施及诊断。

我们所学所做之事，不过是边角边料。

我们将来能做的，医学生也可以做，我们缺乏自己的特色课程。

直接导致将来到临床工作，我们能做的事，医生也可以，我们不具有唯一性。

我们的工作可被医学生替代，我们是一个可有可无的角色。

这是我们的现状，我们想要发展，可是我们没有找到自己的发展方向，只是在和医生争饭碗。

可是想想我们的历史，我们的起源，我们从一开始就是医生的腿，我们的发展比医学落后很多，很难在他们要走的道路上踩下脚印。

因此未来的我们，要想寻得发展，就得有自己的准确的定位，有自己
的特色，做到无可替代。

我国社会发展迅速，面临着许多机遇和挑战。

目前，就有个问题，就医难。

我们国家13亿人口，每天的生老病死很多，如果集中到医院来解决，人口是庞大的，医院小了，看病难的问题解决不了，医院大了，管理会有很多漏洞，医患关系会更加紧张。

我们可以试图将病人分散开来，我们的护士深入社区，为大家解决健康问题。

康复及慢性病患者一般都回到社区,护理服务按需要由医院延伸至社区、家庭、老人院及门诊部等，同时配合整体护理的推行,服务对象会由个人健康关注到家庭及社区。

因此我们需要开展这方面的教育，培养更多的社区护理人才。

另外，转变过程中护理会变得专科化，一般普通科毕业的护士将不足以应付新发展的护理专科服务,护理教育工作者需尽早培训专科护士,准备他们在专科范畴作领袖,满足人类健康需求。

在海外多个研究已证明这些专科湛深护士,可提供具经济效益的长期护理服务。

我们要根据我们护理的实际需求，开展我们的专业课程，而不是对医学课程的杂糅。

在我们的护理课程当中，要更加注重整体护理和实用护理。

灌输我们为人类健康服务的理念，关心每一个人，而不只是患病的人。

另外，我们可以培养一些中西合一的实用护士，将养生之道灌输到每一个家庭。

在各个学历层次的学习上，设立更加合理的培养目标，避免课程的重复设置，减少对资源的浪费。

在教育的师资上，老师应该有更多的临床经验，做到与临床接轨。

培养出的高素质人才，要直接投放到
一线，真正的运用自己的知识，发现实际护理的问题，解决护理中存在的问题，提高我们专业的地位，探索我们专业的发展方向。

在教学方法上，采用一些新方法，结合更多的临床实践，创新教学法,例如疑难为本教学法,反思学习、试验学习、个案学习、计算机学习等，现今的学习取向都着重培育学生有敏锐思维、解决问题,例如可以采取学生通过自学，参加考试，考试合格后，可以参加学生针对与某一问题的讨论，让学生将课本里的知识，运用到实际当中，而不是由老师单方面大量灌输书本上的知识给学生。