小学生学习动机的培养与激发

浅谈小学生学习动机的培养与激发

目录

摘要 (3)

关键词 (3)

Ab s t r ac t (3)

K e y w o r d s (3)

一、学习动机的概述及内涵 (3)

二、影响小学生学习动机形成的主要因素 (4)

（一）内部因素 (4)

（二）外部因素 (5)

三、小学生学习动机的培养与激发 (5)

(一）利用学生的表现欲，培养学习动机 (6)

（二）利用表扬鼓励，培养学习动机 (6)

（三）利用榜样力量，培养学习动机 (6)

(四）利用反馈信息，给予恰当评价 (6)

（五）让小学生体验成功的喜悦 (7)

(六）适当表扬与批评，进行的正确的评价 (7)

（七）要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式 (7)

参考文献 (8)

摘要：学习动机是小学生进行学习活动的动力因素，是直接推动、导向和强化学生学习的内部因素，在小学生学习活动中意义重大，必须深入的对小学生学习动机进行研究，采取有效的培养与激发措施。

关键词：小学生；学习动机；培养；激发

Abstract: Motivation is the primary motivation factors in learning activities is directly promote, guide and enhance student learning of the internal factors in primary school students in meaningful learning activities, must be in-depth study of primary school students learning motivation, training to take effective measures in stimulating.

Key Words:little students；motivation；raining；stimulating

学习是学生主要的活动之一，学生在学习上所表现出来的问题，备受教育工作者的关注，而影响学生学习的重要因素——学习动机也成为教育工作的焦点。在以往的教育教学过程中，学生在学习方面所表现出的问题大多数是学习方法与策略的问题，如不知道有哪些学习方法、如何安排学习时间、如何制定学习计划和如何确立学习目标等。具体表现为老师不带领学生，学生就不会学习。针对这类问题，学校老师对学生的辅导从“教会学生知识”转到“教会学生学习”上来，即要使学生能够独立地学习。教师的做法一方面是向学生灌输各学科的学习方法和策略，另一方面还尝试培养学生良好的学习行为习惯。

一、学习动机的概述及内涵

动机是指能引起和维持一个人的行为活动，并将该活动导向一定的目标，以满足个体的念头、愿望或理想等的一种心理倾向。动机对个体具有启动、维持和导向的功能。

学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标，以满足个体某种需要的内部动力。它是学生在学习需要的基础上产生并直接推动学生进行学习以达到某种目的的内部心理动因。[1]

在心理学上，动机是指激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是行动的动力，

是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。对学生们来说，在各种动机中，学习动机是最重要的。

学习动机是直接推动学生学习活动的内部状态，是学生学习行为的直接原因和内部动力。人的动机既可以由内部因素激发，也可以由外部刺激引起。学习动机和学习目的的关系密切。学习动机是学习活动的动力和出发点，学习目的是学习活动追求的目标和终点。而且，学习动机决定着小学生学习的方向和进程，影响着他们的学习效果。

学习动机包括三方面的内涵：内部需求、外部诱因和自我调节。学习动机的激发就是通过在学习过程中的自我调节，将外部诱因转化为内部需求而引起学习行为的过程。[2]教师和家长应当结合小学生学习动机的影响因素，认真研究培养和激发小学生学习动机的方法，以便使小学生取得最佳的学习动力和学习效果。

二、影响小学生学习动机形成的主要因素

根据小学生学习动机的特点我们可以看出：在小学生的学习动机中，外部学习动机始终占据主导地位，内部学习动机还处在不断的发展过程中，并且具有长远社会意义的、自我实现的学习动机正经历着从无到有的过程。因此，本文将影响小学生学习动机形成的因素分为内部因素和外部因素两个方面。

（一）内部因素

1.需要、兴趣与好奇心

兴趣是个人力求接近、探究某种事物和从事某种活动的心理倾向，是学生学习动机中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会具有很大的积极性，并产生某种积极肯定的情绪体验。若学生对这门课没有学习兴趣或学习兴趣不大，就需要借助外力来引起学习兴趣。比如教师既可以通过组织实践活动，使学生运用已有知识解决实际问题，从中获得成功的情绪体验，产生学习需要，引起学习兴趣，也可以通过先进人物的榜样作用来培养小学生的学习兴趣。

2.年龄特点与个别差异

低年级的小学生对社会的影响、家长的过高要求往往是不予理睬的，而高年级的小学生对社会影响、家长和教师的期望则比较在意。比如，刚刚入学的小学生会产生对小学生地位和外表的羡慕，而对于教师的眼神却不太注意，只有随着年龄的增长，具有社会意义的动机才逐渐增强并起重要作用，如注意到自己在班中的地位，渐渐学

会与其他同学比较等。

（二）外部因素

1.教师作用

教师在小学生学习动机形成中是一个强有力的因素，它既能促进学习动机的形成，也会使学习动机减弱或丧失。首先，教师本人是小学生学习的榜样。如果教师本身治学严谨、学而不厌、诲人不倦，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学工作，那么他就会给学生留下极深刻的印象，成为学生学习的榜样。相反，如果教师对他的工作表现出冷淡和厌烦，这种情绪也会影响学生；其次，教师的期望也会对小学生的学习动机产生影响。由于教师对学生有不同的期望，从而教师对待学生的方式也不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、抱负水平和成就动机水平。此外，教师是沟通社会、学校和家庭的桥梁，要善于把各种外部因素和内部因素结合起来，促进小学生学习动机的形成。

2.家庭的影响

家庭环境对小学生学习动机的形成具有直接的影响。在家庭和睦、民主性很高的环境中，小学生会产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的学习动机；相反，则会消弱小学生学习的积极性，并最终导致厌学、逃学现象的发生。另外，父母对子女的学习要求与子女对学习成就的愿望有很大的关系，尽管随着小学生年龄的增长这种影响会逐渐减小，但其作用仍不可忽视。温特博特姆研究发现，家长对子女的要求愈高，子女对自己成就的愿望则愈强烈；家长要求低，子女的成就愿望则低。随着小学生年龄的增长，小学生积极学习的自觉性和努力程度也会日渐提高。

3.同学的影响

小学生的好奇心、模仿性强，而且随着年龄的增长，自我意识的增强，与长辈之间在态度、行为等方面存在一定的心理距离，受长辈暗示性减少，同学之间相互影响越来越大。当小学生生活在一个学风浓厚、班风良好、竞争性强的班级中，部分学生的刻苦学习、进取心强等品质会影响着他，使之不断努力学习。反之，生活在一个纪律松散、秩序混乱、没有形成良好学风的班级，彼此相互影响，较难形成学习动机。

三、小学生学习动机的培养与激发

了解小学生学习动机的影响因素的主要目的就是创设各种条件和环境，培养激发小学生的学习动机。