对在小学教学中批评教育的认识

对在小学教学中批评教育的认识

教师批评学生，是教育学生的“常规办法”。身为教师教育学生时不可避免要运用批评教育。如何让教育之花结出美丽的果实，关键在于教师要把握分寸，注意批评的方式、方法，善用批评教育这门艺术。法国18世纪唯物论者爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”平常，或许你不经意给学生介绍过名人传，而学生的好学之心却从此兴趣盎然。事实上这里渗透着一种育人方法：榜样示范教育。榜样的力量是无穷的。同样，说服学生的方法也是挺有艺术的。这里是我探讨如何揣摩学生心理，相机诱导，如何在小学教育中批评学生的几点认识，以使后进生逐步前进，学有所长。

一、批评的话不能说绝。

日常生活中，在我们听到对我们的优点的称赞以后，再听不愉快的话总要比较的容易。这正如理发师在替人修面之前，总是先涂肥皂。因此，教育学生改正错误或不让学生不引起反感的有效方法是用称赞与真诚的欣赏开始。

在一次作文中，有一位平时比较调皮的学生内容写得很好，但就是书写了草，我在其作文本上批阅：这篇作文本该得满分，就是书写有点委屈了，并找他指出书写的重要性。同时，我把他的作文作为范文在班上念，评价他的文章写得很有水平。他的书写果然较以前有所好转。而且作文也越写越好。假如我说：“你的字太草了，简直就是无药可救！”然后直接地叫他重新抄作文再交上来，可能就会抑制学生的积极性，甚至可能会使学生产生逆反的心理。批评的话一旦说绝，就有可能使学生自暴自弃，自以为不可救药，这对老师来说无疑是非常失败的教育。因此，批评的话千万不要说绝。

二、不要直接地指出孩子的错误

有很多老师习惯对学生在真诚的赞美之后，又喜欢拐弯抹角地加上“但是”两个字，然后开始一连串的批评。例如：假如你想改变学生漠不经心的学习态度，很可能这样说：“某某，你这次成绩进步了，我们很高兴。但是，你如果能加强一下数学，那就更好了。”

在这个例子里，原本受到鼓舞的某某，在听到“但是”两个字之后，很可能会怀疑到原来的赞美之辞。对他来说，赞美通常是导向批评的前奏，如此不但赞美的真实性大打折扣，对某某的学习态度也不会有什么助益。

如果我们改变两个字，情形就大不一样。我们可以这么说：“某某，你这次成绩进步了，我们很高兴。而且，如果你继续努力下去的话，下次数学一定会跟其他科目一样好。”

这样，某某一定会接受这番赞美，因为后面没有附加的反语。由于我们也间接提醒了应该改进的注意事项，他便懂得如何改进以达到我们的期望。

间接提出学生的错失，要比直接说出口来得温和，不至于引起孩子的强烈反感。

三、批评时不要吝啬爱心。

小学生的身心发展还不够健全，情感体验比较简单。如果教师在批评学生时还绷着一张脸，学生得出的结论可能就是：冷眼+批评=

讨厌。爱是一种积极的情感。师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。中小学生属于青少年，他们正是渴望长辈的关心、支持和爱护。教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。

我们班上有一个女学生，平时学习成绩不错，可是她就是不爱写作业，前几次，我发现之后，就把她叫过来说了说。说了之后，她也改了。我心里挺高兴。但没过几天，我发现她又不写作业了，当时我生气极了，心里：一个女孩子，怎么这样没脸没皮，就当着全班学生的面把她批评了。她也流下伤心的泪水。可是过了一节课，我觉得不对，她为什么老是这样呢？下课后，我就把她叫了过来，让她说说心里是怎么想的，她说我也不知道是怎么回事，每天回家之后，写一会儿作业就爱写了，就想看电视，爸妈问我，我就说写完了。我问：“那你没想过每二天来到学校怎么办吗？”也想过。可是……她低下了头。我语重心长的对她说：“你是一个头脑聪明的学生，平时在课堂上很爱动脑发言，关心同学，爱护班级，还是一个比较孝顺的孩子，你说你说这么多优点，但是唯独就是不爱写作业，是不是不应该呀？”“老师你说的对，可是我有时候就是板不住，”她说。我说：“那老师帮你改，一点一点来，可能这次你坚持了十天，下次就有可能达到十五，只要功夫深，铁杵磨成针，你要有信心。”从这以后我时常的关心她作业的完成情况，不写作业的现象已经很少了。

在我们成人的意识里，我从来没想过“批评”和“喜不喜欢”有什么必然联系。如果一个学生真的很讨厌你了，不喜欢你的教学方法了，听不进的你的批评的话了，带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。因此，为人师者，在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批

评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。

教育是呵护心灵的事业，也是成就国家和民族未来希望的事业。很多时候，我们总以为教育是具有功利性的，而不注意其细节的变化，片面的追求赞扬与称赞。试想，学生听到的总是一片赞扬声，那么他们的心理将会变得何等脆弱，他们又如何去承受人生中的风风雨雨？学生的身心正处于成长与发展的阶段，不可能一帆风顺，随时需要外力的推引。这种外力除了表扬，批评也是必不可少的。作为教师，尤其是班主任，在批评学生的同时，一定要注意批评的技巧。掌握分寸，因材施教，多法兼用，这样，一定会让批评之花结出美丽的果实

四、指责学生之前，先谈自己的错误

美国夏布说过：“我发现，无论如何伟大或尊贵的人，他们和平常人一样，在受认可的情况下，比在受指责的情况下，更能奋发工作，效果也更好。”同样，在和学生交流中，对学生的意见要表示尊重，千万别直接说：“你错了。”面对学生的错误，我们可以用眼神、音调或是手势来指责学生的错误。如果我们想证明什么，要不漏痕迹，就象诗人波普所说：“你在教人的时候，要好象被人遗忘一样。”如果我们认为学生的说话或行为不对，我们最好这样说：“啊，慢着，我有另一种想法，不知道对不对。假如我错了的话，希望你给我纠正，让我们一起来看看。”这样，我们永远不会因为认错而导致麻烦。

四、以建议代替命令

通常这种方法容易让学生改正错误，可以保持学生的尊严，这种方法往往赢得合作。相反，无礼的命令会导致长久的怨忿——即使这个命令是用来改正很明显的错误。而商量式的建议却常易于被学生接