小学英语生活化教学思考与实践论文
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考随着时代的发展，小学英语教学已经越来越重视生活化教学的实践，例如在教学中引入生活场景、生活任务和生活语言等。
这种教学方式对于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，培养学生实际运用英语的能力都起到了积极的作用。
而在实践这种教学方式的过程中，教师们也不断总结和思考如何更好地运用生活化教学方式。
本文旨在通过个人实践的经验，分享小学英语教学生活化的实践与思考。
一、生活化教学实践1.引入生活场景在英语教学中，通过引入与学生生活相关的场景，可以更好地激发学生对英语学习的兴趣。
比如在教学动词时，可以通过引入日常生活中常见的动作，让学生通过观察、模仿和实践来学习英语动词，这样学生会更容易接受英语的内容，并且更有动力去学习。
2.开展生活任务在教学中，引入一些与生活相关的任务，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
让学生在课堂上进行日常生活情境的角色扮演，这样可以让学生在实践中感受到英语的魅力，增加他们运用英语的信心。
3.使用生活语言在教学中，使用学生熟悉并且常用的生活语言，可以让学生更容易接受和理解英语。
在教学词汇时，可以结合学生的日常生活经验，灵活运用身边的环境和事物，让学生在实践中学习词汇，这样可以让学生更容易记忆和运用所学知识。
1.关注学生的实际需求在进行生活化教学时，教师应该结合学生实际的需求和生活背景，因材施教。
比如可以根据学生的日常生活场景和需求，设计相关的教学内容和任务，让学生在实践中学习并且运用英语知识。
2.培养学生的实际运用能力在进行生活化教学时，教师应该重视培养学生实际运用英语的能力，让学生在实际生活中能够运用所学的英语知识。
比如可以设计一些与生活相关的英语实践活动，让学生在实践中真正掌握英语知识，提高他们的运用能力。
3.激发学生的学习兴趣。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考作为小学英语教师，如何使英语课堂更生动有趣，更贴近生活化，这一直是我们需要不断思考和实践的问题。
下面我将分享我在小学英语教学中的一些经验与思考。
一、引导学生多听多说，实现语言输入输出的平衡对于小学生来说，语言是通过输入和输出来掌握的，而且输入和输出的比例需要平衡。
因此，在小学英语教学中，我们应该引导学生多听多说。
我们可以通过朗读，问答，故事讲解等方式，让学生在听说中逐渐掌握语音、语调、词汇和语法等知识点，实现输入和输出的平衡。
在教学过程中，我经常使用朗读教学法，让学生在模仿老师发音的同时，注意语音语调的准确性，加深对词汇和句型的理解。
同时，在课堂上设置问答环节，让学生通过问答来表达自己的想法和感受，提高他们的口语表达能力。
二、利用多媒体教具，增强课堂趣味性和生活化在小学英语教学中，多媒体教学是一种很好的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识。
在我的教学中，我经常使用多媒体教具，如动画、PPT等，通过图片、音频、视频等方式呈现不同的场景和情景，让学生沉浸在更真实的语言环境中，从而加深对英语的理解和运用。
同时，我也会结合学生的生活实际，用生动有趣的方式来呈现课堂内容，让学生通过课堂学习，更好地了解英语语言的应用场景和实际运用。
三、运用游戏和趣味性教学，提高学生的学习积极性和兴趣我常常在教学中运用各种游戏，如游戏关卡、抢答、比赛等，让学生积极参与，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
例如，在学习动词时，我会设计各种动词游戏，让学生在游戏中体验动词的不同用法和意义；在学习数字时，我会通过数字比赛、数字骰子和数字拼图等方式，增加学生对数字的理解和记忆。
四、注重启发式教学，培养学生的思辨能力和学习策略启发式教学是小学英语教学中一个非常重要的教学方法，它旨在培养学生的思辨能力和学习策略，让学生在不断思考中，逐渐掌握英语知识和方法。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考随着社会的不断进步，小学生英语教育已经不再是简单的背诵单词和语法，更加要求注重培养学生的实际运用能力和语言表达能力。
如何让小学生在轻松愉快的环境中学好英语，提高他们的语言实际运用能力成为了很多英语教师和家长们所关注的问题。
本文将围绕小学英语教学生活化的实践与思考展开讨论。
一、创设生活化的教学环境在小学英语教学中，创设生活化的教学环境是非常重要的。
教师需要尽量将英语教学内容与学生的日常生活联系起来，让学生在课堂上感到身临其境，增强他们的学习兴趣。
在教学食物这一话题时，可以利用图片、实物、视频等多种资源进行教学，引导学生用英语进行简单的自我介绍或交流，并设计一些与食物相关的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多元化的教学方法除了创设生活化的教学环境外，多元化的教学方法也是提高小学生英语学习效果的重要手段。
教师需要结合学生的年龄特点和实际情况，合理选择适合的教学方法，利用故事、歌曲等形式进行教学，能够激发学生学习兴趣；通过小组合作、角色扮演等活动，能够培养学生的合作意识和沟通能力。
还可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等进行教学，让学生通过多种感官来感受英语，提高他们的学习效果。
三、注重语言实际运用小学英语教学的目的不仅是让学生掌握一定的词汇和语法知识，更重要的是要培养他们的语言实际运用能力。
教师在教学中需要注重让学生在实际生活中运用英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过课堂表演、角色扮演、英语游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的语言实际运用能力。
教师还可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，让学生有更多的机会在实际生活中使用英语，提高他们的语言实际运用能力。
四、与家长合作在小学英语教学中，与家长的合作也是非常重要的一环。
教师可以通过家长会、家校沟通等形式，与家长进行积极的沟通，让他们了解学生的英语学习情况，共同关注学生的英语学习。
教师还可以向家长提供一些简单的英语学习指导，让他们在家庭环境中也能够对学生进行英语学习的辅导和引导，从而加强学生的英语学习效果。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学是培养学生英语综合能力的重要阶段，因此如何将英语教学生活化成为了每一位教师都需要思考和实践的课题。
本文将结合自己的教学经验，分享一些关于小学英语教学生活化的实践与思考。
一、利用多媒体资源生动教学随着科技的不断发展，多媒体资源已成为小学英语教学的重要辅助工具。
在教学中，我们可以运用多媒体资源来展示英语国家的风土人情、英语歌曲、英语动画片等。
这样的教学方式可以生动地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过播放英语歌曲来帮助学生学习英语单词和句子，通过播放英语动画片来帮助学生理解英语语法和表达方式等。
二、开展英语角活动增强交流为了提高学生的英语口语表达能力，我们可以在学校开展英语角活动。
通过这样的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行英语交流，提高英语口语表达能力。
在英语角活动中，我们可以组织学生进行各种英语主题的游戏和互动，比如英语歌曲大串烧、英语情景剧表演、英语话题讨论等。
这样的活动不仅能够增强学生的英语口语表达能力，还能够锻炼学生的团队合作意识和沟通能力。
三、利用校园实践增强实际应用为了引导学生将英语知识运用到实际生活中，我们可以通过校园实践活动来增强学生的实际应用能力。
我们可以组织学生进行英语采访活动，让学生走进校园，采访各种英语情景下的实际生活，比如采访老师、采访同学、采访保洁阿姨等，从而帮助学生将所学的英语知识应用到实际生活中去。
通过这样的活动，学生可以加深对英语知识的理解和印象，提高他们的实际运用能力。
四、提高教学方式多样化为了更好地实现英语教学生活化，我们还需要提高教学方式的多样化。
在英语教学中，我们可以采用课堂讲解、小组合作、游戏竞赛、任务型活动等多种教学方式，来满足学生不同的学习需求。
我们可以通过学生小组合作的方式来完成一些英语任务，比如制作英语海报、设计英语手抄报、组织英语演讲比赛等，通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学应该注重生活化的实践，让学生在实践中掌握语言表达能力。
在教学中，我尝试了一些方法，并进行了思考和总结。
我认为教师应该创设一个与学生生活相关的语言环境。
通过使用真实的生活场景，让学生能够在实际情境中进行语言运用。
我在课堂上设计了一些与学生生活相关的角色扮演活动，让他们可以在模拟的情境中进行对话。
在学习购物话题时，我安排了一个角色扮演活动，学生们分成买家和卖家，通过实际购物对话的方式来互动，从而提高他们的交际能力。
我认为教师应该注重培养学生的实际运用能力。
在教学中，我将英语活动与学生的日常生活紧密结合，比如运用英语进行游戏或者做手工活。
我在学习关于食物的词汇时，我组织了一个词语拼图的活动，让学生通过拼图游戏来巩固词汇。
我还利用食物的图像让学生进行手工制作，同时运用英语来描述这些食物。
通过这些实际运用的活动，我发现学生更容易记忆和理解所学的知识。
我认为教师应该鼓励学生进行实地参观和交流。
通过实地参观，学生可以亲身体验和感受所学的知识，例如参观农场、动物园等。
我也鼓励学生之间进行英语交流，例如组织英语角活动，让学生有机会和其他学生进行交流和实践所学的英语。
我认为教师应该及时给予学生反馈和激励。
在学生实践的过程中，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师也要引导学生进行自我评估，让他们认识到自己在学习中的不足，并制定合理的目标以提高自己的能力。
小学英语教学的生活化实践可以帮助学生更好地掌握语言表达能力。
通过创设与学生生活相关的语言环境、培养学生实际运用能力、鼓励实地参观和交流以及及时给予学生反馈和激励，可以提高学生的学习积极性和语言能力。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究导言随着全球化的发展和国际交流的不断加深，学习英语成为了越来越多孩子的必备能力。
小学生的英语学习过程中往往存在着诸多问题：学生兴趣不高、学习内容和生活实际脱节以及教学方法单一等。
如何在小学英语教学中实现生活化教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将以小学英语生活化教学为主题，探讨生活化教学的理论意义，并结合实际教学进行一些探索和实践。
一、小学英语生活化教学的理论意义1. 激发学生兴趣在小学阶段，学生对英语的学习往往只停留在课本知识的记忆上，缺乏实际运用和兴趣。
生活化教学可以通过加入与学生生活相关的内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进语言运用生活化教学可以将学生的日常生活与英语学习相结合，让学生在实际生活中运用英语，从而加深对英语知识的理解和记忆，提高语言运用能力。
3. 培养学生综合能力生活化教学注重英语知识的综合应用和实践能力的培养，可以促进学生的综合能力的提升，包括口语表达能力、听力能力和解决问题的能力等。
1. 利用情境教学法情境教学法是一种有效的生活化教学方法，它将学习环境与学习内容结合起来，使学生在真实的生活环境中学习英语。
在学习购物对话时，可以设置一个模拟的购物场景，在场景中让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话练习。
通过这种情境化的教学方式，可以让学生将学习到的知识真正应用到实际生活中去，提高学习的效果。
在小学生的英语教学中，引入一些生活化的英语游戏也是一种有效的教学方式。
游戏教学能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生在课堂上用英语描述自己的爱好、特长等，然后找出和自己相似的朋友。
通过这样的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的口语表达能力。
3. 利用实践活动生活化教学还可以通过一些实践活动来进行。
可以组织学生参观英语国家的风俗文化、英语剧场演出等，让学生在感受和体验中学习英语。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要途径。
在教学中，我们不仅要注重学生的语言基础知识，更要注重培养学生对英语的兴趣和学习的积极性。
如何将英语教学与学生日常生活紧密结合起来，让学生在学习英语的过程中更加愉快和生动，成为了当前小学英语教学的一个重要话题。
一、教学生活化的实践1. 创设情景为了让学生更好地理解和记忆英语知识，我们可以创设一些真实情景让学生参与进来，比如在课堂上模拟购物、旅游、生日派对等情境，让学生在情景中使用英语进行交流和实践。
这样做不仅可以吸引学生的兴趣，还可以让他们在实践中掌握和应用英语知识。
2. 利用英语角在学校的角落里可以设立一个英语角，让学生在课余时间自由地使用英语进行交流。
在英语角可以设置一些英语游戏和活动，比如英语歌曲、英语小品、英语绕口令等，为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境。
3. 结合实际生活在英语教学中，我们可以融入一些与学生生活相关的内容，比如学校周边的地点、食物、交通工具等，让学生在学习英语的同时能够感受到英语在生活中的实际应用价值。
通过教学内容的实际生活化，可以让学生更加主动地参与学习，增强学习的有效性。
4. 鼓励学生表演在英语课上，我们可以让学生进行英语小品、英语演讲或英语歌曲表演等活动。
通过表演，学生不仅能够锻炼英语口语表达能力，还可以提升他们的自信心和团队合作意识，是一种非常有效的生活化教学方法。
二、思考1. 如何激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习过程中感到愉快和轻松。
可以通过多媒体教学、游戏教学、情景教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习并掌握英语知识。
2. 如何培养学生的英语实际应用能力在英语教学中，教师应该引导学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践、英语活动等形式，培养学生的英语交流和实际运用能力，让他们在生活中能够灵活、自如地运用英语进行交流。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考在小学英语教学中，如何将课堂内容和学生的生活联系起来，使之更加生动活泼，引发学生的兴趣和积极性是一个重要的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、教学资源利用等方面谈谈小学英语教学的生活化实践与思考。
教学内容选择是实现小学英语教学生活化的关键。
教师可以根据学生的生活经验和兴趣爱好选择与之相关的课堂内容。
在学习家庭成员的介绍时，可以引导学生用英语介绍自己的家庭成员，根据家庭照片进行简单的描述；在学习食物时，可以组织学生制作一份简单的食谱，并用英语描述食物的制作方法。
通过这种方式，学生将学到的知识与自己的生活紧密联系起来，更容易理解和记忆。
教学方法运用也是实现小学英语教学生活化的重要手段。
教师可以采用游戏、竞赛、小组合作等形式来开展教学活动。
在学习动物时，可以组织学生进行动物卡片的配对游戏；在学习数字时，可以组织学生分组进行数字拼图比赛。
通过这些有趣的活动，可以增加学生的互动和参与程度，提高学习的效果。
教学资源的利用也是实现小学英语教学生活化的重要途径。
教师可以利用多媒体设备、教学软件、实物模型等资源来丰富课堂教学。
在学习交通工具时，可以播放有关交通工具的视频、展示实物模型，并让学生模仿交通工具的声音和动作。
这样一方面可以增加学生的兴趣，另一方面也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
为了实现小学英语教学的生活化，教师还需关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和学习方式进行个性化教学。
教师可以通过调查问卷、观察、交流等方式了解学生的特点，针对性地设计和调整教学内容和方法。
教师还需关注学生的情感需求，通过鼓励、表扬、积极参与等方式来增强学生的学习动力和兴趣。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。
在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。
要注重课堂互动。
在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。
在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。
在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重生活化的教学内容。
我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。
在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。
我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。
要注重学习方法的培养。
在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。
在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。
在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。
要注重评价和反馈。
在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。
我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。
我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。
通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化实践的意义重大。
一方面，能够将学生生活中的内容和英语学习相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
生活化的实践能够让学生在实际生活中感受到英语的实用性，增强学生学习英语的自信心和积极性。
如何进行小学英语教学生活化实践呢？教师可以通过引导学生参与实际生活中的英语活动来达到生活化的实践。
组织学生进行英语角活动，让学生在真实情境中运用英语进行交流。
教师可以设计与学生生活相关的英语学习任务，让学生发现并解决在日常生活中遇到的语言难题。
教师还可以通过学生生活经验的调查和分享等方式，将学生的实际生活与英语教学相结合，提高学生学习的兴趣和积极性。
小学英语教学生活化实践需要教师具备什么样的能力和素质呢？教师需要具备良好的语言表达能力，能够用简洁明了的语言与学生进行交流。
教师需要具备广阔的知识面和敏锐的观察力，能够发现学生生活中与英语学习相关的问题，并针对性地进行解决。
教师需要具备爱心和耐心，能够与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与到生活化的实践中。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekend一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyoupendyourweekend学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”到提高，交际习惯也在实践过程中得到了培养。
课外活动是学生生活的一个组成部分，在课外活动中也能开展口语训练。
如在双语活动课时，我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等游戏，要求学生用英语来表述，学生不仅玩得不亦乐乎，而且在玩中学到了知识，并且运用了知识，锻炼了英语口语。
我还组织学生积极参与学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等，通过丰富多彩的活动，大大提高了学生的口语表达能力，也培养了学生的社交能力。
三、搭建平台，即兴表演“练功夫”实际教学活动中，在较好地掌握了课文内容的基础上，引导学生改编和扩展课文内容，并结合学生已学知识进行提问。
例如在5B英语书中有一个单元TheEnglihClub,讲述的是一个外国游者来中国参观，到了英语俱乐部，同学们在俱乐部中互相介绍的对话，文中有几句简单的描写和单调的对白。
为了帮助学生进一步巩固句型和熟悉课文，我针对课文内容对学生进行了简单的引导，先让他们去收集一些中国的名胜古迹，要求学生用简单的英语来介绍这些名胜古迹，然后扩充课文内容，编成舞台剧，在班会课或双语活动课上表演出来。
学生在表演中，充分发挥想象力，语言生动，虽然存在语法错误，但我还是给予表扬。
通过舞台剧的表演，充分调动了学生的学习积极性，主动性和创造性。
新英。
小学英语教学生活化的研究与实践获奖科研报告论文
小学英语教学生活化的研究与实践获奖科研报告论文【摘要】本文从编写生活化英语校本教材, 创建“点、线、面”生活浸入式小学英语课堂教学流程, 开展生活化英语课外活动, 设计开发《小学英语教学评价生活化手册》四个方面阐述了如何使小学英语教学成为一种生活化的教学, 让英语教学与生活融为一体, 实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。
【关键词】小学英语教学生活化1G623.311A 12095-308904-0118-02目前, 我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学费时较多、收效低, 忽视培养学生在实际生活中运用进行交流的能力。
基于此, 笔者在如何实现小学英语教学生活化方面作了一些研究与实践, 以期提高学生的英语学习质量, 促进学生整体素质的发展。
一、编写《铁西生活英语》（Life in English of Taxi Primary School）校本教材, 有效地服务于教学。
笔者组织所在学校全体英语教师精心编写了《铁西生活英语》（Life in English of Taxi Primary School）校本教材。
教材内容与桂林市五城区、十二县现行教材——《义务教育教科书英语》（一年级起点）教学内容密切相关, 内容贴近学生的生活和学习实际, 为他们的英语学习提供了必要的补充, 并拓展了他们的课堂学习内容, 使学生们学习得更全面、更系统、更轻松。
本套教材共六册, 供一至六年级学生使用。
教材围绕《义务教育教科书英语》（一年级起点）1-12册每个模块的主题, 结合学生的生活实际, 对学生进行口语与听力方面的专门训练。
其内容以英语日常用语及情景对话为主。
此外, 教材还穿插了一些具有外国风俗的歌曲歌谣、外国传统节日与文化知识介绍、英语名言佳句、英语动画短片、与课文内容相关的知识链接等, 突出了教学内容的实用性和针对性。
二、创建“点、线、面”生活浸入式小学英语课堂教学流程, 提高英语教学实效。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
小学英语教学生活化实践与[论文]
![小学英语教学生活化实践与[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8967420ba6c30c2259019e82.png)
小学英语教学生活化的实践与探究摘要：本文运用陶行知先生的生活教育理论，从教材处理、教学过程、作业设计、日常运用等方面阐述了英语与生活的密切联系，提出应把日常的英语教学与生活结合起来，使英语教学更贴近生活。
关键词：小学英语教学教育理论生活化英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，它的社会生活性非常突出，这就决定了英语教学应源于生活，与生活同在。
学习陶行知先生的生活教育理论，无疑会给今天的英语教学改革指明方向。
为此我在学习新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的思想有了进一步的认识，并在英语教学的实践中作了初步的尝试与探索。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到、能经常运用的知识，如学生最爱逛的公园，动物园；学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌；学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点不能为学生的感知、理解、记忆和运用创设最佳的语言情境。
在日常教学中我有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc，m，wc等收集了学生生活中经常见到的商品英语，如餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等，并打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows，my files，e-mail 等生活中的英语，让学生在学习字母时热情高涨，思维活跃，效率提高，也让学生感到英语就在身边。
这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，运用到日常英语教学中，既丰富教学内容，又拓展学生的视野。
二、教学过程生活化，让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是在生活中运用语言。
以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用。
小学英语精美论文浅谈小学英语教学生活化的探索与实践_通用版范文文稿
浅谈小学英语教学生活化的探索与实践【摘要】小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。
生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。
【关键词】小学；英语；教学；生活化小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。
但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。
１学习环境生活化，拓展英语教学空间语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语语言环境建设，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
在校园环境方面具体有以下几点做法：１．1学校尽量做到双语化。
在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teacher’s office等等。
校园标语双语化。
如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“Please walk carefully”等，有的还可配上富有童趣的图画。
1.2班级布置英语化。
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。
让生活走进课堂——试论小学英语教学生活化的内涵及策略
课堂让生活走进课堂——试论小学英语教学生活化的内涵及策略阎坤摘要：在小学英语课堂上，教师回归生活本真，给学生创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境下学习，有着重大意义。
但对于小学英语教师而言，如何让生活走进课堂，让英语教学回归生活，仍然是一大难题。
本篇文章主要围绕“小学英语教学生活化的内涵及策略”展开探索，旨在寻找到促进小学英语学科教学质量进一步提升的可靠途径，以此为相关人士提供教学理论参考。
关键词：小学英语；生活化教学；内涵；策略小学英语课堂教学实践活动中，教师通过对生活化教学模式的应用，能够突破以往教学模式的束缚，让课堂教学更加符合学生的综合素质发展需求，符合新课程改革标准要求。
在实际的授课过程，教师应该围绕生活化教学的内涵和策略展开探索，把握高效化的教学途径，让生活化教学模式为高效课堂服务，为学生的全面发展服务。
一、小学英语教学生活化的内涵英语是一门语言类学科，其教学的最终目的在于：指导学生将所学英语知识应用到日常口语交际活动中。
因此，在小学英语课堂上，教师应用生活化的教学策略，指导学生进行口语练习，有着重大价值和意义。
此处提到的生活化教学指的是：课堂上，教师立足于生活化视角，对教学内容和教学方法进行合理选择，使得课堂教学切近学生的日常生活，让学生在熟悉的生活场景下学习。
在生活化教学模式下，学生的身心更加放松，这对于学生学习思维的调动非常有利。
同时，在日常化的交流和讨论中，学生的口语交际能力可以得到有效锻炼，这对于他们英语学习能力的提升和英语学科综合素质水平的发展也都很有利。
鉴于此，小学英语教师在日常授课过程，应该给予生活化教学模式高度的重视，并且结合学生的生活实际，对生活化教学情境进行合理创设。
二、小学英语教学生活化教学策略（一）利用生活化教学策略，优化课堂导入生活化教学策略与传统教学策略有着很大的区别，在生活化教学模式下，教师创设的教学情境与学生的现实生活相符，这对于打造全新的课堂非常有利。
小学英语教学生活化论文
浅谈小学英语教学生活化随着科学技术的发展，信息与技术的全球化使得英语的重要性日益突出。
我国自2001年秋季起将英语列入小学基础课程之中。
《义务教育小学英语课程标准》强调在教学过程中从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。
因此，小学英语教师应避免让学生成为背书的机器，否则将使得英语教学本末倒置。
应特别注意结合学生心理特征，努力将教学与生活相联系，引导学生在生活中理解、强化英语，最终让学生将英语运用到生活中。
本文从教师教学的角度阐述如何将小学英语教学生活化。
一、备课生活化1、加强工作责任心，提高创新意识教师要对自己的工作报着积极负责的态度。
意识到不认真备课则等于”慢性自杀”，会直接影响到自己的口碑及生活。
作为小学英语教师，把工作作为自己生活中的一部份，从备课、讲课到课后作业的布置，每个环节都应结合生活、提高教学创新意识，努力使得学生对老师所讲的课感兴趣，从而爱上英语。
2、到生活中取材小学英语教材都是以生活为题材。
教师在备课时就不要仅限于教材配套的书本和磁带，可按一定的教学目的，整合教材内容，带上dv到生活中去取材，并呈现在课堂上，给学生一种耳目一新的感觉。
例如：在重大版小学英语三年级unit4 animals的备课过程中，教师可以带上dv到重庆动物园去拍摄，像主持人一样去介绍动物monkey, panda 等等，顺便在讲动物颜色时复习”what color is it?”让学生们以有奖抢答的方式用已学的句型回答”it`s ….”学生看到自已的老师、曾经熟悉的地方和事物出现在视频中，课堂气氛会高涨，学习兴趣会增加。
3．教室布置生活化目前，英语教学的主要场所是教室。
教师在布置教室时应多创设一些英语元素，有效利用空间，结合课本、生活，使教室的布置符合小学生心理特征的同时能带动学生学习英语的热情。
布置教室时，整体设计要具有科学性、合理性，使学生身处其中、身心愉悦。
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小学英语生活化教学的思考与实践
内容摘要：我国著名教育家陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
其中“生活即教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。
他认为：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此，我们说’生活即教育’到处是生活，即到处是教育；教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。
关键词：英语教学生活化情境教学
《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
而传统英语教学方式多以简单地将新授内容出示，然后一遍又一遍地带领学生朗读，或者做替换、仿说等简单的操练，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，即使学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却仍是张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。
那么究竟如何才能让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？笔者结合教育教学实践认为可以从“联系生活实际，创设学习情境”、“运用生活情境，理解英语知识”、“拓展课外知识，英语融入生活”三方面进行尝试。
一、联系生活实际，创设学习情境
1、创设真实的语言环境。
课堂是教学的主阵地，蕴藏着丰富的教学资源。
教师在进行教学时，可以创设简单的英语情境，使学生仿佛置身于英语世界中，自然而然地运用英语进行对话，进行表演。
如教师在教授牛津英语二年级第一学期module 3 unit 2 in my room时，课文中的bag，box，chair，desk ，put the box on the chair 等时，完全可以运用教室里的实物进行教学和游戏，这样的教学可以使学生记忆深刻，达到事半功倍的效果。
而且，在教学过程中，学生们还会觉得这种教学非常亲切、有趣，会积极地投入到课堂教学中，激发他们强大的学习动力，使得整堂课都有良好的学习氛围，这是保证教学效果的根本。
2、创设体验的生活环境。
教师在创设情境的时候，要从学生的实际出发，面向全体学生，根据教学内容和要求的不同，灵活地运用各种资源。
在教学中教师除了经常利用图片、实物外，还可以充分利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，刺激学生的感官，创设学生主动参与语言交际活动的生活情境，贴近学生生活。
可以帮助学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。
富有创意性的设计，可以激发学生的兴趣和创造性，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果就会大大提高。
如在教授牛津英语四年级第一学期的module 3 unit 2
food时，我和学生在教室内布置了一家小型超市，货物都是我和学生从家里拿来的各种食物和生活用品。
课前，不少学生都作了充分的准备，查字典，上网，通过各种途径了解它的英语读法，有学生甚至抄了音标，来问我怎么读。
学生的学习积极性一下子提高了，变“要我学”为“我要学”。
学习英语的气氛空前高涨，学生的自信心也提高了不少。
课堂上，“营业员”站在货架前为“顾客”介绍商品，“顾客”拿着篮子挑选商品，学生们自告奋勇，抢着上台表演，在这样活跃的氛围中，学生很快就掌握了jam，bread，sugar等单词和句型what have you got？i’ve got some… .同时，这也扩大了学生的词汇量，开拓了他们的眼界，教学效果出奇得好，尤其是几个平时学习上有点困难的学生，这段对话也能脱口而出，可见情境教学在潜移默化中提高了学生的口头表达能力以及理解力。
从另一方面，学生们在欢乐中学习，在乐学中提高，一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了基础。
二、运用生活情境，理解英语知识
我们现在所用的小学牛津英语教材内容贴近学生的生活实际，一幅幅插图绘制逼真，富有情趣；一段段对话短小精悍，主题鲜明。
教材中涉及的知识面比较广，但也都是我们日常生活中常见的，能经常运用的知识。
如：一些生活中的礼貌用语，购物，问路，问天气等简单对话。
然而，书本上的知识是有限的，真实的生活是无限的。
只有依靠生活，才能为学生创设更好的条件，学到更多的知识。
因而，我经常引导学生们要做有心人，留意生活中的点点滴滴，在生活中寻找英语，运用英语。
首先是学生们在公共场合常见的wc，ktv，kfc，mcdonald’s等等。
其次，是学生们在家庭中搜索到的，如食品包装袋上的英文，chocolate，milk，water，bread 等等，举不胜举。
还有就是在学校中，它是学生活动的最主要场所，因此可以因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好
环境，让校园成为英语习得的有效场所，如：可以让校园的标语，教室，办公室，专用教室的标牌双语化。
可以在校园内安排一个英语角，组织学生定期交流。
可以在教室内布置英语园地，拓展知识面，互相学习。
所有这些的目的只有一个，那就是让学生深切地感受到英语就在他们的身边，使英语与生活真正融为一体。
三、拓展课外活动，英语融入生活
我们教师应尽可能地为学生创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能多的使用和接触英语。
我们可以从以下几点努力：1、学生们都比较喜欢看电视，作为英语教师可引导他们看一些双语节目，如：dora，英语园地等。
这些节目不但趣味性强，而且还具有一定的知识性，可以丰富他们的词汇。
2、通过网上的flash动画，学唱一些耳熟能详的英语歌曲，既培养了他们的音乐才能，又让他们获得了成就感。
3、阅读英语卡通故事书。
它的好处就在于不仅能增强学生的语感，而且还可以发挥学生的想象力。
4、为生活用品贴上英语标签，如：table，window，clock，television，computer等等。
既帮助增强了记忆，又培养了动手能力。
5、做能
干的小老师，把课堂所学的英语知识教给爸爸妈妈，和他们进行日常对话，给他们讲故事，介绍西方文化等。
6、制作精美的名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等。
和好朋友相互交换，不仅巩固了所学的知识，也加深了彼此感情。
7、设计各类英语贺卡，写上“happy birthday！”，“happy new year！”，“merry christmas！”等等，送给同学、老师和父母。
既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使他们在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
生活化教学使学生在熟悉的生活环境中，快乐地学习，自主地学习，在潜移默化中提高英语口语交际能力。
最重要的是，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，充分体现了以“学生为本”的指导思想，让学生在乐一乐，学一学，玩一玩中轻松地步入英语学习的殿堂。