田家炳中学校长
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真正經歷 ‘ 如何學習 ’ 及 ‘ 個別別化學習 ’。 3. 幫助智能轉移，發展 創造力 ( creativity )。 4. 促成 自發學習、自我實現 歷程、得著 自我回報。 5. 讓學生 生命潛能 充分發揮
綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的價值
透過綜合人文學科教學的內容、教授的方法、學習的 方法和評估的方法：-
• 重視人文科學， - 科技發展導致的社會問 題 補足科技發展
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 知識不斷更新、已無所謂 “ 飽讀詩書 ” • 工作不斷變更、已無所謂 “ 一技之長 ” • 關係不斷改變、已無所謂 “ 從一而終 ” • 概念不斷創新、已無所謂 “ 一勞永逸 ”
艾略脫：諾貝爾文學獎頒獎典禮上說：
7. 解難能力 8. 決策能力 9. 資訊穫得及使用能力 10. 規劃能力 11. 學習技巧 12. 多元文化技巧
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
1. 主動性 給與學生多作獨立嘗試
2. 合作能力 強調協作性學習，重視學習過程中的合作與成果
Bertrand Russell
介紹完畢，敬請賜教。
謝 謝！
新世紀 ： 教育面對的巨大挑戰
• 教育制度必然要發生變化 • 課程必然要產生變革 • 教授與學習的文化必然要作出創新 • 教授與學習的模式必然要以學生為本 / 中
心
新世紀 ： 教與學範式的轉移
教師中心 vs 學生中心 標準化學習 vs 個別化學習 自我學習 vs 吸收知識 自我實現過程 vs 被動接受過程 學科知識為本 vs 多元潛能為本 分離割裂式 vs 通識綜合式 資訊、聰明 vs 知識 / 智能 / 智慧
Background :
1. Rapid social, economical and intellectual change ;
2. Technological advances ;
3. Short life-span of knowledge ;
4. Increasingly speciห้องสมุดไป่ตู้lized division of labour – intellectual labour ;
3. 團隊工作 安排小組學習而非強調個人主義與競爭
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
4. 同輩訓練 提倡同儕學習輔導、互助
5. 評估能力 讓學生更多經歷應用自我評估、評估他人
6. 說理能力 發展、應用、磨練說理技巧及理性思維
solvers, D. Education arena is no exception and principal in the
forefront. E. Knowledge Management [ KM = ( P + I ) x S ]
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 經濟“全球化” - 人為國界不能阻擋金融、 貿易、科技及文化交往
10. 規劃能力 多讓學生嘗試選擇活動，以求達致既定目標
11. 學習技巧 掌握多元共通學習技巧 ( generic skills )
12. 多元文化技巧 學習外語、他國文化，並不同群體的人際關 係活動
高增值的才幹 的意義與作用
藉高增值的才幹 發展：— 1. 情境多元智能 2. 讓學習技巧 (learning skills )貫通於教與學過程中，
新世紀人的類別 — 涵義
人文精神與素質 Humanity
&
Humanism
教育是一項社會產物 ( social product )
Education does not exist in a vacuum but within a particular socio-historical context, and what is regarded as its legitimate practice is conditioned by this context.
教育工作者的勉勵
要避免落入羅素以下的提醒：
" We are faced with the paradoxical fact that education has become one of the chief obstacles to intelligence and freedom of thought."
the content is communicated, 4. Some means of evaluating the content and
methods of the curriculum against its objectives
綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的特色與價值
教學的內容與目的：與時並進，貼近時代的需要 教授的方法：以學生為中心；以學習效能為中心 學習的方法：重學生在學習過程中的參與與投入 評估的方法：處理、運用 / 應用知識的技巧
knowledge-based economy / society
Reid :Effective School
新世紀 ： 教與學面對的困擾
資訊 / 知識 爆炸 知識效用跨度短速、狹窄 " 智慧失落在知識裡 ！" ( 艾略脫 T.S. Eliot ) 重視質素 ( quality ) 而非 量度 ( quantity ) 重視方法、過程而非單單內容 與 結果
新世紀 — 人需要掌握的智能類別 — Y.C. Cheng (2000 ) Contextual Multiple
Intelligence
科技智能 Technological Intelligence / Skills 經濟智能 Economic Intelligence 社會智能 Social Intelligence 政治智能 Political Intelligence 文化智能 Cultural Intelligence 學習智 / 技能 Learning Intelligence / Skills
綜合人文科 (中四至中五) 對高中學生的價值
陳建熊 田家炳中學校長
綜合人文科 ( 中四至中五 )對高中學生的價值
教育的核心 — 為學生開創未來
培養學生開創未來的 信念和能力
Way Forward
杜威 John Dewey
究竟教育工作者應當老 是跟在時代的巨輪後面？ 抑或走在時代的前頭？ 又抑或浮沉於時代的洪 流裡，隨波飄蕩 ？
時代之舟的掌舵人 !!!
1990’s New Knowledge-based Society
Featuring
A. The economic globalization
B. Information and communication technology revolution,
C. Demands the workplace for people who are flexible, life- long, autonomous learners and problem-
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
7. 解難能力 提供真場實境勇作解難訓練
8. 決策能力 給予學生機會在多元選擇中作解難決擇
9. 資訊穫得及使用能力 讓學生經歷不同資訊的穫取、選擇與應用
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) Henry M. Levin ( 1997 )
新世紀師生角色轉移
學生角色
1
10
學
學生自發自學
生 中 心
教 師 中
教師主導教授
心
1
教師角色
10
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ： Henry M. Levin ( 1997 )
1. 主動性 2. 合作能力 3. 團隊工作 4. 同輩訓練 5. 評估能力 6. 說理能力
新的師生關係？
教師 ？ ？ ？ 學生
新世紀教與學範式的轉移： 教師 與 學生的角色
教師角色 學習過程 學生角色 產生素質
聆聽者 學生自決 抉擇者 自決
伙伴 參與
伙伴
負責
供應者 製造 設計者 創作性
導游者 探索 觀察 探索者 探險精神
提問者 實 驗 找尋者 學習技巧 輔導者 表達感受 服務對象 頓悟
‘ 我要警告面前的世代，要惕勵，小心 --- ’
" 智慧失落在知識裡 "
現代人：多資訊，卻缺少知識；多聰明，卻缺少智慧
新世紀人的類別 — Y.C. Cheng (2000 ) Contextual Multiple Intelligence
科技人 Technological Person 經濟人 Economic Person 社會人 Social Person 政治人 Political Person 文化人 Cultural Person 學習人 Learning Person
• 世界“地球村化” - 各民族要互相依 存
• 全球“訊息科技化” - 互聯網、學習途徑個 人化、
傳播溝通超越時空
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 經濟發展“高科技化” - 生物工程、 新材料科技、 資訊科技、環境科技
• 環境污染更形險峻 - 需要人類更大的 決心和智慧、解決污染、 保護環境、持續發展
人文精神與素質的體現 The realization of humanity
through study of humanities
A Curriculum Embodies 4 Elements :
1. A set of ends or objectives, 2. A content or subject matter to be learned, 3. A set of procedures or methods by which
綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的價值
透過綜合人文學科教學的內容、教授的方法、學習的 方法和評估的方法：-
• 重視人文科學， - 科技發展導致的社會問 題 補足科技發展
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 知識不斷更新、已無所謂 “ 飽讀詩書 ” • 工作不斷變更、已無所謂 “ 一技之長 ” • 關係不斷改變、已無所謂 “ 從一而終 ” • 概念不斷創新、已無所謂 “ 一勞永逸 ”
艾略脫：諾貝爾文學獎頒獎典禮上說：
7. 解難能力 8. 決策能力 9. 資訊穫得及使用能力 10. 規劃能力 11. 學習技巧 12. 多元文化技巧
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
1. 主動性 給與學生多作獨立嘗試
2. 合作能力 強調協作性學習，重視學習過程中的合作與成果
Bertrand Russell
介紹完畢，敬請賜教。
謝 謝！
新世紀 ： 教育面對的巨大挑戰
• 教育制度必然要發生變化 • 課程必然要產生變革 • 教授與學習的文化必然要作出創新 • 教授與學習的模式必然要以學生為本 / 中
心
新世紀 ： 教與學範式的轉移
教師中心 vs 學生中心 標準化學習 vs 個別化學習 自我學習 vs 吸收知識 自我實現過程 vs 被動接受過程 學科知識為本 vs 多元潛能為本 分離割裂式 vs 通識綜合式 資訊、聰明 vs 知識 / 智能 / 智慧
Background :
1. Rapid social, economical and intellectual change ;
2. Technological advances ;
3. Short life-span of knowledge ;
4. Increasingly speciห้องสมุดไป่ตู้lized division of labour – intellectual labour ;
3. 團隊工作 安排小組學習而非強調個人主義與競爭
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
4. 同輩訓練 提倡同儕學習輔導、互助
5. 評估能力 讓學生更多經歷應用自我評估、評估他人
6. 說理能力 發展、應用、磨練說理技巧及理性思維
solvers, D. Education arena is no exception and principal in the
forefront. E. Knowledge Management [ KM = ( P + I ) x S ]
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 經濟“全球化” - 人為國界不能阻擋金融、 貿易、科技及文化交往
10. 規劃能力 多讓學生嘗試選擇活動，以求達致既定目標
11. 學習技巧 掌握多元共通學習技巧 ( generic skills )
12. 多元文化技巧 學習外語、他國文化，並不同群體的人際關 係活動
高增值的才幹 的意義與作用
藉高增值的才幹 發展：— 1. 情境多元智能 2. 讓學習技巧 (learning skills )貫通於教與學過程中，
新世紀人的類別 — 涵義
人文精神與素質 Humanity
&
Humanism
教育是一項社會產物 ( social product )
Education does not exist in a vacuum but within a particular socio-historical context, and what is regarded as its legitimate practice is conditioned by this context.
教育工作者的勉勵
要避免落入羅素以下的提醒：
" We are faced with the paradoxical fact that education has become one of the chief obstacles to intelligence and freedom of thought."
the content is communicated, 4. Some means of evaluating the content and
methods of the curriculum against its objectives
綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的特色與價值
教學的內容與目的：與時並進，貼近時代的需要 教授的方法：以學生為中心；以學習效能為中心 學習的方法：重學生在學習過程中的參與與投入 評估的方法：處理、運用 / 應用知識的技巧
knowledge-based economy / society
Reid :Effective School
新世紀 ： 教與學面對的困擾
資訊 / 知識 爆炸 知識效用跨度短速、狹窄 " 智慧失落在知識裡 ！" ( 艾略脫 T.S. Eliot ) 重視質素 ( quality ) 而非 量度 ( quantity ) 重視方法、過程而非單單內容 與 結果
新世紀 — 人需要掌握的智能類別 — Y.C. Cheng (2000 ) Contextual Multiple
Intelligence
科技智能 Technological Intelligence / Skills 經濟智能 Economic Intelligence 社會智能 Social Intelligence 政治智能 Political Intelligence 文化智能 Cultural Intelligence 學習智 / 技能 Learning Intelligence / Skills
綜合人文科 (中四至中五) 對高中學生的價值
陳建熊 田家炳中學校長
綜合人文科 ( 中四至中五 )對高中學生的價值
教育的核心 — 為學生開創未來
培養學生開創未來的 信念和能力
Way Forward
杜威 John Dewey
究竟教育工作者應當老 是跟在時代的巨輪後面？ 抑或走在時代的前頭？ 又抑或浮沉於時代的洪 流裡，隨波飄蕩 ？
時代之舟的掌舵人 !!!
1990’s New Knowledge-based Society
Featuring
A. The economic globalization
B. Information and communication technology revolution,
C. Demands the workplace for people who are flexible, life- long, autonomous learners and problem-
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )
7. 解難能力 提供真場實境勇作解難訓練
8. 決策能力 給予學生機會在多元選擇中作解難決擇
9. 資訊穫得及使用能力 讓學生經歷不同資訊的穫取、選擇與應用
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) Henry M. Levin ( 1997 )
新世紀師生角色轉移
學生角色
1
10
學
學生自發自學
生 中 心
教 師 中
教師主導教授
心
1
教師角色
10
高增值的才幹
( High Value-Added Competencies ) ： Henry M. Levin ( 1997 )
1. 主動性 2. 合作能力 3. 團隊工作 4. 同輩訓練 5. 評估能力 6. 說理能力
新的師生關係？
教師 ？ ？ ？ 學生
新世紀教與學範式的轉移： 教師 與 學生的角色
教師角色 學習過程 學生角色 產生素質
聆聽者 學生自決 抉擇者 自決
伙伴 參與
伙伴
負責
供應者 製造 設計者 創作性
導游者 探索 觀察 探索者 探險精神
提問者 實 驗 找尋者 學習技巧 輔導者 表達感受 服務對象 頓悟
‘ 我要警告面前的世代，要惕勵，小心 --- ’
" 智慧失落在知識裡 "
現代人：多資訊，卻缺少知識；多聰明，卻缺少智慧
新世紀人的類別 — Y.C. Cheng (2000 ) Contextual Multiple Intelligence
科技人 Technological Person 經濟人 Economic Person 社會人 Social Person 政治人 Political Person 文化人 Cultural Person 學習人 Learning Person
• 世界“地球村化” - 各民族要互相依 存
• 全球“訊息科技化” - 互聯網、學習途徑個 人化、
傳播溝通超越時空
21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )
• 經濟發展“高科技化” - 生物工程、 新材料科技、 資訊科技、環境科技
• 環境污染更形險峻 - 需要人類更大的 決心和智慧、解決污染、 保護環境、持續發展
人文精神與素質的體現 The realization of humanity
through study of humanities
A Curriculum Embodies 4 Elements :
1. A set of ends or objectives, 2. A content or subject matter to be learned, 3. A set of procedures or methods by which