当今世界教学改革的五大趋势

1. 以学生为中心：学习和个性双重发展

一个是学生的全员化发展，即每个学生都重要，要关注每个学生。第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。

目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。

俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平。

韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。

法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程”：对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路等。

这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。

2. 以价值观为导向：心理与生理健康成长

其次是价值观的选择。从以能力为导向向以价值观导向转变。价值观的导向，归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。

韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。

新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新：从生存导向，到效率导向，再到能力导向。

法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》，目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。

新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。

3. 培养创新精神：学习在于思考与实践并存

第三是培养创新精神。探究式学习、实践式学习和合作式学习，是培养创新精神的基础。北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程，这是一种新的教育模式，它是以问题为中心，以模块为特点的教学形式，使学生的学习从为解答问题到解决问题。最终是教学模式的改变，从过去学生的“被教”到学生的自主学习，过去更多的是老师教什么就学会什么，现在变成主动自主学习。

今年8月，新加坡教育部长勾勒了新加坡未来所面对的挑战，他强调：面对科技和经济形势的改变，下一代不但拥有良好的知识基础和技能，还要懂得创造新的知识，并以创新的手法寻找问题的解决方案。

日本从2009年就选定了五所国立大学，作为“未来科学家培养讲座”的开办校，为擅长数理化的小学至高中的学生讲授大学课程。

印度在中学所有学科的课堂中进行“高级思维技能”培养，要求贯穿于所有学科教育中，包括理解技能和批判性思维。

4. 应用信息技术：科技也是发展教育的重要生产力

第四个是信息技术的应用。2011年9月美国教育部长邓肯提出著名的乔布斯之问，为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域样的效果呢？信息技术应用于生产领域，包括今年11月11日的网购，整个商业业态受到了很大冲击。信息技术应用于国防，国防发生了很大改变，信息技术应用于物流，物流在发生很大改变，而应用于教育却没有发生很大改变，什么原因呢

第二个是中期发展阶段，“学习分析”和“开放内容”将引起对基础教育日益浓厚的兴趣，预期将会在20%以上的教育机构得到应用。现在一些地方已经开始实验，学生用了iPad学习不是工具的转变，而是学习兴趣的提升，老师可以掌握学生对某一个点比较感兴趣。现在有了试卷的综合分析，“学习分析”已经在一些地方开始应用。“开放内容”是麻省理工学院提出来的，我们现在还没有完全做到价值观的改变，还希望有一些东西是我们的专利，而“开放内容”价值观的改变，就是最好的教学资料应该全世界共同享有。

远期发展，就是“3D打印”和“虚拟和远程实验室”。3D打印技术的快速形成，可以通过理论出东西，让大家可以更好了解过程，掌握理论。“虚拟和远程实验室”是不受时间限制，24小时在电脑上都可以做，也不受原材料限制。

OECD公布了对15岁学生的数字化阅读技能的调查结果，这篇报告测试了15岁的学生在互联网上寻找信息、解读信息、理解及评估电脑图表等能力，有16个OECD成员国以及三个非成员经济体参加。结果显示：韩国15岁学生在使用计算机和网络进行学习方面名列第一。这说明OECD国家开始关注信息技术的应用。

韩国已经在规划中提出国民中学英语、科学、社会三科将使用电子教科书，使学生得以主动、积极、认真学习，而有助提升学生自学和日常生活所需要的核心能力。

日本通讯部已于2010年10月开始在日本小学进行电子课本试用计划，规模比较小，每人配一台平板电脑。这个计划的目标是：到2015年，日本全国的中小学生每人配备一台电子课本。如果成功的话，将为日本中小学教学模式带来巨大冲击。

法国特别提出让教师、学生和家长能够轻松在网络上找到自己需要的教育资源和软件，学生从而可以真正学习掌握多媒体，具备未来公民必备的这一能力。

在这儿特别关注的是印度，印度要解决一个问题就是iPad如果要进学校，价格必须要降下来，所以它们发布了一款7英寸的平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为128元人民币，使更多的人有可能应用它。印度在250所大学已经有1.5万名教师接受了这种平板电脑。

5. 评估教育

经合组织提出“增强评估以促进学生学习”，经合组织发布报告——《为促进更好学习：评价与评估的国际视角》，该报告称，全球教育系统正越来越将对教师和学校绩效的评估作为帮助学生更好学习以及提高学生成绩的重要推动力。报告指出，OECD各成员国在学校是否和如何测试“成绩”两个方面都存在巨大差异。近日，OECD已经开发出新的测试工具，被称作“OECD面向学校的测试”，旨在为个体学校提供与现有的PISA量表比较的，来测评学校15岁学生的阅读等能力的情况。

奥巴马版教育法案计划采取更加全面客观的测试方法，联邦政府已投资3.5亿美元支持各州创立更加综合复杂的评估体系，这个评估体系不仅用于发现问题，更用于为教师提供及时准确的信息帮助他们改善教学，提高学生学业成就。

而英国的GCSE考试，从2011年3月31日开始，每所中学的GCSE考试结果向社会公布，让家长了解学校教学状况，同时也对家长为孩子选择更好的学校提供.