苏教版一年级语文下册《二组 5. 草原的早晨》公开课教案_26

《草原的早晨》教学设计
一、教学内容分析
这是一篇文字优美、内容新颖的散文。

写的是早晨，草原从睡梦中醒来。

牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。

第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。

第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。

第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析
▪本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

▪由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。

▪学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。

▪学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标
§学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课文。

▪本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

▪学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。

▪养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

▪了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学过程：
一、导入
〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。

】
二、学习第一段（静）
〖课件展示图片：黎明前的草原图〗
师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文
2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。

这是远处的鞭声，
这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。

文中第一句话。

谁愿意读给大家听。

刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。

你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。

这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。

像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。

醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。

一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。

】
三、学习第二段（热闹）
醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？
〖出示：“一只只羊儿。

”〗
说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。

56个
你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。

还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。

为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。

】
草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？
“牧民们跨上骏马。

”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。

我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。

〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗
想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。

〗用这句话来说说吧。

草原的早晨到处洋溢着欢乐。

（板书欢乐
让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。

】
四、学习第三段（美）
1、读第三段。

听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师
的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。

这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。

教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。

】1、播放视频，你看到的羊群像什么？
〖课件出示：羊群在草原上奔跑。

〗
2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿
的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。

请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。

谁来读给大家听听。

真美呀。

愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。

〗
这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。

现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。

从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。

你来读一读吧。

比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。

】
教学反思:
经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。

在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。

因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。

这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。

但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。