浅谈高中英语教学中应注意的问题
高中英语教学中应该注意的几个问题
问题 。
Ｉ 忽 视 语 篇 教 学 ． 视 句 子 翻 译 重
的变化 。教师不再 是简单 的灌输 ， 疑解 惑 ， 答 而是 设 计一 些 源于生 活 的素 材或话题 ， 引发 学生 的情 趣 ， 让学 生利用 已有的生活 经验学会 思考 ， 学会 探
许 多教师 在讲解 课文 时 ， 以翻译 为 主 ， 仍 这种 做 法 只是让 学生 理解 了 究 这样 既可 以活跃 课 堂气 氛 ， 提高 学生 学 习语 言的兴 趣 。 又可 以不 断培 每句英 语 的汉语 意思 ， 而忽视 了对文章 整 篇 内容 的理 解 ， 因而 就 无法 了解 养和提 高学生 口语 表达 能力和创 造思维 能力 。 作者 的写作 意图和 文章 的中心思想 ， 无 法弄 清楚 各 段之 间 的内在 联 系。 ５ 轻交 际能力的培养 。 也 重视 知识 的掌握 高中新 教材 中的文 章要求学 生能领会 文章所传 达 的思想 ， 而且要 求学生 能 新教 材要求教 师不仅要 重视 学生知识地 掌握 ． 还要重 视交 际能力 的培 够用 自己的话 来简 明扼要地 归纳课文 大意 ， 时我 们就 应该采用 语篇 教学 养 。我 在平 日课 内外的 听说读写 训练 中 ， 这 以教 学 目标 为核 心 ， 以单 元 教学 法， 这是提 高学生 语言 实际运用 能力的有效 手段 。语篇 教学就是 把课 文作 设计为依 据 ， 可能增 加学生 的言语 实践活动量 。英语 的综合训 练也要 增 尽 为一个 整体 ， 要求 学生不 只是停 留在词 句 的水平 上 学 习语 言 ， 而是 从语 篇 加训练量 ， 不断 复习 ， 多次循 环 ， 逐步扩 展、 深 。在精 听时 ， 加 让学生 一字 不 上， 从文章 的层 次结构及 内容上 人手 ， 大限 度地 获 取和 掌握 文章 所传 递 差地重复 ， 最 反复 训练使学 生掌 握一定量 句型 ， 做到脱 口而 出。在泛说 时 ， 让 的信息 ， 同时逐步 培养 学生恰 当地使用 语 言 的能力 。基 于这 样 的认 识 ， 我 学生大胆 开 口， 不要怕 出错 ， 更不 要先在脑 中做英汉对 译后再 勉强 出 口， 否 采 用 了这样 的方法 ： 在理 解了原 文的基 础上 对课 文 进行 语 篇分 析 ， 针对 不 则这种 心理上的“ 母语依 恋” 会阻 碍学生综 合能力 的提高 。 同的文 体分析这 篇文章 ， 然后 ， 让学生根 据分析 列 出文 章的提 纲 。 这篇 文 ６ 忽 视 写 作 的 训 练 对 章有一 个直观 具体 的理解 ， 紧接 着让学生根 据提纲 复述课 文 内容 。经过 这 许 多教师在教 学 中往往 对写 作训练不 够 ， 样就直 接造成 学生在 考试 这 样 一段 时间 的训练之后 ， 学生能 够从整体上 领略文 章 的巧妙构思 和优美 语 时得分 较低 。每学 完一个单 元 ， 我就 让学 生写 一篇 短文 ， 要求 结合 该单 元 言， 从而提 高学生 的 阅读 能力 。 所学 习的 内容 ， 用该 单元 所学 句 法和 词法 ， 学生 有 物可 写 ， “ 可 套 让 有 法” ２ 轻 词 法 讲 解 ． 视 词 汇 背 诵 重 依， 消除了学 生对写作 的恐惧 心理 。学 生写英 语 作文 时 ， 往往 会把 英语 习 新 教材生 词量 明显 比旧教材大 ， 于是有 些教师 就花 大量的 时间让学 生 惯丢在 一边 ， 按照母语 的思维 习惯 和句 法习惯 ， 一 些英 语单 词胡 乱 的拼 把 背诵单 词 。学 习语 言 ， 汇积 累必不可 少 但如 果 只是 死记 硬 背 ， 词 结果 会 凑在一起 ， 即使 是他们 非常熟 悉的 “ ｋ ｌｙ ｇｂ ｌ ｅｙｍｕ ｈ 也往 往 Ｉｌ ｅｐ ｉ ａｌ ｖ ｒ ｃ ” ｉ ａｎ ｓ 是 今 天 记 住 了 ， 天 又 忘 了 ， 者 是 记 住 了 也 不 会 应 用 。 因 此 ， 教 学 中 要 会写成 “ ｖ ｒ ｋ ｌｙｂｌ 。在学习 写作的起 始阶段 ， 明 或 在 Ｉ ｅｙｌ ｅ ａ ａｌ ｉ ｐ ＂ 学生 还未掌握 足够 引导学 生在课 文的 情境 中去 掌握词 汇。启发学 生将 自己置 身于情景 之 中， 的语言 材料 ， 更未形成 用英语 思维 的习 惯 ， 要从 模 拟人 手。经 过一 个 学期 把课文 中的话 转化 成 自己的话 ， 把词汇在这 样 的转 化 中消化在课 文里 。这 的训练 ， 每个 学生至少 都写 了十几篇 作 文 ， 也积 累 了一定 的 写作 经验 。这 样 可 以使 学生更 好地 了解词 的用法 ， 掌握词 的使用 场合及 文化 内涵 。 样循序渐 进 ， 生 的写作 能力 日渐提 升 ， 常到高三 基本可 以运用 自如 了。 学 通 ３ 轻 合 理 分 配 。 点 滴 不 漏 重 与此 同时 ， 还要求有 余力 的学生和英 语科 目拉后腿 的学生每 周另写 一篇 我 新 教材 的设计 突出 了“ 、 、 、 ” 能 的培 养 ， 师在 课 堂上就 容 习作 ， 听 说 读 写 技 教 星期 日晚上交 ， 我精 心批改 。题材 体裁不 限， 凡是 他们熟悉 的或 感兴 易“ 一步一 个脚 印 ， 点滴不漏 ” 把课文 出现 的 知识 逐个 讲 解 ， 地 生怕 漏掉 什 趣的都 可以写 ， 唯一 的要求就 是语 意连 贯 。 时态 把握 得 当 ， 简洁 精致 ， 力避 么 。结 果是不 分轻 重 ， 师讲得 口干舌 燥 ， 生 听得 昏 昏欲 睡 。针 对这 种 错字 。 目的是让 他们学会遵 循英语 的 习惯 去写作 ， 教 学 同时 培养 他们严谨 的治 情况教 师应对 教材 内容大 胆 取舍 ， 教 法上 大 胆创 新 。该 教师 讲 的教 师 学 态 度 。 在 讲， 该学生 做的学 生做 。课前做 的练习不要 放在课 堂上 。教师不 能包 办一 另外 ， 言学 习不 应仅仅 限定在 课 内 ， 语 还要 注 重课外 阅读 。学生 每天 切， 应充分 发挥学 生的 主体作用 ， 理分 配练 习 内容 和时 间 。抓重 点 和难 至少要读 一篇英语 短文 ， 而扩大 阅读 量和 提高 阅读 速度 ， 样 也能 为课 合 从 这 点， 主次分 明 ， 学生 才能更好 地掌握课 中 内容 和精华 。 堂教学 内容 的顺 利完成起 一个辅 导作用 。另外 ， 教师应 对学 生存在 的普遍 ４ 轻师 生互动 ． 教师讲解 重 问题进行 归纳总结 ， 时发现 问题 ， 及 解决 问题 。总之 ， 根据 实际情况 及 时 应 新课 程要求 “ 以学生 为主体 ， 师为 主导 ” 教 进行 课 堂教 学 。因此 ， 教 制定合 理的教学 方案 。 在 使之 与新教材 的要求相 吻合 。
浅谈高中英语口语教学的问题及对策
浅谈高中英语口语教学的问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。
高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。
然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。
二、中学口语教学的限制1. 缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。
然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法等重点进行讲授，而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。
2. 考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。
因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语了。
3. 教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。
4. 学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚至厌学情绪。
有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。
因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。
三、中学英语口语教学的提高途径1. 培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是chinglish（中式英语），如“欢迎你……”说成“welcome you to ...”而非“welcome to ...”，“我支持你”只会说“i support you.”而非地道的“i??m behind you. /i??m on your side.”。
教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入（input），又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
如果课 堂沉闷无趣， 就不能吸引学生的注意。教 师可以设计一些让 学生集中精神、 开发学生思维的游 戏和竞赛。比如在讲解 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａ ｉ ｄ 这 一章节的时 候， 为 了让学生 了解课文 中的 内容 ， 可 以先问学生几 个 问题 ， 第一， “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” ， 第二 ， “ Ｈｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” 在 问 完这 个 问题 以后 ， 教 师再让学生上台来表演课文 中的几种“ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ” 方法 ， 通过表演， 学 生可 以对课 文中的内容 更加 了解 ， 也能 够 轻松 的 回答 教 师 的问题 了。
２ ． ２ 设置情境课堂 ， 吸引学生注意
在 英语 学 习 当中， 思考是 同样 重要 的 一个 问题 ， 如 果 教 师 不 引 导 学生 进 行 思考 ， 那 么教 学 就 如 同“ 灌 汤” 一般。 比如 ， 在学习Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ的时候， 教师 要 调 动学 生 的积极 性 ， 让 他们 进行 充分 的 思考 。 先让 学生进行第一遍的阅读，学生 了解 了课文 中的大意， 然 后再 培养 学 生的概 括 能力 ， 通 过 听录 音扫 清 单词 的 发音障碍。在读完以后， 教师要让 学生 回答这样 的问 题： Ｗｈ ｍ ｉ ｓ ａ ｔ ｒ ｕ ｅ￣ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ Ａ ｎ ｎ ｅ ’ ｓ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ？或 者 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｄ ｉ ａ ｙ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ａ ｎ ｎ ｅ ？这 样 便 可 引发 学 生进 行 思考 ， 安妮 身 上具 有 哪 些美 好 的 品 质？从 而培养学生设身处地为他人着想的品质。
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题可能包括以下几个方面：
1. 学生学习兴趣不高，缺乏学习动力；
2. 学生词汇量和语法基础薄弱；
3. 学生口语表达能力不足；
4. 教材内容和题型较为繁琐，教学任务量较大；
5. 教学设备和教学环境可能存在不足。
针对这些问题，高中英语教师可以采取以下应对措施：
1. 引导学生树立学习英语的积极态度，增强学习兴趣，例如通
过创设语言交流情境，提供各种生动有趣的听、说、读、写活动等；
2. 在课堂上，通过多元化的教学方式，如游戏、竞赛等，培养
学生音、形、意的联想能力，提高记忆词汇的效果；通过语法的运
用实践，使学生掌握正确的语法知识；
3. 注重口语训练，鼓励学生多加练习，尤其是口语交流方面，
增加学生的口语表达能力，提高英语听说能力；
4. 教学方法上，要做好课堂教学设计，让学生在参与与感受
中体验知识，培养他们运用语言的能力为主的学习习惯。
并利用多
媒体教学辅助手段，增强课堂交互性、吸引力和现实性；
5. 积极探索现代化教学方法，合理地使用现代化教育技术，如
打造数字化课堂，提供学习资源共享平台，开展线上线下的互动学
习活动等。
总体来说，教师需要从学生学习和生活的角度出发，注重教学
方法、课程设计和科技支持等方面，提高教学效果，充分激发学生
的学习兴趣和积极性，从而更好地实现教学目标。
高中英语教学中存在问题和对策论文
高中英语教学中存在问题和对策摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
因此学生与老师的接触和交流就会变少，学生会感到与老师有距离感，师生关系冷淡。
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策摘要：全球化的进程已经不断加快，使用英语进行交流的人员数量逐步提升，英语知识的用途在当今社会中已经越发广泛。
教育工作者也需要根据新课改的要求，在传授英语知识的时候不仅需要对学生的实际情况加以研究，也需要紧跟时代的发展趋势应用诸多新颖的授课策略，这样才能够在最大程度上完善原本陈旧的英语课程教授环境，促使每个学生都可以在崭新的学习环境中寻找到最为适合自己的英语学习模式，让学生在完善的教学环境中更好地领悟到学习英语知识对于未来发展的重要性。
关键词：新课改；高中教育；英语课堂在新课改的全新教学背景下，高中英语教师在制定教学任务的时候一定要切实提升学生在班级内部的主要地位，让整个班集体都能够拥有良好的学习氛围，让全体学生都能够在崭新英语知识研究情境中不断挖掘出自己的宝贵才能，帮助学生在这种新的学习环境下更好地完成自己的学习任务。
教师的教学思想需要突破传统教学观念的桎梏，并且具有长远的发展眼光，学生也能够实现学习能力上的突破，整个班级的教学气氛可以更加活跃。
一、当前高中英语教学中存在的几个问题1.高中英语教学内容设置不够合理在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。
对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。
教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。
然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。
2.学生没有相应的语言学习环境语言环境缺失是当前学生语言交际能力低下的重要原因。
英语与其他学科不同，它是一门语言学科，有一定的语言环境要求。
但是我国高中生长期生活在中文环境中，英语语言环境缺失是学生学习过程中的大问题。
在英语课堂中，连英语教师都经常性地出现"口语汉化"等问题，学生将汉语的语法习惯与英语混为一谈，因此学生群体中经常出现"中式英语"，这对学生英语实践能力的提高有很大影响。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策随着中国国际化的步伐加快，英语教育在我国的高中阶段变得越发重要。
高中英语教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容无法满足实际需求、教学方法缺乏多样性等。
本文将从这些问题出发，提出一些解决对策。
学生学习兴趣不高是高中英语教学中较为常见的问题。
原因主要有两方面，一是学生对英语学习认为是一种被迫的任务，缺乏主动性和自发性；二是学生对于英语学习的兴趣不高，无法主动去学习和了解英语知识。
为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面入手：一是激发学生的学习兴趣，可以通过布置一些富有趣味性的作业、例如英语角、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；二是增加课外活动，通过趣味性的课外英语活动，吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性；三是改变教学方式，使传统的死记硬背变得生动有趣，可以通过多媒体技术和互动式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教学内容无法满足实际需求是高中英语教学中的另一个问题。
在传统教学模式下，很多教材内容和方法都已经严重滞后，无法适应当下社会的需求。
我们需要对教学内容进行改革和更新。
新的教学内容应该更贴近实际社会需要，增加一些新型的教学内容，例如商务英语、口语交际等，使学生在学习英语的同时能够更好地适应社会经济的需求。
教师还可以通过多种途径开展英语实践活动，让学生在实践中学习，通过实践增强学生对英语的应用能力。
高中英语教学中存在的问题是教学方法缺乏多样性。
在传统的教学模式下，教师的教学方法往往是单一的，缺乏趣味性和灵活性。
为了解决这一问题，我们可以采取一些多样化的教学方法，例如互动式教学、小组合作学习、项目制学习等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，提升学生的综合能力。
高中英语教学中存在的问题和解决对策是多方面的，需要学校和教师在教学过程中共同努力，不断创新教学理念和方法，使学生对英语学习更加感兴趣，提高学生的英语实际运用能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语的教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。
目前高中英语教学中存在一些问题，如无趣、重复性强、缺乏实际运用等。
针对这些问题，有以下解决对策。
高中英语教学缺乏趣味性是一个突出问题。
传统的教学方式过于枯燥，导致学生缺乏学习的动力。
解决这个问题的对策是引入一些有趣的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以运用多媒体技术，如音频、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
高中英语教学中存在重复性强的问题。
很多教材和课本内容过于重复，导致学生对学习的兴趣逐渐减弱。
为了解决这个问题，教师可以通过选取一些新颖、生动的教学材料，如英文歌曲、电影片段、时事热点等来替代传统的教材内容。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些个性化的教学内容，以满足学生的需求，提高学习的效果。
高中英语教学缺乏实际运用是一个普遍存在的问题。
学生往往只注重英语的书面练习，而忽视了口语和听力的锻炼。
为了解决这个问题，教师可以开展一些口语和听力训练的活动。
可以组织学生进行小组讨论，进行英语演讲比赛等。
教师还可以引导学生更多地接触英语原版书籍、电影等，以提高学生的听力水平和语言运用能力。
高中英语教学中缺乏个性化的培养是一个亟待解决的问题。
学生的语言水平和学习方式存在差异，传统的集体教学方式难以满足每个学生的需求。
为了解决这个问题，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，通过交流、合作完成任务。
教师还可以根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，如分层教学、个别辅导等，以满足每个学生的学习需求。
解决高中英语教学中存在的问题需要改变传统的教学方式，创新教学内容，培养学生的语言综合运用能力。
通过引入趣味活动、替代重复内容、强化口语和听力训练、推行个性化培养等对策，可以提高高中英语教学的效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语。
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考随着《新时代背景下高中英语课程标准》的实施，高中英语教学正朝着更加注重学生核心素养的培养方向发展。
核心素养框架作为新时代教育改革的重要理念之一，提出了培养学生全面发展的要求，引导学生掌握一系列的核心素养，包括思维品质、创新能力、信息素养、人文情怀等。
在这一背景下，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和思考。
本文将从核心素养框架下高中英语教学所面临的挑战和问题入手，进行一些思考和探讨。
一、学科素养与核心素养的融合在核心素养框架下，高中英语教学要求不仅仅是传授知识，而是要培养学生的学科素养，包括语言素养、文化素养等方面。
如何将学科素养融入到核心素养框架中，成为了高中英语教学的一个重要课题。
教师应该注重培养学生的语言素养，不仅仅是语法、词汇的学习，更重要的是培养学生的语言表达能力、听说读写能力，使他们能够在实际交流中获得更好的体验。
教师还应该注重培养学生的文化素养，包括英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，使学生能够更好地理解和体验英语国家的文化。
通过这样的融合，学科素养与核心素养能够更好地融为一体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培养学生的学习思维品质在核心素养框架下，高中英语教学要求学校不仅仅培养学生的语言能力，更加要培养学生的学习思维品质，包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。
这就要求教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更要引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的思维潜能。
在阅读教学中，教师可以让学生分析文章的结构、人物的性格、主题的表达方式等，引导学生进行批判性思考，从而提高他们的思维品质。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作讨论、合作写作等活动，培养学生的合作性思维和创新性思维。
通过这样的教学方式，学生的学习思维品质得以充分发展，为他们提供更好的学习能力。
三、加强综合素养的培养核心素养框架要求学校要培养学生的综合素养，包括信息素养、实践素养、人文情怀等方面。
浅谈高中英语语法教学中存在的问题及解决途径
外语教学与研究2017.5●李茵笔者观察发现,在高中英语语法教学中,存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用,出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象,学生的语法掌握情况不容乐观。
这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法,改善当前的英语语法教学现状,培养学生的学习兴趣,提高学生的英语语法水平。
1.高中英语语法教学中存在的问题1.1教学方法枯燥,学习兴趣不高传统的英语语法课堂教学,教师将自己作为课堂教学的主体,单向地向学生灌输传授英语知识,多年的英语语法教学方式都是“列出语法—分析语法—举例说明”,学生只能被动接受,知其然而不知其所以然。
教师在讲台上旁征博引举例分析,滔滔不绝地跟学生讲解英语语法,而学生在下面听的茫然不解、昏昏欲睡,学习兴趣不高,课堂教学效果不佳。
1.2学生死记硬背,不能灵活运用高中学生在日常生活中普遍使用汉语,在英语语法学习过程中,也借助汉语帮助理解记忆,思维方式受汉语影响很大,缺少英语思维方式,而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异,学生常常出现语法运用错误,写出的英语句子呈现出“中式英语”的现象。
很多学生缺乏语法学习技巧,死记硬背去记英语语法,背得快也忘得快,不能灵活运用语法。
1.3缺乏交际锻炼,变成哑巴英语受“应试教育”思想的长期影响,很多高中英语教师在英语教学中,侧重让学生背诵记忆词汇和语法,不重视英语口语练习,认为学生在英语考试中取得好成绩,就算是完成教学目标。
学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力,缺乏实际的英语交际锻炼,只会纸上谈兵,学了很久英语,也只能变成哑巴英语。
2.高中英语语法教学问题的解决途径2.1创新教学模式,提高学习兴趣高中英语教师可以结合课程实际和学生实际,创新教学模式,丰富英语语法课堂教学形式,充分吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣,促使学生积极参与到语法教学过程中。
例如,在学习《Travel journal 》一课时,主要教学目标是掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略高中英语是一个相当重要的学科，其内容的丰富与教学方法的多样化也为学生提供了良好的学习平台，英语词汇作为学习该科目的基础，对学生的英语学习和应用技能起着重要的作用。
可是，虽然现代英语词汇量非常庞大，但许多学生却存在着掌握词汇不足，影响英语学习的现象，而这些现象的出现就暗示着高中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将从教学存在的主要问题和改进策略方面进行分析。
一、问题分析1.学生重视程度不高。
在高中教育阶段，处于高考备考期的学生更注重语法和阅读、写作等方面，对单词的记忆程度不高，故难以应对考试中的单词题型。
2.学习环境有限。
学生的英语学习环境比国外学生有限，学习的时间相对较短，用来复习和学习新单词的时间不足，单词的记忆会比较薄弱，影响英语学习的质量。
3.教师教学方法单一。
高中课堂上的英语单词教学多采用板书形式，学生的课堂参与度不够高，也容易出现拼写错误或错误记忆的现象。
4.单词示范不当。
目前有些英语老师会出现在讲解单词时使用汉语解释，在口语交流上仅使用中文，这些方法仅针对初学者较为适用，对于高中英语词汇教学来说，该方法显比较低效且易产生汉式思维。
5.学习紧张度高。
英语单词的记忆效果与氛围息息相关，而高考考试是学生多年的努力和追求，它的严峻和紧张会导致学生处在一种压力下，容易降低学生记忆英语单词的效率和效果。
二、改进策略针对以上的问题，我们必须从课程内容、学生个人情况及环境等多方面入手，有助于高中英语词汇教学的改进。
1.提升学生对英语词汇的重视。
首先，英语老师应该及时向学生介绍单词的重要性，并对学习单词的必要性进行科学解释。
同时，让学生明确自己所需要掌握的单词量，深入了解单词对英语学习的重要影响。
老师还可以通过课外阅读材料、影视娱乐等方式鼓励学生自学单词。
2.扩大学生英语学习的环境。
在提高学生英语能力的同时，增加单词学习的时间和机会，让学生在课余时间利用网络自学，多接触英文原版电影、书籍、写作等，以进一步加强他们的词汇积累能力。
高一英语教学中应注意的三个问题
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高一英语教学中应注意的三个问题
栗继勇
（ 庆阳第三中学 甘肃 庆阳
７４５０００ ）
高一新生入校后大多都春风得意， 信心十足， 但经过一 段学习以后， 多数学生感觉力不从心， 英语成绩较初中不再 那么优秀。 而对英语学习产生了畏惧感， 进而逐渐失去了学 习兴趣。那么， 如何才能改变这种现状呢？ 笔者想谈点自己 的看法。 一、 认真搞好初、 高中英语教学的衔接过渡 学习是一个前后相承的知识系统化过程 ， 哪一个环节 都出不得问题。 因此， 要做到以下几点： ① 确定目标和任务。 在高中教学的开始， 教师要研究施教对象， 摸清学情， 制定 教学的近期目标和远期目标。教师应该和学生一起回顾初 中的学习过程， 在比较中指出初、 高中英语教材体系和能力 要求的异同， 让学生明确高中英语学习的目标和任务应该 是以提高综合素质为教学宗旨。告诉学生教者不仅会考虑 学生对语言知识的习得， 同时也会关注如何提高学生的交 际能力、 自主学习能力、 探究能力、 创新能力、 分析和解决问 题的能力、 学习策略的应用能力等诸多问题。同时 ， 教者也 应坦诚告诉学生， 教师会始终如一地充当他们学习中的引 这样学生 领者、 帮助者、 同行者， 是他们生活中的良师益友。 即明确了目标和任务， 又树立了学习英语的信心， 消除了学 初中英语教学比较注重学生学习 习的畏惧感。 指导学法。 ② 兴趣的培养， 在老师设计的花样繁多的课堂活动中， 学生识 记单词、 短语、 句型和相关的语法知识， 阅读浅显的短文。 考 试形式也相对单一， 老师讲什么， 考试考什么， 这样就养成 了学生对老师无限的依赖性。上了高中以后教学则侧重英 语国家的人文知识， 通过一篇篇文章的学习， 让学生在体会 英语语言美的同时， 了解英语国家的政治、 化、 济、 文 经 历 史、 地理等， 把单纯的学习英语知识转变为人文素质的提高 和交际工具的熟练使用。 这就要求 给 高 一 起 始 年 级 代 课 的 教师在最短的时间内明确大纲， 熟悉教材， 对重、 点做 难 到心中有数， 耐心细致地指导学生如何预习、 课、 零、 听 拾 整理笔记， 复习巩固和建立知识体系等， 直至学生养成良 好的学习习惯， 教给学生学习的方法， 然后再随着学习的 深入， 逐步教给学生听、 、 、 的方法和鉴赏品读的方 说 读 写 法。总之， 指导学法这一重要环节要求教师必须高度重 视， 作为日常备课的重要内容来抓， 贯穿于高中英语教学 的始终。 二、 创造性地使用英语教材 现行的英语高中教材是依照学生的认知规律 ， 根据循 序渐进、 环反复， 有利于构件知识体系的原则编写的， 重 循 视学生在使用教材过程中的主体地位， 对学生个体的差异 提供了具有一定弹性的学习材料。因此 ， 教师在处理教材
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。
一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。
对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。
2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。
高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。
对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。
3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。
但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。
对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。
对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。
二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。
2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈-英语论文高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈安徽省濉溪中学黄静静一、英语教师所面临的问题（一）缺乏科学的教育理念的指导尽管新课程改革在全国一些省市早已实施，但有些英语教师在教案中并没有很好地遵循新课程标准的理念，依然按照自己多年所形成的教案模式进行教案，没有时间和精力去进行系统的进修和培训，学习先进的教育教案理论。
从而导致了在教案实践过程中缺乏教育理念的指导，忽视学生的主体地位，继续采用填鸭式的教案模式，教案拘泥于教材，缺乏创新意识，忽视对学生情感教育的培养，这必然会使一部分学生对英语学习丧失兴趣，教案效果事倍功半，影响了课堂教案的质量。
（二）不注重学生的主体地位新课标的重要理念是以学生得到发展为根本，让每个学生在学习过程中得到充分发展。
但在实际教案过程中，很多英语老师忽视了这个教案理念，只是关注自己的教案进度，而忽视了学生的主体地位。
没有考虑到学生的个体差异，做到因材施教。
结果造成班级学生两极分化现象严重，部分学生失去了学习英语的兴趣，甚至放弃了学习英语。
在我的教案课堂上，我也曾经错误地以为在课堂上给学生讲得越多，学生的学习效果就会越好。
可是，当我反复讲重点词汇、语法和题型后，学生还是不会做，于是就抱怨学生不用功或悟性差。
其实，这种教案模式下，学生只有被动地接受老师传授的知识，而没有机会去进行独立思考，没有把学生当成教案活动的主体。
久而久之，许多学生也就养成了不爱动脑不思考的学习习惯，学习成绩一直得不到提高。
（三）不注重教案反思培养教师对教案过程进行教案反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教案水平最行之有效的方法。
教案反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，能够极大地提高教师驾驭课堂的能力。
有的教师已从教数年，却忽视了这一能力的培养，每天只是按时完成教案任务，关于每节课是否达到预期的效果，是否还有一些不足之处，课后很少进行思考甚至从未想过。
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浅谈高中英语教学中应注意的问题
发表时间：2017-07-24T11:57:39.247Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：吴桂文
[导读] 随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。
内蒙古苏尼特右旗综合高级中学内蒙古苏尼特右旗011200
摘要：英语作为一种拼音文字，理应容易学习和掌握。
但事实相反，在高中，少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习
和运用，大部分学生却越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
关键词：高中英语教学导与学
一、优化教师自身业务素质，转变教学观念，大胆进行教学改革。
随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。
这就要求我们英语教
师加强自身业务素质，不断更新观念，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，此项内容已成为教学之重任。
所以我们在教学过程中要重视导与学的关系，日益深入的教学改革进一步加重了这一责任的迫切性和重要性。
二、要从关爱学生入手，尊重学生。
要对学生一视同仁，平等对待，和蔼、可亲、大度，多给学生以成就感，帮助他们树立学习的自信心。
在精心设计教学内容的同时，
要更多地融入自己的情感，以拉近师生之间的距离，树立良好的教师形象，使学生“亲其师”而“信其道”。
三、精心备课、备学生。
根据学生实际情况，要认真设计好每一堂课的教学内容与教学步骤，做到新旧知识衔接自然，教师的导与学生的学有机结合、同步前
进。
在整个课堂教学中，第一，教师的语速要适当，既给学生一个理解、思考的余地，也不要太冗长。
关键内容之处，还可稍停顿、重复，还可辅以手势、动作等，达到学生能随声附和，则为较好的效果。
第二，教师在教学中，语言要生动、形象、精练、易懂，便于学生理解，又不拖延时间。
第三，板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲，让学生看得见，一目了然。
第四，对于重点、难点句型示范，要板书和口头结合，由易到难，由学生和教师结合示范，逐步达到融会贯通。
第五，课堂活动与练习要根据课堂教学内容，进行模仿训练，先易后难，先一般后特殊，之后再示讲共性错误，加深学生的理解和记忆。
第六，根据学生课堂表现，及时察看学生的课堂心理，灵活调整课堂教学安排，做到导课心中有数。
第七，对于学生的课堂积极表现，要给予及时奖励，并且奖励手段丰富多彩。
第八，要大力推广交际运用手段，营造浓烈的语言氛围，展开课堂小组英语语言交流竞赛、师生英语对话、学生分组英语对话、全班学生用英语抢答问题等。
第九，要尽量给学生自主学习的机会，逐步培养学生的自学能力。
第十，要充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施，使教学生动有趣。
四、积极组织引导学生进行英语竞赛活动和课外活动，提高学生学习英语的积极性。
如倡导学生课下有组织地进行英语对话，开一些英语小party，组织丰富多彩的英语节目，进行年级英语朗读竞赛和听力竞赛等。
五、教师要转变自身角色。
新的《英语课程标准》强调：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
其强调了教师在教学活动中的主导作用。
但一些教师却担
心学生学不会，从而采取满堂灌或填鸭式的方式教学，很多学生在课堂上都没能真正动脑思考，而是一味地被动接受。
我有时也会犯同样的错误，但随着实践的增多，我正慢慢地转变自己的教学方式，不断地鼓励学生自己思考“为什么”和“怎么办”。
六、学生是学习的主人。
新课程标准提倡学生是学习的主人，要正确发挥学生的主体作用。
因此，在英语课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要让每一个学
生开口说英语，使他们轻松愉快地参与课堂教学活动，让学生自己去发现问题、解决问题。
这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能使他们的知识更牢固，提高他们的知识运用能力。
七、要创设良好的教学情境。
语言学习的目的在于运用。
教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。
学生可能会出现这样那样
的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。
只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬。
学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。
学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈地想在同伴面前展示自己，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。
八、教师要指导学生掌握正确的学习方法。
学习方法比学习内容本身更重要。
学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容，既要让有基础的学生学得更
好，又要让基础薄弱的学生能跟上。
那么在教师教和学生学的过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。
参考文献
[1]刘晓芬常青从人本主义心理学看大学生英语学习中的情感因素[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（05）。
[2]张洪钧英语教学中学生自信心的培养及实效性[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2002，（04）。