浅谈高中英语教学中应注意的问题

浅谈高中英语教学中应注意的问题
发表时间：2017-07-24T11:57:39.247Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：吴桂文
[导读] 随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。

内蒙古苏尼特右旗综合高级中学内蒙古苏尼特右旗011200
摘要：英语作为一种拼音文字，理应容易学习和掌握。

但事实相反，在高中，少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习
和运用，大部分学生却越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。

关键词：高中英语教学导与学
一、优化教师自身业务素质，转变教学观念，大胆进行教学改革。

随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。

这就要求我们英语教
师加强自身业务素质，不断更新观念，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，此项内容已成为教学之重任。

所以我们在教学过程中要重视导与学的关系，日益深入的教学改革进一步加重了这一责任的迫切性和重要性。

二、要从关爱学生入手，尊重学生。

要对学生一视同仁，平等对待，和蔼、可亲、大度，多给学生以成就感，帮助他们树立学习的自信心。

在精心设计教学内容的同时，
要更多地融入自己的情感，以拉近师生之间的距离，树立良好的教师形象，使学生“亲其师”而“信其道”。

三、精心备课、备学生。

根据学生实际情况，要认真设计好每一堂课的教学内容与教学步骤，做到新旧知识衔接自然，教师的导与学生的学有机结合、同步前
进。

在整个课堂教学中，第一，教师的语速要适当，既给学生一个理解、思考的余地，也不要太冗长。

关键内容之处，还可稍停顿、重复，还可辅以手势、动作等，达到学生能随声附和，则为较好的效果。

第二，教师在教学中，语言要生动、形象、精练、易懂，便于学生理解，又不拖延时间。

第三，板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲，让学生看得见，一目了然。

第四，对于重点、难点句型示范，要板书和口头结合，由易到难，由学生和教师结合示范，逐步达到融会贯通。

第五，课堂活动与练习要根据课堂教学内容，进行模仿训练，先易后难，先一般后特殊，之后再示讲共性错误，加深学生的理解和记忆。

第六，根据学生课堂表现，及时察看学生的课堂心理，灵活调整课堂教学安排，做到导课心中有数。

第七，对于学生的课堂积极表现，要给予及时奖励，并且奖励手段丰富多彩。

第八，要大力推广交际运用手段，营造浓烈的语言氛围，展开课堂小组英语语言交流竞赛、师生英语对话、学生分组英语对话、全班学生用英语抢答问题等。

第九，要尽量给学生自主学习的机会，逐步培养学生的自学能力。

第十，要充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施，使教学生动有趣。

四、积极组织引导学生进行英语竞赛活动和课外活动，提高学生学习英语的积极性。

如倡导学生课下有组织地进行英语对话，开一些英语小party，组织丰富多彩的英语节目，进行年级英语朗读竞赛和听力竞赛等。

五、教师要转变自身角色。

新的《英语课程标准》强调：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。

其强调了教师在教学活动中的主导作用。

但一些教师却担
心学生学不会，从而采取满堂灌或填鸭式的方式教学，很多学生在课堂上都没能真正动脑思考，而是一味地被动接受。

我有时也会犯同样的错误，但随着实践的增多，我正慢慢地转变自己的教学方式，不断地鼓励学生自己思考“为什么”和“怎么办”。

六、学生是学习的主人。

新课程标准提倡学生是学习的主人，要正确发挥学生的主体作用。

因此，在英语课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要让每一个学
生开口说英语，使他们轻松愉快地参与课堂教学活动，让学生自己去发现问题、解决问题。

这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能使他们的知识更牢固，提高他们的知识运用能力。

七、要创设良好的教学情境。

语言学习的目的在于运用。

教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。

学生可能会出现这样那样
的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。

只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬。

学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。

学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈地想在同伴面前展示自己，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。

八、教师要指导学生掌握正确的学习方法。

学习方法比学习内容本身更重要。

学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容，既要让有基础的学生学得更
好，又要让基础薄弱的学生能跟上。

那么在教师教和学生学的过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。

参考文献
[1]刘晓芬常青从人本主义心理学看大学生英语学习中的情感因素[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（05）。

[2]张洪钧英语教学中学生自信心的培养及实效性[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2002，（04）。