幼儿园文化建设PPT课件
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主持人在引领大家解决某一问题后，又提出类似 的问题情景，让参与者“举一反三”，为教师的 创造性尝试提供了支持，也为教师日后的教育经 验的迁移提供了平台。
专家提出“高结构，低控制”的提问方式，帮助 参与教师提升了认知和自我反思水平。
17
Ipod ——爱播的
• 视频：《盲人的牌子》
I’m blind, please help. （我是盲人，请帮帮我。） It’s a beautiful day, and I can’t see it. （这是美好的一天，但是我看不到。）
15
关注点： 1、关注主持人的思维训练。 2、关注主持人的专业成长。
16
案例：改变一点点
活动流程
一、播放视频《盲人的牌子》请大家欣赏一段无 声短片。 1、提问：你们知道她做了件什么事吗？ 2、视频回放：原来那个女人在纸板上写着“It’s a beautiful day, but I can’t see it.”这是美好的一天， 但是我看不到。
二、执教教师反思 1、核心问题：如何提高教师语言的有效性? 2、执教教师结合实例分析活动中的一个片断。
三、语言组经验分享 1、说明教学语言的作用。 2、以表格呈现提问的类型与目的。
四、动画欣赏与演绎 教师分组欣赏一个皮克斯非常经典的无声动画
短片《鸟》，请每组老师边看边想，可以配上什 么样的语言能让大家更理解动画片的意思，并表 现出来。
。
S：你看到谁啦？幼：猴子 S：你看到猴子的什么了？手臂 S：把你们长长的手臂伸出来，伸长手
臂，我们来和小猴子一起摘苹果吧
。 （幼：伸出手臂模仿老师的样子，
…… “伸长手臂爬爬爬，爬爬爬，摘一个
苹果，啊呜啊呜!” S：苹果什么味道？ 幼：香香的、甜甜的、脆脆的。
教师心语：孩子对于老师的问题更乐于 教师心语： 教师利用教具中的线索，
18
Itouch——亲密接触
• 两位执教老师反思 • 谢宁《想吃苹果的鼠小弟》 • 王雪婷《一只手套》
19
谢宁《想吃苹果的鼠小弟》
（片段一）过程实录
调整前
调整后
S：这是一颗什么树？（让孩子们观 察） 幼：苹果树 师：教师拿了一个苹果给孩子闻一 闻，提问“你吃过苹果吗？” 幼：吃过的、吃过用色拉拌过的苹 果、我吃过梨子的，我还吃过……
T：挤成什么样？
持续深入探究
1、鼓励猜测
“空空的手套里一下住进那么多动物，里面会是什么情 况？”
S：挤不下了/挤成一团
S:很挤，快要爆炸了
2、事实验证猜测，激发幼儿表达兴趣
分析：“挤成一团”已经是 “看看是不是像他说的那样”
最好的答案，因为教师的提 3、质疑引发思考
问没有具体导向性，幼儿的 回答没有目的，表达时没有 经验的指导，没有规律可循，
果的味道（酸、甜……），却被孩子 作帮助幼儿感知苹果树的高大。第
发散了问题，说明老师问题的指向 二个问题，老师形象地吃苹果，问
性不明确。重新设置提问。
“苹果吃到嘴巴里……”更指向苹果
吃到嘴里的味道。说出词汇：香香
的、甜甜的、脆脆的。
20
（片段二）过程实录
调整前
调整后
S：小猴子能摘到苹果吗？ 幼：能 S：他会怎样摘呢？ 幼：幼儿随即起立做爬、跑、跳的动作
T:手套怎么啦？
S:爆炸了
T:小动物们怎么了？
S：全飞出来了/摔跤了
分析：没有切入点，没能引 导幼儿观察图片细节。幼儿 没话可说，不知道怎么说。
1.找寻图片切入点，给予幼儿示范，幼儿可以“依葫芦画 瓢”
诗性智慧 游戏精神
——我们的追寻……
1
诗性的智慧， 蕴藏着对真、善、美的渴求。
游戏的精神， 弥散着生命、成长、创造的气息。
2
我们追求自然流淌的 田园诗意……
• 清新韵雅 • 稚朴亲切 • 鲜活广博
3
我们追求于无声处的 教育诗意……
• 快乐探究 • 文化交融 • 游戏旅程
4
我们追求于无声处的 教育诗意……
• 快乐探究 • 文化交融 • 游戏旅程
5
幼儿游戏之旅
核心目标
1、学习对有价值的社会生活进行深入的实践和探究，并用游戏的方式呈现出来。 2、通过有趣的观察、调查、讨论、实验等问题探究，学会探究的方法。 3、通过自主参与社会情景活动，享受研究的过程，体验研究的快乐。
思
行
言
启
调查与访问
创意与制作 记录与统计
协商与讨论
发展与延伸 陈列与展示
6
我们追求顺势而为的 管理诗意……
7
关注教师亲身的体验 ——教师培训研究
8
（一）教育生活故事会
9
10
11
关注“故事前”的引领——分享智慧 关注“故事中”的提升——创造智慧 关注“故事后”的传递——传递智慧
12
（二）主持人培训
13
14
特点： 1、呈现主持人的个性特点。 2、呈现游戏的研讨形式。 3、呈现后援团队的支持。
用动作去反馈，忽略了“说”。孩子 用问题引导孩子去观察细节，并用
忘我的用动作表现，而不能关注和倾 语言表达出自己的发现。让孩子、
听教师后面的提问了。
观察在前，说紧跟其后，最后自然
模仿。这样的模仿伴随着语言的韵
律与节奏。是层层递进的。
21
调整前
调整后
T：手套里一下住进那么多 动物，会怎么样？
S：很挤、会爆炸
S：哇！这儿有棵树! 一棵什么树？ 幼：苹果树 一棵（用手夸张地表现出树的高 大）高大的苹果树! S：我摘一个苹果，闻一闻，好 香啊！请你们吃，啊呜！啊呜！苹 果吃到嘴巴里…… （香不香，对香香的。还有呢， 甜不甜，甜甜的。脆不脆，脆脆的 。） 反复苹果吃到嘴巴里……
教师心语：本来想让孩子们说出苹 教师心语：第一个问题，老是用动
五、专家分享 请许老师对本次教研活动进行简要点评。
分析 主持人用视频和猜测游戏来开启整个研讨活动， 在轻松幽默的氛围中共同探讨语言的有效性，和 参与教师之间形成良好的互动，使得教研活动变 得更加生动有趣。
执教教师有针对性的思考，学会分享经验，提升 自我。
调动特色教师的专长，给教科研活动带来新的视 角与思路。语言组教师的清晰概括和准确提炼， 可以帮助参与教师提升认知和自我反思水平。
“舒服的手套怎么会不舒服呢？” 4、多通道感知幼儿表情、动作，分析心理感受
因此出现词汇匮乏、说无可 对比前后：“当手套里只有兔子和老鼠时，他们舒服吗？
说的情况。
现在呢？”更加凸显当前情况不佳，用以引发幼儿大胆猜
测表达。
5、最后用规范的语言将图片总结、归纳，给幼儿示范作用， 经验的提升。
手套炸开，动物飞出的图片
专家提出“高结构，低控制”的提问方式，帮助 参与教师提升了认知和自我反思水平。
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Ipod ——爱播的
• 视频：《盲人的牌子》
I’m blind, please help. （我是盲人，请帮帮我。） It’s a beautiful day, and I can’t see it. （这是美好的一天，但是我看不到。）
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关注点： 1、关注主持人的思维训练。 2、关注主持人的专业成长。
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案例：改变一点点
活动流程
一、播放视频《盲人的牌子》请大家欣赏一段无 声短片。 1、提问：你们知道她做了件什么事吗？ 2、视频回放：原来那个女人在纸板上写着“It’s a beautiful day, but I can’t see it.”这是美好的一天， 但是我看不到。
二、执教教师反思 1、核心问题：如何提高教师语言的有效性? 2、执教教师结合实例分析活动中的一个片断。
三、语言组经验分享 1、说明教学语言的作用。 2、以表格呈现提问的类型与目的。
四、动画欣赏与演绎 教师分组欣赏一个皮克斯非常经典的无声动画
短片《鸟》，请每组老师边看边想，可以配上什 么样的语言能让大家更理解动画片的意思，并表 现出来。
。
S：你看到谁啦？幼：猴子 S：你看到猴子的什么了？手臂 S：把你们长长的手臂伸出来，伸长手
臂，我们来和小猴子一起摘苹果吧
。 （幼：伸出手臂模仿老师的样子，
…… “伸长手臂爬爬爬，爬爬爬，摘一个
苹果，啊呜啊呜!” S：苹果什么味道？ 幼：香香的、甜甜的、脆脆的。
教师心语：孩子对于老师的问题更乐于 教师心语： 教师利用教具中的线索，
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Itouch——亲密接触
• 两位执教老师反思 • 谢宁《想吃苹果的鼠小弟》 • 王雪婷《一只手套》
19
谢宁《想吃苹果的鼠小弟》
（片段一）过程实录
调整前
调整后
S：这是一颗什么树？（让孩子们观 察） 幼：苹果树 师：教师拿了一个苹果给孩子闻一 闻，提问“你吃过苹果吗？” 幼：吃过的、吃过用色拉拌过的苹 果、我吃过梨子的，我还吃过……
T：挤成什么样？
持续深入探究
1、鼓励猜测
“空空的手套里一下住进那么多动物，里面会是什么情 况？”
S：挤不下了/挤成一团
S:很挤，快要爆炸了
2、事实验证猜测，激发幼儿表达兴趣
分析：“挤成一团”已经是 “看看是不是像他说的那样”
最好的答案，因为教师的提 3、质疑引发思考
问没有具体导向性，幼儿的 回答没有目的，表达时没有 经验的指导，没有规律可循，
果的味道（酸、甜……），却被孩子 作帮助幼儿感知苹果树的高大。第
发散了问题，说明老师问题的指向 二个问题，老师形象地吃苹果，问
性不明确。重新设置提问。
“苹果吃到嘴巴里……”更指向苹果
吃到嘴里的味道。说出词汇：香香
的、甜甜的、脆脆的。
20
（片段二）过程实录
调整前
调整后
S：小猴子能摘到苹果吗？ 幼：能 S：他会怎样摘呢？ 幼：幼儿随即起立做爬、跑、跳的动作
T:手套怎么啦？
S:爆炸了
T:小动物们怎么了？
S：全飞出来了/摔跤了
分析：没有切入点，没能引 导幼儿观察图片细节。幼儿 没话可说，不知道怎么说。
1.找寻图片切入点，给予幼儿示范，幼儿可以“依葫芦画 瓢”
诗性智慧 游戏精神
——我们的追寻……
1
诗性的智慧， 蕴藏着对真、善、美的渴求。
游戏的精神， 弥散着生命、成长、创造的气息。
2
我们追求自然流淌的 田园诗意……
• 清新韵雅 • 稚朴亲切 • 鲜活广博
3
我们追求于无声处的 教育诗意……
• 快乐探究 • 文化交融 • 游戏旅程
4
我们追求于无声处的 教育诗意……
• 快乐探究 • 文化交融 • 游戏旅程
5
幼儿游戏之旅
核心目标
1、学习对有价值的社会生活进行深入的实践和探究，并用游戏的方式呈现出来。 2、通过有趣的观察、调查、讨论、实验等问题探究，学会探究的方法。 3、通过自主参与社会情景活动，享受研究的过程，体验研究的快乐。
思
行
言
启
调查与访问
创意与制作 记录与统计
协商与讨论
发展与延伸 陈列与展示
6
我们追求顺势而为的 管理诗意……
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关注教师亲身的体验 ——教师培训研究
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（一）教育生活故事会
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关注“故事前”的引领——分享智慧 关注“故事中”的提升——创造智慧 关注“故事后”的传递——传递智慧
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（二）主持人培训
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特点： 1、呈现主持人的个性特点。 2、呈现游戏的研讨形式。 3、呈现后援团队的支持。
用动作去反馈，忽略了“说”。孩子 用问题引导孩子去观察细节，并用
忘我的用动作表现，而不能关注和倾 语言表达出自己的发现。让孩子、
听教师后面的提问了。
观察在前，说紧跟其后，最后自然
模仿。这样的模仿伴随着语言的韵
律与节奏。是层层递进的。
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调整前
调整后
T：手套里一下住进那么多 动物，会怎么样？
S：很挤、会爆炸
S：哇！这儿有棵树! 一棵什么树？ 幼：苹果树 一棵（用手夸张地表现出树的高 大）高大的苹果树! S：我摘一个苹果，闻一闻，好 香啊！请你们吃，啊呜！啊呜！苹 果吃到嘴巴里…… （香不香，对香香的。还有呢， 甜不甜，甜甜的。脆不脆，脆脆的 。） 反复苹果吃到嘴巴里……
教师心语：本来想让孩子们说出苹 教师心语：第一个问题，老是用动
五、专家分享 请许老师对本次教研活动进行简要点评。
分析 主持人用视频和猜测游戏来开启整个研讨活动， 在轻松幽默的氛围中共同探讨语言的有效性，和 参与教师之间形成良好的互动，使得教研活动变 得更加生动有趣。
执教教师有针对性的思考，学会分享经验，提升 自我。
调动特色教师的专长，给教科研活动带来新的视 角与思路。语言组教师的清晰概括和准确提炼， 可以帮助参与教师提升认知和自我反思水平。
“舒服的手套怎么会不舒服呢？” 4、多通道感知幼儿表情、动作，分析心理感受
因此出现词汇匮乏、说无可 对比前后：“当手套里只有兔子和老鼠时，他们舒服吗？
说的情况。
现在呢？”更加凸显当前情况不佳，用以引发幼儿大胆猜
测表达。
5、最后用规范的语言将图片总结、归纳，给幼儿示范作用， 经验的提升。
手套炸开，动物飞出的图片