青春期家长心理讲座—积极期待 陪伴成长 ppt课件

青春期家长心理讲座—积极期待 陪伴成 长
加德纳—多元智力理论
（7）交往—交流智能（人际智能）
指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他 人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这 类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，能察 觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉。他们通常 是团体中的领导者，靠他人的回馈来思考。
关键点一：
一定要有具体的事件和你的感受
关键点二：
让孩子知道你的记录，每周有时间一起分享。
青春期家长心理讲座—积极期待 陪伴成 长
给予孩子无条件的爱 —发现孩子独特的闪光点
给孩子多一份信任与自由
加德纳—多元智力理论
青春期家长心理讲座—积极期待 陪伴成 长
世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而只存 在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题
大多数的孩子并不是天才，但我们却可以将其 培养成为一个快乐的人才.
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记录好事
坚持每天记录下孩子让你感到高兴、满意、甚至感 动的地方。
引导孩子形成合理的归因模式
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避免这样一语言：
指向能力、智商等 不可控的内部因素
“你怎么这笨！” “你脑壳里头都装些啥子” “你有什么用” “你怎么连这道题都不会” “简直比猪还笨” “某某比你聪明能干多了”
沮丧、无力、 自卑……
不可控的外部因素
“没关系，你是运气不好” “这次题目太难了” “老师不太公平”
表 现
对学习缺乏兴趣和动力 作业拖拉、懒散，效率低下 缺乏进取心，认为自己不可能成功 面对难题，很容易放弃
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塞利格曼
个体在受到接 连不断的挫折后所 产生的一种无能为 力、听天由命、破 罐破摔的消极心态 。
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加德纳—多元智力理论
（1）言语—语言智能
指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而 高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能 力。包括口头语言运用及文字书写的能力，这类人在 学习时是用语言及文字来思考，喜欢文字游戏、阅读、 讨论和写作。
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加德纳—多元智力理论
（2）音乐—节奏智能
指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力， 表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏 感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。他 们在学习时是透过节奏旋律来思考的。
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加德纳—多元智力理论
（3）逻辑—数理智能
指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系 如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数 理运算和逻辑推理等进行思维的能力。他们学习时靠 推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答 案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有 兴趣。
“我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸妈妈很严厉，尤其是爸爸，稍有失误他 就会用力的敲我的头骂我没用，甚至当着陌生人的面教训我。慢慢的，我真的就 认为我像爸爸说的那样差。爸爸经常把在外面受的气变本加厉的发泄在我身上。 我开始自暴自弃，封闭自己，整天闷闷不乐，不想和任何人交往”
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加德纳—多元智力理论
（4）视觉—空间智能
指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借 此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结 构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体 造型将它们表现出来的能力。这类人在学习时是用意 象及图像来思考的。
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加德纳—多元智力理论
（6）自知—自省智能
认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确 地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、 自律和自制的能力。他们会从各种回馈管道中了解自 己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处， 以深入自我的方式来思考。
积极期待 陪伴成长
—与孩子共渡青春期
七中育才 周 玲
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加德纳—多元智力理论
（8）自然探索智能
指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造 环境）的特征并加以分类和利用的能力。 这类人具 有能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头） 的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学 上的表现较为突出。
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抱怨、推卸责 任……
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不可控的内部因素
“你真聪明”
沾沾自喜、骄 傲自满…
给予孩子无条件的爱 —发现孩子独特的闪光点
无条件的爱 ：不等于溺爱。而是发自内心对
孩子的尊重、接纳和信任。
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加德纳—多元智力理论
智力是多元的，不是一种能力而是一组能力，而 且这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是 以相对独立的形式存在的。
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归因方式 归因
个体认为某件事情发生的原因
韦纳 二维归因理论
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事件： 没完成工作，被领导批评。
自己能力不行 沮丧、自卑
领导刁难我wk.baidu.com
努力不够 方法欠佳
抱怨、愤怒 自责、期待
青春期家长心理讲座—积极期待 陪伴成 长
不敢再尝试类似的 任务 对领导心生不满、 消极怠工 下一次投入更多、 做的更好
加德纳—多元智力理论
（5）身体—动觉智能
指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控 制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及 善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜 欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。 他们学习时是透过身体感觉来思考。