《如何培养学生的学习兴趣》讲座
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小学生数学学习兴趣培养
封艳芬 平河小学 2015年11月
一、前言
兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我 们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的 求知欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是 强制，而是激发学生的兴趣。大家都知道，数学是一门 有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的 学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去 认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中 去。 ”可见兴趣对数学教学的成功起着决定性的作用，
( 二)建立融洽的师生关系，培养学习兴趣
作为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜欢上你 的课。因此，教师平时要多找学生谈心，了解学生的思 想动态，尽可能与学生进行一些集体活动，让学生更多 的感受到老师的亲和力，这样学生才会喜欢这位老师， 进而喜欢数学这门课程。在小学高年级，常常会产生一 些后进生，对他们的态度，教师不能一味向他们发怒， 应该循循善诱，注意保护他们的自尊心，要善于运用表 扬、奖励的手段，哪怕是微小的进步教师也要及时表扬， 这样学生既能感受到进步的快乐，又能感受老师的宽容 和蔼。从而渐渐地爱上数学这门课程。
（五）引入设疑培养学习兴趣。 有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动 机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为： 产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课 堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况， 在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”， 犹似蓄势待发。
(六)给予学生探索空间培养学习兴趣
（八）采用启发式教学来培养学习兴趣 （九） 以语言的艺术培养学习兴趣 （十 )进行实践操作活动，培养学习兴趣 (十一） 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
三、结语 总之，在新的教学理念下要求我们数学教师，不断的 更新教育观念，提高自身素质，还学生一个轻松自由的 学习氛围，在兴趣引领下拓展学生主动学习的空间，发 挥学生在学习上的主动性，充分调动学生的积极性，让 学生在愿学、乐学、好学的情况下，经历数学学习的过 程。作为数学教师更应该不断的探索，不断的创新，在 不断的变化中寻找突破，寻找出更能激发学生学习兴趣， 提高数学知识的好方法。
(三）创设情境，培养学习兴趣 1、创设童话故Baidu Nhomakorabea情景
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身 难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激 发学生在趣味中学习
2、创设游戏活动情景培养学习兴趣 。
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生， 即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都 会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力 尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针 对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩， 使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
（七）活跃课堂气氛培养学习兴趣。
教学过程，不仅是教师教，学生学的过程，它也是师生情感交流的过程，是 师生互动、生生协动的多向活动过程。新的课程标准要求我们有着新的师生关 系，师与生是平等的，而非以往的师在上，生在下，“师道尊严”已逐渐被和 谐的师生关系所取代。良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课 堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。 为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不 同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。
以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂 的主宰者，学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了 书呆子，学死书，死学书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你 教师用教材教。把以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂 的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情地鼓励每一 位学生，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学 习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中， 真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激 励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把 课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的 积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及 时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之 间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，
二、怎样培养学生的学习兴趣 （一 ）创设良好的开端，引发学习的兴趣 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂， 以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心 理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白 讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态， 激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上 投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此， 导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
3、创设表演情景，培养学习兴趣
（四）在生活实践中培养学习兴趣 数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让 学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。 如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来 到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察 一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量 出100米的长度，自己走一下。最后让他们量出1000米的 长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊， 感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学 生经历了学的过程，很快的出了结论。这一角色的转变让 学生把抽象的数学知识联系到实际中，并感到数学对日常 生活的指导意义。
封艳芬 平河小学 2015年11月
一、前言
兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我 们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的 求知欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是 强制，而是激发学生的兴趣。大家都知道，数学是一门 有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的 学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去 认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中 去。 ”可见兴趣对数学教学的成功起着决定性的作用，
( 二)建立融洽的师生关系，培养学习兴趣
作为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜欢上你 的课。因此，教师平时要多找学生谈心，了解学生的思 想动态，尽可能与学生进行一些集体活动，让学生更多 的感受到老师的亲和力，这样学生才会喜欢这位老师， 进而喜欢数学这门课程。在小学高年级，常常会产生一 些后进生，对他们的态度，教师不能一味向他们发怒， 应该循循善诱，注意保护他们的自尊心，要善于运用表 扬、奖励的手段，哪怕是微小的进步教师也要及时表扬， 这样学生既能感受到进步的快乐，又能感受老师的宽容 和蔼。从而渐渐地爱上数学这门课程。
（五）引入设疑培养学习兴趣。 有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动 机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为： 产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课 堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况， 在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”， 犹似蓄势待发。
(六)给予学生探索空间培养学习兴趣
（八）采用启发式教学来培养学习兴趣 （九） 以语言的艺术培养学习兴趣 （十 )进行实践操作活动，培养学习兴趣 (十一） 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
三、结语 总之，在新的教学理念下要求我们数学教师，不断的 更新教育观念，提高自身素质，还学生一个轻松自由的 学习氛围，在兴趣引领下拓展学生主动学习的空间，发 挥学生在学习上的主动性，充分调动学生的积极性，让 学生在愿学、乐学、好学的情况下，经历数学学习的过 程。作为数学教师更应该不断的探索，不断的创新，在 不断的变化中寻找突破，寻找出更能激发学生学习兴趣， 提高数学知识的好方法。
(三）创设情境，培养学习兴趣 1、创设童话故Baidu Nhomakorabea情景
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身 难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激 发学生在趣味中学习
2、创设游戏活动情景培养学习兴趣 。
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生， 即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都 会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力 尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针 对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩， 使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
（七）活跃课堂气氛培养学习兴趣。
教学过程，不仅是教师教，学生学的过程，它也是师生情感交流的过程，是 师生互动、生生协动的多向活动过程。新的课程标准要求我们有着新的师生关 系，师与生是平等的，而非以往的师在上，生在下，“师道尊严”已逐渐被和 谐的师生关系所取代。良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课 堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。 为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不 同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。
以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂 的主宰者，学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了 书呆子，学死书，死学书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你 教师用教材教。把以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂 的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情地鼓励每一 位学生，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学 习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中， 真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激 励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把 课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的 积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及 时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之 间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，
二、怎样培养学生的学习兴趣 （一 ）创设良好的开端，引发学习的兴趣 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂， 以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心 理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白 讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态， 激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上 投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此， 导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
3、创设表演情景，培养学习兴趣
（四）在生活实践中培养学习兴趣 数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让 学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。 如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来 到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察 一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量 出100米的长度，自己走一下。最后让他们量出1000米的 长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊， 感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学 生经历了学的过程，很快的出了结论。这一角色的转变让 学生把抽象的数学知识联系到实际中，并感到数学对日常 生活的指导意义。