农村初中语文教学论文

浅谈农村初中语文教学
【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。

总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。

因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。

【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入
农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。

受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。

所以要想大幅度提高农村学生语文水平,就要真正落实到生动活泼的语文教学实践中去,在教师指导下,培养学生的能力。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课的基本特点。

”我们作为初中语文老师就让同学们在语文课上感受到心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。

农村初中语文学习也要按照《语文课程标准》规定实施教育,提高农村学生的品德修养和审美情趣。

1 培养同学们学习语文兴趣
1.1 精心准备设趣导入
作为初中语文老师,我们要精心准备每天的课程,最自然、恰当、精彩的开端是学好语文的前提,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学生情绪,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中,设趣导入吸引学生的注意认真兴奋地学好本节课。

因此就要求我们的语文老师全力设计富有针对性、启发性、新颖性和趣味性的导语。

例如,名言警句导入;歌曲导人;故事导入;也可由影视导入??多种多样,不拘形式、因“材”设备。

1.2 巧设问题投石击浪
在学习课程时要教会学生怎么质疑和解决问题,“学起于思,思源于疑。

”思维活动由问题开,问题是学习的起点,问题是点燃学生创造思维的火花。

一篇优秀的文章,总有一个或几个亮点一——关键的词语、瞀句、段落等,语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点,提出有启发性的思考题,激发学生的求知欲望,唤起学生的学习热情,调动学生的思维,使课堂充满生机。

1.3 尝试换位力求创新
老师要经常的让学生走上讲台当老师,自己分析文章、作文,提高同学们的积极性,激发学生学习兴趣。

在课堂上,老师不落俗套的引入,不同凡响的话语,出人意料的设计,精巧制作的背景,都会成为学生注意的焦点,调动起学生学习的积极性,培养的学生创新的思维,激发学生学习的兴趣,会产生良好的学习效果。

因此,教师应采
取相应措施让课堂“活”起来。

2 教给学生学习方法
2.1 交给学生听课的方法
老师要引导学生沿着教师的教学思路,积极参与课程学习中,真正起到学生的主体地位。

课上尽量让学生读,让学生问,让学生说,说学生写,发挥同学合作交流的作用。

要培养学生质疑的习惯,教给学生标准的朗读方法。

还要培养学生说的方面,要认真审题,围绕中心组织材料,说时大大方方,内容明确,条理清晰。

2.2 交给学生读书的方法
新课程理念以改传统教学老师事先提出系列问题,向学生——提问,引导学生深入理解课文,而是要求培养学生自己提出问题自己解决问题。

开始学生提出的问题是支离破碎的分散的,很少涉及文章的中心内容,然后老师要引导学生们到文章中心上来,这就要求教师一步一步地耐心地去培养,教会学生怎么去发现问题思考问题解决问题。

课文新课标中指出自主合作探究的方法,学生可以自由分组合作交流,在学生发现问题后,小组内交流研讨,本小组内成员各自提出的问题,小组内解决不了的班级内交流。

这样学生已不再是被动地“听”,老师讲课了,而是产生了求知欲望,有了探求这些问题的主动性和积极性。

教师还要传授给学生分析课文研究问题和解决问题的方法。

3 注入感情的教育
情感是语文教育的灵魂,学好语文必须注入情感。

每一篇优秀的
文章,都注入了作者的情感,奔涌着作者的思潮,字字句旬之间渗透着情感,传达着思想。

因此老师要以教材为依托,积极挖掘文章情感因素,潜移默化地实施情感教育。

使学生体悟到语言的魅力,滋养情思、启迪心灵,形成良好的思想品质。

我们老师准确抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者有机结合,使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟,在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操,进而形成积极的人生态度和正确的价值观。

虽然农村初中面临的很大资源障碍,但语文老师要充分利用自身的知识和魅力引导学生学好语文,为学生以后的学习打下良好的基础。