小学英语口语教学现状分析及对策
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识 没 有 多少 认 识 。甚 至 有 的小 学 生 对 于
、
小 学英 语 口语 教 学 的 现 状
在我国 ， 教育是延续了封建教 育体制 而发展起来 的 ，一直 以应试教育为主流 。 在应试教育 中， 教学不是 以学生 的发展为 目的， 而是 以教师 为 中心 、 以学生 的成绩 为主 ， 目的是让 学生通过课堂学 习而在考
英语学 习过程 中对英语知识 的构建 和英 语技能 的培养 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要 学” ， 变知识学 习为技能培养 。在教学模式 改 革上 ， 要从 传统 的“ 教师讲 ， 学生 听” 的模 式逐 渐转变为 “ 教师引导 ， 学 生 自主学 习”
英语毕竟是外语 ， 学生 自咿呀学语开 始， 接触的就是 汉语 ， 对英语学 习缺乏必 要 的语 言环境 ， 自然 也对英语 的相关知
对英语 口语学 习的重视 ，从而有 效提高
学 生 的 英 语 口语 能 力 。 如 教 学 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ” 的相关 内容 ， 教 师就可 以结合 “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ … ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ …”等 日常交 际
此， 作为小学英语 教师 ， 应该充 分重视英
语 口语 教 学 ， 并 以教学模式进 行
教学 ， 其教 学效果 可想 而知 。在小学英语 口语教 学 中 ，有 相当一部 分教师在 上课 时 只将重点放在一遍遍 的单词教读上 ， 根 本不注重学生的 口语练习 ， 只注重让学生
能 不 能 开 口说 英 语 无 所 谓 。 所 以很 多 小
的转变是基础 ，教学模式的改革是保 障 ， 同时要注重围绕学生主体 ， 提高学生的认 识， 并联系生活来培养学生的口语 能力 。 （ 一） 更新教学观念 ， 改革教 学模 式
教 学 改革 ， 观念先行。 在新课改下 ， 小
用 语 来 引 导 学 生 多 进 行 口语 交 流 ， 以此 提 高 学 生 的英 语 口语 能 力 。 （ 三） 创 设 交 际 氛 围
不想学 习英 语还有一套 “ 理 直气壮 ” 的说
辞 ：我是 中国人 ，为什么要学习英语 啊？
可见 ，有 的小 学生对 于英 语 口语学 习的 认识存在一 定 的偏差 ，再 加上教 师们在 课 堂上 都 是 采 用英 汉 双 语 进行 交 叉 教 学， 不是 用纯英语教学 ， 更使得学生 在生 活中缺乏英语 口语学 习的环境。如此 ， 小 学生英语 口语水平难以提高也便正常了。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｉ Ａ 一
０ ０ ０ ７ — ０ ２
学英语 教师根本 就不给学 生开 口说英语
学英语要 走出传统灌输式 的患想束缚 ， 就 要注重 突出教师 的主 导作 用和学 生的主 体作用 ， 树立学生发展意识 。在英语课堂 教学 中， 要从“ 要成绩不要能力 ” 的误区 中 走出来 ，关注学生英语 应用 能力 的培养 ，
小 学 英语 ０语 教 学现 状 分 析 及 对 策
口 江 苏省 昆山 市 石 浦 中心 学校 金 明
【 关键 词 】 ， ｊ 、 学英语 口语教 学 现
状 分析 对 策
语 学习 的启 蒙时期 ，对学 生 Ｅ ｌ 后 的英 语
学 习有着极 大的影响 。但 是许多英语 教 师没有认识 到这一点 ，他 们认为 只要 学 生 能大致掌握 相关 的知识 点就行 ，至 于
小学英 语新课标 明确指 出 ： “ 英语 课
程 的学 习 ， 即是 学 生 通 过 英 语 学 习 和 实
的机会 ， 严重忽略了 口语教学 。如果教师 都抱着 这样 的心态开展英语 教学 ，就会 直 接影 响小学生 的学 习态 度 ，导致小学 生 的英语 口语水平普遍偏低 。
（ 三） 缺 乏 语 言环 境
践 活动 ， 逐步 掌握英语 知识和技 能 ， 提 高
语言实 际运用能 力的过程 。” 同时 ， 还 在
课程 目标 中按照不 同的级别对 口语教 学 做 出了相应要求 。由此可见 ， 培养小学生 的英语 口语 能力是小 学英语课 堂教学 的
重点 。
一
尤其要树立 素质教育 观念 ，关注学生 在
的模式 ， 注重任务教学法 、 口语交 际法 、 语
境教学法等方法的应用 ； 要从教学需要和 学生实际 出发来优化 口语课 堂教学设计 ， 让学生积极参与其中 ， 在活动中培养学生
的 口语 表 达 能 力 。
（ 二） 重 视 口语 教 学
试 中获得一定 的分数 ， 进 而能 升入高一级
学校学习。 传统英语教学所走路线正是延
续 了这一模式 ， 从而形成了“ 哑 巴英语” 的
上文说到 ，在小学英语 口语教学 中，
现状 。具体表现在以下 四个方面 。 （ 一） 教 学观 念落后 ， 教学模式单调
英语 对于小 学生而言 原本就极具 难 度， 而在 口语教学 中 ， 教师 仍然秉持 传统
（ 四） 课 堂教 学脱 离语 境 ， 学生 不敢
开 口
有相 当一部分教师 对于 口语教 学不够重
视， 从 而 导致 学 生 的英 语 口语水 平低 。对
此外 ， 在小学英语 口语教学 中 ， 由于 课堂教学与语境 相脱 离 ，也使 得学生不 敢开 口说英语 。实践证明 ， 在小学英语课 堂教 学 中，教师根 据教学 内容 及学生实 际创 设相应 的教 学语境 ，对 于学生 的英 语 口语 学习大有 裨益 ，有助 于学生大胆 开 口说英语 ， 从 而提高其 英语 口语水 平 ， 而现 实是许多小学英 语教师在 口语教学 中脱 离语境 ， 从 而导致学 生无 法开 口， 不 敢开 口。这样 ， 要想提高英语的 口语教学
、
小 学英 语 口语 教 学 的 现 状
在我国 ， 教育是延续了封建教 育体制 而发展起来 的 ，一直 以应试教育为主流 。 在应试教育 中， 教学不是 以学生 的发展为 目的， 而是 以教师 为 中心 、 以学生 的成绩 为主 ， 目的是让 学生通过课堂学 习而在考
英语学 习过程 中对英语知识 的构建 和英 语技能 的培养 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要 学” ， 变知识学 习为技能培养 。在教学模式 改 革上 ， 要从 传统 的“ 教师讲 ， 学生 听” 的模 式逐 渐转变为 “ 教师引导 ， 学 生 自主学 习”
英语毕竟是外语 ， 学生 自咿呀学语开 始， 接触的就是 汉语 ， 对英语学 习缺乏必 要 的语 言环境 ， 自然 也对英语 的相关知
对英语 口语学 习的重视 ，从而有 效提高
学 生 的 英 语 口语 能 力 。 如 教 学 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ” 的相关 内容 ， 教 师就可 以结合 “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ … ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ …”等 日常交 际
此， 作为小学英语 教师 ， 应该充 分重视英
语 口语 教 学 ， 并 以教学模式进 行
教学 ， 其教 学效果 可想 而知 。在小学英语 口语教 学 中 ，有 相当一部 分教师在 上课 时 只将重点放在一遍遍 的单词教读上 ， 根 本不注重学生的 口语练习 ， 只注重让学生
能 不 能 开 口说 英 语 无 所 谓 。 所 以很 多 小
的转变是基础 ，教学模式的改革是保 障 ， 同时要注重围绕学生主体 ， 提高学生的认 识， 并联系生活来培养学生的口语 能力 。 （ 一） 更新教学观念 ， 改革教 学模 式
教 学 改革 ， 观念先行。 在新课改下 ， 小
用 语 来 引 导 学 生 多 进 行 口语 交 流 ， 以此 提 高 学 生 的英 语 口语 能 力 。 （ 三） 创 设 交 际 氛 围
不想学 习英 语还有一套 “ 理 直气壮 ” 的说
辞 ：我是 中国人 ，为什么要学习英语 啊？
可见 ，有 的小 学生对 于英 语 口语学 习的 认识存在一 定 的偏差 ，再 加上教 师们在 课 堂上 都 是 采 用英 汉 双 语 进行 交 叉 教 学， 不是 用纯英语教学 ， 更使得学生 在生 活中缺乏英语 口语学 习的环境。如此 ， 小 学生英语 口语水平难以提高也便正常了。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｉ Ａ 一
０ ０ ０ ７ — ０ ２
学英语 教师根本 就不给学 生开 口说英语
学英语要 走出传统灌输式 的患想束缚 ， 就 要注重 突出教师 的主 导作 用和学 生的主 体作用 ， 树立学生发展意识 。在英语课堂 教学 中， 要从“ 要成绩不要能力 ” 的误区 中 走出来 ，关注学生英语 应用 能力 的培养 ，
小 学 英语 ０语 教 学现 状 分 析 及 对 策
口 江 苏省 昆山 市 石 浦 中心 学校 金 明
【 关键 词 】 ， ｊ 、 学英语 口语教 学 现
状 分析 对 策
语 学习 的启 蒙时期 ，对学 生 Ｅ ｌ 后 的英 语
学 习有着极 大的影响 。但 是许多英语 教 师没有认识 到这一点 ，他 们认为 只要 学 生 能大致掌握 相关 的知识 点就行 ，至 于
小学英 语新课标 明确指 出 ： “ 英语 课
程 的学 习 ， 即是 学 生 通 过 英 语 学 习 和 实
的机会 ， 严重忽略了 口语教学 。如果教师 都抱着 这样 的心态开展英语 教学 ，就会 直 接影 响小学生 的学 习态 度 ，导致小学 生 的英语 口语水平普遍偏低 。
（ 三） 缺 乏 语 言环 境
践 活动 ， 逐步 掌握英语 知识和技 能 ， 提 高
语言实 际运用能 力的过程 。” 同时 ， 还 在
课程 目标 中按照不 同的级别对 口语教 学 做 出了相应要求 。由此可见 ， 培养小学生 的英语 口语 能力是小 学英语课 堂教学 的
重点 。
一
尤其要树立 素质教育 观念 ，关注学生 在
的模式 ， 注重任务教学法 、 口语交 际法 、 语
境教学法等方法的应用 ； 要从教学需要和 学生实际 出发来优化 口语课 堂教学设计 ， 让学生积极参与其中 ， 在活动中培养学生
的 口语 表 达 能 力 。
（ 二） 重 视 口语 教 学
试 中获得一定 的分数 ， 进 而能 升入高一级
学校学习。 传统英语教学所走路线正是延
续 了这一模式 ， 从而形成了“ 哑 巴英语” 的
上文说到 ，在小学英语 口语教学 中，
现状 。具体表现在以下 四个方面 。 （ 一） 教 学观 念落后 ， 教学模式单调
英语 对于小 学生而言 原本就极具 难 度， 而在 口语教学 中 ， 教师 仍然秉持 传统
（ 四） 课 堂教 学脱 离语 境 ， 学生 不敢
开 口
有相 当一部分教师 对于 口语教 学不够重
视， 从 而 导致 学 生 的英 语 口语水 平低 。对
此外 ， 在小学英语 口语教学 中 ， 由于 课堂教学与语境 相脱 离 ，也使 得学生不 敢开 口说英语 。实践证明 ， 在小学英语课 堂教 学 中，教师根 据教学 内容 及学生实 际创 设相应 的教 学语境 ，对 于学生 的英 语 口语 学习大有 裨益 ，有助 于学生大胆 开 口说英语 ， 从 而提高其 英语 口语水 平 ， 而现 实是许多小学英 语教师在 口语教学 中脱 离语境 ， 从 而导致学 生无 法开 口， 不 敢开 口。这样 ， 要想提高英语的 口语教学