关于二年级随文写话情况的调查报告

关于二年级随文写话情况的调查报告
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【摘要】为了了解农村小学二年级学生随文写话方面的情况，找出学生畏惧说话，写话的原因，激发学生写话的兴趣，使学生热爱写话，体验成功的快乐，顺利的过渡到三年级的习作。

也为了更好地改进随文写话教学，使教师能够探索出如何让学生快乐写话，使学生能够达到新课程标准所提出的目标:1、对写话有兴趣，写自己想说的话。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

特地在我镇二年级部分学生进行了学生写话情况的调查。

【关键词】二年级随文写话调查情况
引言
阅读的目的之一是为了更好地写作表达，因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来，；而且形式多样，丰富学生的作文色彩。

如果我们能重视文本资源的开发挖掘，在课堂教学中有效进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，有利于小学生作文素质的快速提高。

20XX年7月24，根据实际情况，特制定了《小学二年级语文随文写话的调查问卷》，分别就学生对随文写话的兴趣、学习写话的方式、写话习惯以及自己喜欢的写话方式等方面进行调查。

一、调查实施
（一）调查内容
调查问卷12道题目
（二）调查方法
本次采用的问卷调查，自编《二年级随文写话情况的调查》。

（三）调查对象
吉子现小学二年级20名学生
（四）调查步骤
7月24日问卷调查
7月25日统计、分析调查结果
7月26、27日深入研究撰写调查报告
二、调查结果与分析
（一）教师对随文写话教学认识的淡薄
由于受到传统教学方式的影响，教师对于二年级的学生的写话指导认识不够，写话教学仅仅局限于看图写话，问题式引导写话等。

一是因为对于新课标学习不够。

二是因为考试这个指挥棒，对于二年级就是一个字词、课文背诵的考察，
写话占据的比例很少，大多数是简单地问题回答，看图式写话，所以老师们在课堂教学中，只重视了学生字词的默写和课文的背诵，能够渗透写话训练的少之又少，还只停留在应付于考试及完成教学任务。

也正因为如此，一些老师认识不到课外阅读的重要性，我校的午读时间低年级的老师，尤其是二年级老师，在学生识字量少的情况下，不能读课外书给孩子听。

而农村学生的家长对孩子的课外阅读更是不理会，造成孩子的课外阅读量少，词语贫乏，见识少，写话能力自然低下。

（二）学生写话现状令人担忧
我是在学习完《秋天的图画》课文后，我又布置他们到田间走一走，然后指导随文仿写《秋天》，并让家长再次指导，作品交上来。

在所调查的48名学生里，能把语意表达完整通顺的，标点基本使用正确的，只有15人，占﹪；语意表达基本清楚，使用标点有错误的有16人约占﹪；语意表达不清，标点使用有误的有10人，﹪；东一榔棰西一棒，不知想表达的意思的，全文不加标点的约占7人，占﹪。

而且从作品来看，我班学生普遍表现为标点不能正确使用，白字多，有些孩子拼音也写不对，语意表达不通顺。

究其原因：
1、学生课外读物少，很少有看课外书的习惯，词语量积累甚少。

2、家长能坚持给孩子讲故事读书的凤毛麟角。

孩子在
这方面几乎是零积累。

3、课堂上老师指导方法不力，除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外，平时较少加强训练。

针对这种情况应重视对学生进行读写结合训练，这是语文教学的需要，也是学生自身发展的需要。

今后的教学中，我要抓住教材这一中介，寻找到有效地切入点，以读带写，以写促读去训练学生，提高随文写话能力。

三、调查对策
1、先说后写，从说中去写
二年级学生要把一段话写好，是件不容易的事，要从点点滴滴做起，每个词语、每个句子都是训练的对象。

要从先用词语能说完整句子开始训练，再慢慢过渡到写作连贯的段落。

课堂中我经常利用学习的词语练习说话，如:“帮助”、我帮助小明扫地，“会用”、我会用铅笔写字，“一边....一边....”，爸爸一边干活，一边唱歌等。

对于造句不完整，不通顺的指出毛病，并帮助他们补充完整。

课后作业，是从文中勾画的词语中选择一、二个自己喜欢的词语练习说话。

第二学期开始训练写话，每天坚持写一句话，不论写什么，只要写通顺就行。

根据自己的能力可长可短，不会写的字用拼音代替。

这项作业我每天都要检查完成情况，对说得好，写得好的进行“小星星”、“小红花”奖励或口头表扬，以激发学生说话、写话的兴趣，养成写话习惯。

2、从小养成善于观察，写日记的好习惯。

首先，利用课文插图，培养学生的观察能力，课文插图内容丰富多彩，非常吸引学生的注意力，是培养学生观察力的很好资源，经常坚持用5——10分钟的时间指导学生边观察边说话。

其次，鼓励学生走进生活，走进自然。

经常观察自己身边的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜欢看的动画片）、听到的或想到的写成日记，记录下来。

字数不限制，想多少，写多少，可以有头无尾，也可以无头无尾。

对于日记，我也坚持检查，只要能动笔就给予鼓励，逐步培养写作兴趣，消除写作恐惧心理。

3、让学生养成积累的好习惯。

字、词、句是写作的基础，课堂上常常引导学生勾画优美的词句并进行背诵积累，同时，鼓励学生坚持课外阅读，每周至少一篇，积累优美词句、精彩片段。

这项工作，要家长配合，在家里督促孩子去读书，读完后，让他说说读懂了什么?或把所读故事讲给大人听听。

这样，不但训练了学生的口头表达能力，还可逐渐养成爱读书的好习惯。

在校我也定期举行故事会，诗歌朗诵会等。

通过这样的日积月累，学生到三年级作文时就不怕了，就有话可写了。

4、评价多以激励为主。

批改随文写话时，评语多以表扬，激励为主，树立其写
作信心，对于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。

让学生在成功的喜悦中受到鼓舞，循序渐进，逐步提高写作能力。

四、结束语
小学语文随文写话对学生本身语文能力的培养有着相当大的作用，同时也对我们教师有着更高的要求：如何正确处理教与写的关系，如何适应学生的写话的要求，找准随文写话的落笔点，采取更有效的教学措施等等。

因此通过这次调查分析，我们更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法，提高随文写话的效能。

以上就是我利用这次难得的实习机会整理出来的调查报告，如有不当之处，还请老师批评指正。

五、附录
小学二年级随文写话情况的调查问卷20份。