习作教学的策略

灵城镇中心校习作教学研讨（龙武片）

2017年春

一、习作教学的现状、原因分析及对策

现状：“三怕”——教师怕教，学生怕写，家长怕辅导。

原因：学生不会审题，不会立意，找不到写作的材料，找不到写作的技巧，都源于思维没打开。

教师害怕教习作，最重要的原因也是思维打不开，想不到点子，找不到教法。正如你猛然间想不起一个常用字的写法，待身边人稍作提点，便恍然想起来一样：不是你真的不知道，而是思维瞬间短路了，当别人一提醒，思维大门顿时打开。

对策：要解决习作的问题，从学生的角度，最关键的，是要懂得打开思维的方法，知道写什么，怎么写；从教师的角度，最关键的，也是要懂得打开思维的方法，知道怎么写，怎么指导。

二、习作教学常规

（一）审题（文不离题）

命题作文，假如审题不清，就会下笔千言，离题万里，作文写得再好，也是失败的，可见审题的重要性。那如何教学生审题呢？

六下第7单元——给你的老师写一封信

习作要求：小学六年的学习就要结束了。在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。此时此刻，你一定有很多话要对老师说。打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。

体裁：写信

人称：第一人称（我）——我的老师

写信的对象：小学阶段曾经教过自己的老师

写信的内容：老师最让你感动、最有价值的情景写信的目的：把你的心里话告诉老师。

（二）选材（新颖、与众不同）

（三）布局谋篇（提纲）

1.全文（总分总结构）（首尾照应）

春天的乡村到处充满生机，它使人每时每刻都充满愉快感。（开头）村边的小河景色

田野美景（中间）山坡美景

孩子放风筝

春天的乡村到处洋溢着生机和欢笑，真是个景美人欢的好地方。（结尾）2.片断（先总后分）

村边的小河是一道靓丽的风景！河水………………………………………………；小鱼………………………………………；鸭子……………………………………………………；

柳树…………………………………………………………………..

（四）写作指导

1.加词语（的）（地）

在枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

花香引来了蜜蜂，它们在花间飞舞。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

我们要把藏胞的地种好。

我们要尽心尽力地把藏胞的地种好。

汤姆把鱼竿拖出水面。

汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。

2.加修辞（比喻、排比、拟人、夸X）

（1）比喻

浑黄的河水，咆哮着向下游冲去。

浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。

那里的山冈蜿蜒起伏。

那里的山冈，好像一条等待时机腾飞的卧龙蜿蜒起伏。

（2）排比

田边有一条小河，嫩绿的小麦、蔚蓝的天空、洁白的云朵，倒映在清凌凌的小河里，显得那么的美。

田边有一条波光粼粼的小河，嫩绿的小麦倒映在清凌凌的小河里，显得更绿了；蔚蓝的天空倒映在清凌凌的小河里，显得更蓝了；洁白的云朵倒映在清凌凌的小河里，显得更白了。

3.加上人物外貌、动作、语言、神态、心理活动和环境描写等

《当试卷发下来的时候》原文：上课铃响了，语文老师捧着批改好的试卷走进了教室。在拿到试卷之前，我紧X得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看只考了67分，很是伤心，我真后悔啊！

训练点一：上课铃响了，语文老师捧着批改好的试卷走进了教室。“叮铃铃……”,随着清脆的上课铃声，从教室外面传来了“笃笃笃”的脚步声。语文老师捧着一大叠试卷，一脸严肃地走进了教室。

训练点二：我紧X得要命，我有哪些表现？

我紧X得要命，好像看见满试卷鲜红的叉组成一X巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛听到了爸爸伤心的叹气声和旁人的嘲笑声。（幻觉描写法）

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不

看电视了，再也不玩电脑游戏了！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我考个高分吧！”（内心独白法）

天阴沉沉的，不时从窗口刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。（环境衬托法）

训练点三：发卷的同学向我走来时，我是怎样的表现？

发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。（动作、神态描写）

训练点四：试卷拿到手以后，我伤心的表现是怎样的。

试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“6”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，“啊？可怜67。”“唉！”我叹了一口气，便瘫在了桌上，把头埋得深深的，脸涨得的通红。“都怪我自己，老想着打游戏，可怎么向我妈交代啊？”

外面的树叶在风的吹动下，发出“哗哗哗”地响声，像是在嘲笑我“早知今日，何必当初”。我真后悔！（动作、语言、神态、环境描写）4.用好例文——四下《习作3》

红豆、黄豆我来分

我飞快地跑回家，一进家门，就觉得脚下好像踩到了什么东西，一下子摔了一跤。这时，正在看电视的奶奶走了过来：“这下可好，我刚买的红豆和黄豆被你混到一起了，看你怎么把它们分开！”

我自认倒霉，把一大盆混合豆放在客厅的茶几上，用手捧了一些豆子，一颗一颗地挑起来。就这样挑呀，挑——大约半个小时过去了，

我往盆里看了看，妈呀，还有一大堆呢！

我着急了，猛一堆茶几。这一推不要紧，不少豆子都滚到了地上。咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黄豆，而留在茶几上的大部分是红豆。这一下我来了精神。怎么会是这样的呢？我连试了几次，发现黄豆都是圆的，而红豆是椭圆的，圆的滚得快，所以当茶几受到震动时，掉到地上的大部分就是黄豆了。

这个办法真好！不到20分钟，一盆混合豆就被我巧妙地分开了。

事情起因：（我摔了跤，把红豆和黄豆混在了一起）

事情经过：（我挑豆子时猛推茶几后的新发现—圆的黄豆滚得快）事情结果：我巧妙分开了黄豆和红豆。

从例文，让学生懂得，写事要按事情发展的顺序写，要写清事情的起因、经过、结果。

（五）评改（加分制）

1.改：自改、互改、师改（圈出好词佳句、好的修辞、好的开头结尾，提出修改意见等）

2.评：学生评（评分标准）

教师评（作文分+好词分+修辞分+好题目分+好结构分+好开头分+好结尾分）

写鼓励性评语：“这个词用得妙极了！”“瞧你这枝生花妙笔把公园的景色写得多美啊！”。

该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见。如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现了什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”

三、习作教学策略——仿写训练（读写结合）

在阅读教学中，结合课文进行仿写训练。