因材施教在小学教学中的应用探讨
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因材施教在小学教学 中的应用探讨 教 罕 珠 Ｖ － ／ ’
汤诗颖 （ 广东省 肇庆市龙禧小 育改革不断的深入， 因材施教是现代教育的核心理念， 具有一定的思想价值。 因材施教是指教育要做到因人而异， 根据每位学生的个性化差异， 选择适合的教学方法来制定教学计划。 在小学教学中应用因材施教的教学理念， 通过不同的教学方法， 有利于 提 高教学效果， 完成教学目 标。 本文从因材施教 出发， 对此种教学理念在小学教学中 存在的问题进行了 分析， 重点探讨了因材施教在小学教
同样 也与新 时期 的教育改革观念背道而 驰。 小学教学对学 生而 优势 。 小学教 师根 据实际情 况， 制定相应 的教学方案， 找 出学生 言有着重 要作用， 对学生今后 的发 展具有深远 的意义 ， 小 学教 的个性化差 异， 结合教学 内容 实施 教学计划 ， 让因材施教 的教 学是构建学生行为 习惯和思维能力的基础 ， 只有 打好基 础学生 学 模式始 终贯穿小学 教学中去 。 由于小学 教学的学习对象年龄 综 合水平才能得 到提高， 对学生今后 的学习道路起 到一定的帮 层较小， 对思维 、 意识 的构建 尚不健全 ， 因此， 小学教学要根据 助， 因此 ， 小学 教学中应 用因材施 教理念有着 重要 价值 ， 小学 学生在每 一阶段 的学习任 务进行分层 ， 来制定与之对应 的教学
教 师要根 据实际情况 出发 ， 制定科 学合理 的教 学方 案 ， 使学生 计 划。小学教学 的分层要 注重培养 学生的各方面能力， 通 过科
得到全方面的发展 。
学合理 的教学方案， 让学生随着教学进 度得 到进 步。
２ 因材施教在小学教学中突出的问题
２ ． １学生的个性化差异
３ ． ２制定不同阶段的学习评价
学中的应 用。
关键词： 小学教学； 因材施教； 应用； 探讨
新 课程教学改革要求坚持 以学生为主体， 培养 学生创新 能 定相应 的教学计划 ， 来提高教学效 果。
力、 创 新素质、 实践能力为第一原则 ， 教育 的核心内容 是学生 ，
只有将 学生培养成为社会需求 的全方面人才， 教育活 动才有意
１ 因材施教 的内容
是小学教学首要解决 的问题 。 事 实上从古至今 的教育与因材施 教理念 都 有着密切 的联 模 式，
系， 孔子是我国历史上有名的教育家 ， 他 曾经这样说 过， 教育就 ３ 小学教学实行 因材施教 的具体方法 是要从实 际出发。以往 的教学模 式 以教学 大纲 、 教学 内容为 目 ３ ． １实行分层的小学教学 的， 盲 目关注教学进度， 而不注重学生的接 受能力、 理 解能力， 这种 教学模式存 在一定 的缺 陷， 不但忽视了学生的个体差异 ， 小学 教学是学习基础 知识的重要阶段 ， 学生只有 在小学 阶 段 具备 良好 的学 习基础 ， 在 后续的学习活动 中才能更好 的发挥
识得不够深刻 ， 对 新时期改革下的教学模式不够重 视。 本 文探 教学实 际出发 ， 解决每位 学生的学习难 题 ， 来提 高学生的学习 讨了因材施教在小学 教学中的作用与应用方法 ， 提 出因材 施教 效果 ， 实现每 位学生 的共 同进 步。 在小学教学 中实际要解决 的
这一教学模式 的在实际教学课堂中的重要性 ， 具体说明如下。 问题是建立 起完善 的教学方 法， 只有理论而不注 重实施 ， 教 学 效果也得不到体现 ， 在 理论指导 的前提下开展因材 施教的教学
２ ． ２教学方法不完善
现 阶段小学教学 中存在较 多的问题 ， 例如教学进度落后、
义。小学教 学是 每位学 生必经 的阶段 ，因此 ， 小学 教学对 学生 学生学习能力差异 明显、 教学 方法 比较单一等 ， 提 高了对小 学 的成 长有 着关键 的作用 ， 目前小学教学 中还存在诸 多有待解决 教师的教学难度 ， 因此 ， 为适应 新时期 的因材 施教理念， 教师的 的问题 ， 例如新 时期 下的小学 教学 模式与实际的教学方案不适 首要 目 标是提升 学生在任 一阶段 的学习能力。 学生 的进 步与 教 应， 教 学方 法、 教学 内容和 因材施教理念相互矛盾等。 会 出现这 师有着直接 的关 系， 教师从学生实际情况 出发制定不同的教 学 些问题 ， 最主要 的原因是 因为教师对 因材施 教理念的重要性认 方法 ， 解 决学生切身存 在的学习难题 。 因材施教理念就 是要从
对 学生起到一定 的积极影 响， 在 学教 学中由于 学生 的个性化 差异， 学生 的学 习能力、 理解 能力 验 学生学习效果 的重 要手段 ，
随着时代的不断变化 ， 教育始终秉 持着以学生为主体 的思
尊重每位学生 的个 性化发展 ， 将 因材施教理念贯穿到 每位学生从生下来就注 定着各 自的差异 ， 这 世上没有两个 想观 念， 使学生认识 到 自身的主体地位 ， 愿 意主 人是完全 一样 的， 现代教育就 是根据学生 的个 性化差异 ， 体现 教学 活动 的每一阶段 ， 小学教学应用因材施教理念 ， 首先要从实际出发 ， 出人性化 的特点， 坚持按 照因材施教 理念来教育学生 ， 这 也是 动参与学习。 通过有效 的、 适 当的教学措施 ， 让学生参 新时期教育 改革下 的必然发展 。 学生个体化 差异主要表现 在性 找 出学生个性化差异 ， 最大程度掌握与教学 内容相关的知识， 提升教学效果 ， 格、 学习能力、 接 受能力、 心理压力等 ， 会出现这些差 异的原因 与教学， 根据小 学教学各 阶段 目标 的不 同， 制定相应 的 不外乎两种， 一种是先天差异 ， 而另一种是后天差异 ， 其 中后天 实现教 学 目标 。 来 辅助学生进行 接下来的学习活动 。 学习评 价是检 差异可由个体成长环境 、 性格 、 兴趣 、 爱好 等特征 来决定。 在小 学 习评 价，
汤诗颖 （ 广东省 肇庆市龙禧小 育改革不断的深入， 因材施教是现代教育的核心理念， 具有一定的思想价值。 因材施教是指教育要做到因人而异， 根据每位学生的个性化差异， 选择适合的教学方法来制定教学计划。 在小学教学中应用因材施教的教学理念， 通过不同的教学方法， 有利于 提 高教学效果， 完成教学目 标。 本文从因材施教 出发， 对此种教学理念在小学教学中 存在的问题进行了 分析， 重点探讨了因材施教在小学教
同样 也与新 时期 的教育改革观念背道而 驰。 小学教学对学 生而 优势 。 小学教 师根 据实际情 况， 制定相应 的教学方案， 找 出学生 言有着重 要作用， 对学生今后 的发 展具有深远 的意义 ， 小 学教 的个性化差 异， 结合教学 内容 实施 教学计划 ， 让因材施教 的教 学是构建学生行为 习惯和思维能力的基础 ， 只有 打好基 础学生 学 模式始 终贯穿小学 教学中去 。 由于小学 教学的学习对象年龄 综 合水平才能得 到提高， 对学生今后 的学习道路起 到一定的帮 层较小， 对思维 、 意识 的构建 尚不健全 ， 因此， 小学教学要根据 助， 因此 ， 小学 教学中应 用因材施 教理念有着 重要 价值 ， 小学 学生在每 一阶段 的学习任 务进行分层 ， 来制定与之对应 的教学
教 师要根 据实际情况 出发 ， 制定科 学合理 的教 学方 案 ， 使学生 计 划。小学教学 的分层要 注重培养 学生的各方面能力， 通 过科
得到全方面的发展 。
学合理 的教学方案， 让学生随着教学进 度得 到进 步。
２ 因材施教在小学教学中突出的问题
２ ． １学生的个性化差异
３ ． ２制定不同阶段的学习评价
学中的应 用。
关键词： 小学教学； 因材施教； 应用； 探讨
新 课程教学改革要求坚持 以学生为主体， 培养 学生创新 能 定相应 的教学计划 ， 来提高教学效 果。
力、 创 新素质、 实践能力为第一原则 ， 教育 的核心内容 是学生 ，
只有将 学生培养成为社会需求 的全方面人才， 教育活 动才有意
１ 因材施教 的内容
是小学教学首要解决 的问题 。 事 实上从古至今 的教育与因材施 教理念 都 有着密切 的联 模 式，
系， 孔子是我国历史上有名的教育家 ， 他 曾经这样说 过， 教育就 ３ 小学教学实行 因材施教 的具体方法 是要从实 际出发。以往 的教学模 式 以教学 大纲 、 教学 内容为 目 ３ ． １实行分层的小学教学 的， 盲 目关注教学进度， 而不注重学生的接 受能力、 理 解能力， 这种 教学模式存 在一定 的缺 陷， 不但忽视了学生的个体差异 ， 小学 教学是学习基础 知识的重要阶段 ， 学生只有 在小学 阶 段 具备 良好 的学 习基础 ， 在 后续的学习活动 中才能更好 的发挥
识得不够深刻 ， 对 新时期改革下的教学模式不够重 视。 本 文探 教学实 际出发 ， 解决每位 学生的学习难 题 ， 来提 高学生的学习 讨了因材施教在小学 教学中的作用与应用方法 ， 提 出因材 施教 效果 ， 实现每 位学生 的共 同进 步。 在小学教学 中实际要解决 的
这一教学模式 的在实际教学课堂中的重要性 ， 具体说明如下。 问题是建立 起完善 的教学方 法， 只有理论而不注 重实施 ， 教 学 效果也得不到体现 ， 在 理论指导 的前提下开展因材 施教的教学
２ ． ２教学方法不完善
现 阶段小学教学 中存在较 多的问题 ， 例如教学进度落后、
义。小学教 学是 每位学 生必经 的阶段 ，因此 ， 小学 教学对 学生 学生学习能力差异 明显、 教学 方法 比较单一等 ， 提 高了对小 学 的成 长有 着关键 的作用 ， 目前小学教学 中还存在诸 多有待解决 教师的教学难度 ， 因此 ， 为适应 新时期 的因材 施教理念， 教师的 的问题 ， 例如新 时期 下的小学 教学 模式与实际的教学方案不适 首要 目 标是提升 学生在任 一阶段 的学习能力。 学生 的进 步与 教 应， 教 学方 法、 教学 内容和 因材施教理念相互矛盾等。 会 出现这 师有着直接 的关 系， 教师从学生实际情况 出发制定不同的教 学 些问题 ， 最主要 的原因是 因为教师对 因材施 教理念的重要性认 方法 ， 解 决学生切身存 在的学习难题 。 因材施教理念就 是要从
对 学生起到一定 的积极影 响， 在 学教 学中由于 学生 的个性化 差异， 学生 的学 习能力、 理解 能力 验 学生学习效果 的重 要手段 ，
随着时代的不断变化 ， 教育始终秉 持着以学生为主体 的思
尊重每位学生 的个 性化发展 ， 将 因材施教理念贯穿到 每位学生从生下来就注 定着各 自的差异 ， 这 世上没有两个 想观 念， 使学生认识 到 自身的主体地位 ， 愿 意主 人是完全 一样 的， 现代教育就 是根据学生 的个 性化差异 ， 体现 教学 活动 的每一阶段 ， 小学教学应用因材施教理念 ， 首先要从实际出发 ， 出人性化 的特点， 坚持按 照因材施教 理念来教育学生 ， 这 也是 动参与学习。 通过有效 的、 适 当的教学措施 ， 让学生参 新时期教育 改革下 的必然发展 。 学生个体化 差异主要表现 在性 找 出学生个性化差异 ， 最大程度掌握与教学 内容相关的知识， 提升教学效果 ， 格、 学习能力、 接 受能力、 心理压力等 ， 会出现这些差 异的原因 与教学， 根据小 学教学各 阶段 目标 的不 同， 制定相应 的 不外乎两种， 一种是先天差异 ， 而另一种是后天差异 ， 其 中后天 实现教 学 目标 。 来 辅助学生进行 接下来的学习活动 。 学习评 价是检 差异可由个体成长环境 、 性格 、 兴趣 、 爱好 等特征 来决定。 在小 学 习评 价，