2019最新统编版二年级上册语文4.曹冲称象教学设计【名师版】

4.曹冲称象

教学目标：

1.知识目标：

认识“称、曹”等生字，会写“柱、船”等生字。能用“才、到底”说一句话。

2.能力目标：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）通过动手实验，理解曹冲称象的办法。

3.情感目标：

（1）教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

（2）培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重难点：

理解课文内容，能说出曹冲称象的过程。

学前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的课件或实验材料。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话

同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。（板书：称象）

二、板题质疑

板书课题，读课题，围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

三、初读课文

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称”、“杆”、“秤”、“量”、“倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字。

4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听,组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

5.写字。出示我会写中的“做、底、然、岁”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。针对学生实际，对典型字进行重点指导。

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们知道讲了谁的什么事？用一句话概括。

这节课我们继续学习他的故事。

二、学习新知

（一）引导学生读1----3自然段。

1.思考：大象是什么样子的？官员们想出了几种称象的办法？用横线在文中标出。

理解重点词语：“议论”、“到底”。

2.曹操听了他们的话为什么直摇头？

小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（二）引导学生学习第4自然段，体会曹冲称象的过程。

师出示课件: 第4自然段曹冲说话的内容。

1. 默读课文，把曹冲称象的办法用“_____”画出来。

2. 指一名学生再读，想一想：称象分为哪几步？圈出表示称象顺序的词语，体会用词的准确。

3. 学生自由读，边读边想象称象的过程。用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

4.练习后，指名发言。

5.再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

（三）做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。或生生合作，边叙述边演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

（四）学习第5自然段。

1.从文中哪句话看出曹冲的办法好？

2.指导朗读，要求读出满意、欣慰的语气。

三、教师小结

曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来向曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！

四、拓展延伸

1.你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

2.你还能想出什么称象办法？

板书设计：

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤象上船画线象上岸

宰大象装石头齐线称石头

↓↓

直摇头←曹操→点头微笑

教学反思：

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课堂上我组织学生和同桌说一说，说给大家听听，使表达不够流畅的学生得到锻炼。

为了突破重难点，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己

的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。为了加深称象过程的印象，充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。

在设计拓展延伸环节方面，注重对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，生字与学文应相联系。这节课，对学生语文能力的培养、训练还是不够的，有几个重点词语没能引导学生理解运用，“到底、才”，如果当时结合上下文让学生理解了意思，再说一句话就更好了。