影响英语阅读理解能力提高的主要障碍与对策

影响英语阅读理解能力提高的主要障碍与对策

江西省南城一中崔新玉

摘要：以问卷的形式对高中学生关于提高英语阅读理解能力方面存在的障碍进行了调查。调查结果表明：高中生在英语阅读中存在多方面的障碍，如词汇、语法等语言因素及文化背景知识、阅读习惯等非语言因素。本文针对这些情况作了较为深入的分析并提出相应的对策，以不断提高学生的英语阅读理解能力。

关键词：英语阅读理解能力障碍对策

《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，阅读教学具有极其重要的意义，提高学生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的一个重要课题。

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反应出一个人英语水平的高低。阅读理解能客观地反映学生的学习效果，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。高考试卷中阅读理解部分占全卷篇幅最大、内容最多、计分最高、区分度最明显的一种题型。其分值占整个卷面的40分，该部分项目的得分情况直接影响整个考试的成败。所以，学生阅读理解能力的培养是英语语言教学中的重中之重，它不仅对学生在校期间的英语学习成绩有很大影响，而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用。要提高学生英语阅读理解能力，首先要了解妨碍他们阅读理解的障碍有哪些，然后针对性地提出对策。

一、高中生英语阅读障碍分析

阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但大多数学生的阅读成绩普遍较差，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？对此，在本校400名学生中作了一份问卷调查，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：

（一）词汇量贫乏

词汇量贫乏是影响阅读理解最直接的因素。调查结果显示，90%以上的学生反映文章看不懂的主要原因是单词不认识。在词汇方面学生主要存在三个问题：平时不太注重词汇的积累；一半以上的学生在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去；过度地依赖字典和电子词典，结果影响对文章整体的理解。词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。只有对词语有了一定的把握，才能正确理解文章的含义。如果文章有相当数量的生词，学生读起来就会感到不知所云。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了学生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。

（二）语法知识薄弱

在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。学生经常反映句子中所有的单词都很熟悉，但就是不知这句话的意思。究其原因，就是遇到长句时对句子结构的分析能力差，也就是语法知识差。句子基本的构成单位是单词，而每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生分析句子的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。语法知识对阅读速度和理解准确度有很大的影响，学生在阅读时，遇到的难题往往是长句、难句及一些联系上下文的代词、表示转折或因果的副词。这些现象出现的主要原因就是学生语法知识掌握不牢固，因而当面临多重复合句时，就不知所措了。

（三）阅读兴趣与文化意识缺乏

俗话说，“兴趣是最好的老师”。但学生迫于各门功课的压力，不得不去做一些立竿见影之类的短浅学习，而阅读是一个长期的、渐进的过程。学生由最初的减少阅读到越来越远离阅读，最后讨厌阅读，并因此形成恶性循环。除了缺乏阅读兴趣以外，在英语阅读过程中，文化背景知识的缺乏也成为阅读的极大障碍。语言是文化长期积淀的结果，它有着丰富的历史底蕴、地域特色以及约定俗成的痕迹。正因为各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸方面的不同，从而导致了各民族的思维方式、语言交往、行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。

（四）阅读习惯不科学

在调查统计中还发现学生在阅读过程中形成的不良习惯也是提高阅读能力的障碍。有的同学习惯于口中念念有词，其实这是很不科学的，口读出声，声入耳，再从耳到脑，学生的注意力只集中在词汇方面，这对文章所含的信息内容的整体理解是不利的，并且影响到阅读速度。因此“声读”不利于学生阅读能力的提高。有不少学生还存在“心读”的习惯，其实“心读”仍属于不出声的“声读”，当单词映入眼帘时，脑子同时回荡着语词的声音，有时还在“心译”。还有些学生喜欢用手指、笔、尺等逐个指着单词进行阅读或有的时候边读边抠鼻子，玩笔、听音乐，这些动作都不能有效地进行阅读，反而分散阅读的注意力，因为手指和脑的移动速度比视觉速度慢得多，脑海中不能形成对文章整体的正确理解。有的学生喜欢在阅读过程中来回反复地看几个短语和句子。也有一些学生在阅读过程中一遇到生词就查字典，使思维中断，文章支离破碎，缺乏完整性。以上这些不良的阅读习惯，无论是摆头阅读、出声阅读、指词阅读、复视阅读，还是其他的阅读习惯，势必影响学生的阅读速度和理解力。

二、清除影响英语阅读能力提高的障碍的对策

为了适应当今外语学习的需要，加强对学生进行阅读策略指导是很有必要的。基于上述阅读障碍的分析，以及在教学中的实践，如下对策可以消除这些障碍。

（一）重视英语词汇和习惯用语的积累

阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。词汇是语言信息的载体，应扩大词汇量，加强对词汇的理解。对于扩大词汇量，在教学中，教师应该采取各种方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如：串联记忆法、词缀记忆法、广泛阅读记忆法等。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章，加强自己对词汇在文章中的理解。词汇的理解包括两个方面，一要对结构词的理解；二是对实词的理解。平时多接触这些词汇的用法，对阅读能力的提高大有裨益。