让作业为学生插上腾飞的翅膀

让作业为学生插上腾飞的翅膀•作文教学论文
让作业为学生插上腾飞的翅膀
江苏省泗洪县城头实验学校王军
【摘要】
数学作业是数学课堂教学的补充和延伸，是课堂内容的提升和综合，是课堂知识的应用和迁移,设计适量有效的作业不仅可以加深对课内所学知识的理解.
促逬课内的学习,而且能使学生开阔眼界,活跃思想,是学生学习过程中的一个堇要
环节，对巩固知识.培养能力.促进学生个性的发展有看堇要的意义。

关键词
作业跚层次訥性
实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。

但在作业布置方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。

其实数学作业是课堂教学的复习与巩固■也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

如果作业布置不科学,不仅加重了学生的课业负担■而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。

如何以新课程标准为依据,设计出新颖.有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的堇视。

结合教学实践,我认为小学数学的作业布置可以从以下几方面做起。

一■设计趣味性的数学作业
小学生天性好玩好动.喜欢新奇有趣的东西。

学习也如此,如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏,学生必然兴趣盎然,积极参与。

例如：在教学完第
册mo以内的加减法‘‘后,可设计这样一组题: 与戈朋友,手拉王"
（在学生做题前.老师先鼓动一下情绪.学生就会积极投入。

完成后,老师就交朋友方面适当教育,就会收到意想不到的效果。

）根据｛群级学生意志力容易分散的特点.教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中.
必然能收到良好的教育教学效果。

中高年级数学也可适当穿插.既可增加学习气氛,又可加强学生对数学的热爰。

例如：在教学第十册‘‘质数和合数的憲义"这节课
结束前设计一个游戏。

同学们按照自己的学号,按老师要求站立,看谁反应快。

①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学,④学号既是合数又是奇数的同学,⑤学号是合数的同学,⑥没有站立过的同学。

这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带看愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。

在完成教学任务的同时,培养了学生思维的灵活性,养成学生不甘落后,积极向上的学习品质。

二设计生活化的数学作业
对〃荐生来说，小学数学知识并不是"新知识"，在一定程度上是一种"旧知识"，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验■学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。

鉴于学生并不是一张‘‘白纸〃,教学时,我们应充分利用其已有的学习、生活经验提高数学作业的有效性。

例如,教学〃一个数加上或减去接近整百、整干数的速算"时,我充分利用学生生活中已有的购物付款时"付整找零”的经验,设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99元买了一套书,作为送给小明的
节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法,
而首选的方;去便是"先付100元，再用36元加上找回的1元钱"，而这恰恰就是"凑整简算"的思想原先不易被同学们所理解的"思想"由于其生活经验的支撑得以主
动建构。

三、设计差异性的数学作业
根据教材的内容以及小学生的学习心理练习设计必须因人而异，因材施教, 由
易到难,由简到繁。

既要关注特困生和中等生,同时又要关注优秀的学生,让特困生
吃得饱,让优生吃得好,使不同的学生在数学上得到不同的发展。

让学生通过有层次的练习，从而促逬学生的智力发展。

如：在”求一个数的倒数"的新课练习中，可
分解成四个层次逬行：第一层次，让学生依据倒数的意义去求整数、分数的倒数；第二层次，思考1和0的倒数。

第三层次，求小数的倒数。

第四个层次是由学生自己报出数据,然后再谴其他同学用口答来求出这个数的倒数。

这样学生觉得有趣,课堂气氛也活跃。

案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了四个不同层次的练习：
第一,在得出长方形面积计算公式后,马上谴学生运用公式,口算其他图形面积。

第二，运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的”一块长方形的土地和一块正方形的土地,哪块土地的面积大"的数学问题。

第三,练习求书签的面积。

给学生们每人发一张书签,让学生估算,再量实际的长
和宽，强化公式的运用。

总之,教者有心,学者得益。

作业设计是一个永远都讲不完的话题,值得我们去乍出深层的思考，因为这关系看每位老师的教育教学实践。

清代教育家颜元说过："讲之功有限,习之功无已。

”在数学教学过程中,我们不仅要重视课
堂上知识的传授,更要重视"习行之功"，重视课外作业的设计布置,把学生从过多过滥家庭作业中解脱岀来Z使学生作业以趣味训练、体验成功.贴近生活.
探索创新为主.让学生的知识在作业中升华,能力在作业中形成,技能在作业中掌握，思维在作业中发展。

学生的情感.兴趣、能力.思维.方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地可持续发展。

我们应紧扣新课标将作业设计贯穿于素质教育的整个教学活动之中,充分调动学生的积极性,巩固所学的知识与技能,获得轻松愉快的心理体验,題好地开发智力,培养学生的能力。

参考文献
[1]联合国教科文组织总部中文科译教育一财富蕴藏其中教育科学出版
社，1996
[2]吴康宁教育社会学人民教育出版社■ 1999
【3】教育学南京师范大学教育系编.人民教育出版社.1984
[4]陶行知陶行知全集湖南教育岀版社.1984
【5】苏霍姆林斯基,杜殿坤给教师的建议教育科学岀版社.1984。