如何在生物学教学中培养学生几种主要能力

如何在生物学教学中培养学生的几种主要能力生物学课程标准中明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。

然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力、记忆能力、创新思维能力、语言表达能力不是被忽视就是束手无策。

那么，如何在生物学教学中培养学生的这几种能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。

1、在生物教学中应注重学生自学能力的培养
自学的主要形式是阅读，阅读有预习阅读、课中阅读、课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。

预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。

产了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。

课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。

为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。

课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。

由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。

我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。

2、在生物教学中也应加强培养学生的记忆能力
生物学是一门自然科学。

它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。

有很多生物学理论要记忆。

生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。

教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。

在教学中，对容易混淆的概念，找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，列表比较，学生记得快。

在课堂教学中，运用好图解也是把知识进行压缩，变成学生容易记忆的一种形式。

做为一个生物学教师，必须善于画图，生物学画图又不是单纯的临模，要通过简单的图形，把复杂的知识表示出来，给学生以“直观”的印象，便于老师讲解，也便于学生记忆，特别是在课堂上有些图形，老师可以边讲述，边画图，给学生以“动”的感觉，学生印象很深。

生物课的教学是不能脱离实际的，我们学校的条件又很有限，怎么办呢?我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。

如在讲生长素的时候，就向学生讲，盆栽的花的茎总是弯向光源，为什么呢?这和生长素的分布有关。

生长素的分布受日光照射的影响。

向光的一侧生长素分
布很少，背光的一侧生长素分布得多；生长素分布得多，生长得快，反之则慢。

学生得出这样的结论，对生长素的生理功能也就记得比较主动了。

再如，讲无籽西瓜时，先提示学生：我们吃西瓜时，讨厌的是它里面有种子。

怎么办?想办法让西瓜不结种子，就是培养无籽西瓜。

接着向学生讲述了无籽西瓜的培育方法，然后上升到理论。

为什么它不结种子?这样学生一见到西瓜，就会想起讲过有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。

学生对无籽西瓜的一些知识掌握得也就较扎实了。

3、在生物教学中培养学生创造性思维能力任务艰巨
思维能力是人的各种能力的核心。

而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。

古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。

创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。

我国的教育，从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。

”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。

4、生物课堂上学生语言表达能力培养不容忽视
首先，古人云：“身正为范，打铁需得一身硬本领。

”《学记》要求教师运用精简扼要的讲述与适当的比喻，使学生易于理解，易于接受，教师的语言应当简单明了，内容具体，生动活泼，有感染力，联系学生的思维实际，符合他们的理解水平，语言不应太长，也不
应过多的停顿，或断断续续，再三重复，冗长的讲话回使学生疲劳，教师的语言必须合乎逻辑语法正确，流利、畅达。

这要有充分的准备。

如果说了这句，忘了那句，或加一些累赘的词语，如“这个”，“那个”，“啊”，“对不对”，“是不是”等，不但没有用处，反而破坏语言逻辑性和连贯性，因而妨碍讲述教材的明确性、简洁性和生动性。

总之，教师的语言可以起到表率示范作用，为学生语言的发展打下基础。

其次，积极的训练和引导是学生数学语言表达能力提高的最佳途径。

在多年的教学过程中，我逐步探索，形成了教师给学生讲，学生给学生讲，学生给老师讲的训练体系。

抽学生回答问题时，我不仅让学生说出答案而且说出得到此答案的理由，这样有利于学生对伺题的解决。

我还认为，对于胆怯与心理素质不佳的学生应培养他们回答问题的自信心和勇气。

对所提出的问题应符合他们的口味，不能太难，应因材施教，学生一旦答错，而不应马上告诉其正确答案，而要再给予表扬，还要适当增加对这些学生提问的次数，对他回答问题要增加思考时间，耐心地等待结果并给予鼓励的目光，而不要认为这样做耽搁了时间。

影响了教学计划而感到焦虑。

加强中学生生物自学、记忆、创新思维、语言表达能力的培养是中学生发展的需要，也是素质教育的要求，只有扎扎实实地抓这项工作，才能培养出一批又一批的社会主义建设者和接班人。