小学语文跨学科培训研修总结

小学语文跨学科培训研修总结

袁荣

这几天，我认真学习了跨学课程。通过学习使我加深了对新课程改革的理解与体会。学习了新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。这次学习让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

同时，在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。语文课，我觉得有很大的伸缩性，

这就要看老师如何把握了。我觉得，首先要看学生的基础，比如对于学生容易掌握的内容、好理解的知识，为了保证教材的完整性，我问就可以利用一课时来完成。但对于篇幅较长，难点又较多的文章，我想最好是按照既备教学设计的要求进行教学。语文新课标提出我们在教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中应尊重学生在学习过程中的独特体验。要真正落实这些要求，抓好学生的预习环节是阅读教学成功的一半。课前预习充分，那么课堂上的初读就可以改为检查预习情况，何必再一字一句地纠正或走过场式地按部就班呢？老师对于自己班学生的学习能力应该是非常了解，一篇课文借助拼音来读通顺、读流利，这个不是问题。哪些人可能会有些困难老师心里清清楚楚，何必要等到课堂上来解决呢？老师在每讲一篇课文前布置学生课前“读”的作业，拓宽自主、探究的空间。把自主阅读、探究的时间放出一部分在课前，即让学生先读通、读顺课文，并力求达到熟读的程度，到校后让学生到学习小组长检查过关。尽量让每一位学生在熟读课文的基础上，走进课堂。老师可以有重点的抽查，并到小组长那儿去了解情况，问题出得比较多的地方在课堂上重点指导。这样一来既养成了学生预习的好习惯，又让学生有准备的上课堂，还省下了更多的时间。这些时间我们可以更充足的学习课文，进行拓展和练习，指导背诵等等。

备课时，教师若要把握课文的思想内容，抓住课文的特点，教师要反复阅读课文。必须从整体上把握课文思路。叶圣陶先生说：“作者思有路，循路识斯真。”意思是说作者写文章都有一定的思路，把握住了这个思路，遵循这个思路去反复阅读文章，才能了解作者谋篇布局，构思立意的真谛所在。认真揣摩字词句段，在无疑处生疑，多问几个为什么，把课文好在哪里体现出来，表达出现。通过反复阅读，把课文读好读熟，达到不看课文和教参就了然于胸的程度。

有经验的语文老师都有体会，当老师对课文有了深刻的掌握，融会贯通，了然于心，变成自己的思想和语言的时候，就能产生精妙的处理课文的设想，就能产生灵活得当的教学方法，就能产生抛弃依赖现成教案的想法，有了选择、运用方法的自由。

每一篇课文都有它的特点、难点和关键。所谓重点，是指课文中对学生学习和理解起重要作用的部分。难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分。教学重

点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，而且要照顾学生的年龄特点和学习基础。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我们应该根据不同学段学生的实际来处理教学内容。在备课的过程中，不仅要备教材，更要备学生，从学生的实际出发确定教学的重点、难点。只有这样，我们的语文教学才能省时高效。如果一节课的教学内容安排太少，信息量太小，密度过疏，学生吃不饱，教学效率低。但教学内容也不宜安排太满。尤其是上公开课，老师往往为了给听课者留下一个好印象，总是想多安排一些内容，多体现一些理念，多展示一些亮点，结果常常拖堂。其实一节课40分钟，可以说“一晃而过”，它能安排的内容，能体现的理念，能展示的亮点，是非常有限的，如果这也舍不得丢，那也舍不得放，这也想体现，那也想展示，结果只能是什么都难以深入，什么都难以体现。

今后，我会更新教育思想，创设情境，让学生在学中玩，玩中学。