科任老师在班级建设中的地位和作用

第二班主任
--科任老师在班级建设中的地位和作用
一谈到班级建设，有些同志可能立马在他的脑海里映射出"班主任" 三个字。

原因何在？其实这是在这部分人的眼里，班级的建设是班主任们的活儿，与科任老师关系不大甚至没关系。

的确，班主任是班级的组织者和管理者，在班级管理和建设中起着举足轻重的作用。

然而，长期的教育教学实践告诉我们，在班级管理和建设中，科任老师与班主任一样有着极其重要的地位和作用，是班级建设中的"第二班主任"。

一、科任老师在班级建设中的地位
一个班集体的建设要获得成功，必须依靠集体的力量，这种集体的力量来自多方面，其中包括：组织的集体力量（如学校领导班子、各职能处室、共青团和少先队）、学生的集体力量和教师的集体力量等。

其中教师的集体力量占据着主导地位、发挥着重要作用。

那么，教师的集体力量指的又是什么呢？教师的集体力量指的是以班主任为"龙头"的班级学科任课教师同心协力、同甘共苦、同舟共济共对一个班级学生开展教育教学工作和建构和谐班集体过程中所产生的力量。

从这些力量的分配组合上，我们不难发现科任老师在班级建设中有着极其重要的地位。

二、科任老师在班级建设中的作用
一位称职的科任老师，将给班级的建设"锦上添花"；而一位不称职的科任老师，将给班级建设"雪上加霜"。

这是科任老师在班级建设中所起的正面作用和负面作用，负面的作用不仅不利于班级建设，更不利于个人的学科教学，这种作用定要尽力避免产生，而正面作用定要多加发挥。

具体有哪一些是正面的、有利于班级建设的作用呢？
1、辅助管理作用：除了班主任是班集体的管理者外，科任老师也是班集体不可或缺的管理者。

科任老师站在教学的第一线，直接面对班级学生，所以也要以一名班级管理者-- "第二班主任"的身份出现在学生面前，除了把好课堂纪律关外，课外一些与所任教班级有关的事务也要积极参与指导和落实。

如：学生思想道德的教育、学生行为规范的纠正、出勤和卫生的检查等等。

还记得，以前一个我所任教班级的学生把当我"班主任"叫（这边发个声明：这并不是否定该班主任的工作，而是倡导科任老师应该以类似班主任的角色进入班级），为什么会这样了？后来我问学生，他们告诉我：说我像班主任一样，我一走到班级会检查他们的校徽配带情况，会检查教室的地板是否干净，会调查学生为什么没到位，会与同学谈谈如何把我们班级建设成为年段中最优秀的班级。

他们特别提到的一点是：我在班上讲话的开头是"我们班……"让他们觉得很亲切认定是"自己人"。

而不像有些科任老师一张嘴就"你们班如何如何"，即使是表扬也是说"你们班这次考得不错"之类的话，让人觉得有距离。

这点确实值得我们的一些科任老师深思和改进。

另外，据调查：有90%任班主任的老师其所教学科的成绩，自己任班主任的班级比自己任教的其他班级来得好，原因何在？这边勿庸赘述。

因此，我们应该充分发挥科任老师"第二班主任"的作用，这既有利于自己学科的教学又有利于班级的建设。

2、组织共建作用：科任老师是班级课外活动的重要组织者。

这就要求科任老师要积极主动地开展各类相关的学科活动，以活动为载体参与到班级建设中。

如：作为一名数学老师可组织数学探秘小组、数学系列竞赛活动；英语老师可组织英语之声、英语演讲比赛或日常会话等活动；语文老师可组织社会调查、新闻采风、征文比赛等活动；地理老师可组织地形考察、气象观察等活动；历史老师可组织家乡考古；体育教师可开展各类体育竞技，艺术教师可以……。

科任老师们组织开展这些有益的活动，能使学生从课堂走向课外，从书本走向生活，从理论走向实践，进而提升学生的综合素养。

然而，科任老师们这些积极的做法作用不止于此，这些做法更是构建充满活力和竞争力的班集体的重要推手。

3、激励引导作用：学生学习的好坏，在很大程度上取决于兴趣和求知欲望。

伟大的教育家们说过："兴趣是最好的老师。

"然而培养学生学习兴趣这一项工作正需要科任老师去落实和完成，科任教师直接负责班级各门学科的教学，必须充分利用课堂内外的一切学习活动和载体，充分挖掘并肯定学生的亮点，进而调动学生的求知欲望，提高学生的学习的积极性，培养学生良好的学习心态和习惯。

我们不难想像每一门学科的任课老师都把学生培养成乐学者，这样一个由众多乐学者构成的班集体学习氛围难道还会有问题吗？学业成绩还需要班主任操心吗？因此，科任老师定要积极引导和激励学生学习，这样不仅能优化自己所任教学科的教学成绩，而且能够"润物细无声"般的推动班级往积极向上的方向发展。

4、熏陶感染作用："师德八条"里的"为人师表"在条文上明确要求老师在学生面前要树起良好的能起到表率作用的形象。

其实教育教学的客观实际也是如此要求我们老师要"为人师表"。

我们知道，学生不但把老师看成是知识的传授者和智慧的开发者，而且把老师看成是生活的榜样者。

所以，科任老师在学生面前要有良好的师表形象，如：言语文明，举止优雅，穿着得体，行为表率，具有正确的世界观、人生观和价值观。

我们不难发现，如果我们见到地上有纸屑就随手捡起，学生也会跟着这样做（指大多学生不排除特殊），这么一个小小的举动胜过老师那简单苍白的训斥--"把纸捡起来"，胜过老师那如江水般滔滔不绝的乏力说教--"要爱护班级卫生，共建良好学习环境之类"的言语；我们也不难发现，如果我们老师带着低落的情绪进入教室，学生上起课来经常也是无精打采的，犹如得传染病一样。

这些就是老师给予学生无形的熏陶感染作用。

因此，作为一名合格的科任老师要给学生正面的影响和熏陶，以利于促进学生的健康成长，以利于建设稳定和谐的班级。

可见，科任老师在班集体的建设中是名多么重要的角色。

我们在整个教育教学活动中，绝不能忽视科任教师在班级建设中的重要影响，要充分调动科任老师的积极性，充分发挥他们的正面作用，让他们一同参与班级建设。