现代教育管理专题课程教学设计方案-上海开放大学

现代教育管理专题课程教学设计方案

国家开大教务处教学管理科 2009年03月09日

为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利进行和现代教育管理专题课程的教学质量，特制定如下教学实施设计方案。

一、本课程的性质及特点

1.本课程的性质和教学目的

现代教育管理专题是国家开放大学公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业学生必修的一门专业课程。它是以现代教育领域中的管理问题为研究对象，以管理学、教育学和其它相关学科为基础，创造性地运用各种可行的研究方法，揭示教育管理规律、提出教育管理理论，用于解决教育管理中的现实问题的一门应用学科。共4学分、72学时，录像课10学时。

本课程旨在弥合教育行政学与学校管理学之间、外国教育管理理论与中国教育管理实践之间、经济企业管理理论与教育自身管理问题之间、传统教育管理理论与未来教育管理发展之间、以及教育管理理论与教育管理实践之间的脱节，具有科际整合的特点。教学方面力求反映国内外教育管理领域的最新成果和最新信息，通过阐述现代教育管理的理论、方法与改革实践，给学生提供多视角的思考空间和必要的管理实践机会，使学生对现代教育管理学的价值有整体的认知，掌握基本的教育管理知识和技能，形成现代的教育管理理念，提高学生发现教育管理问题并运用现代教育管理理论解决问题、促进教育变革与发展的能力。

2.本课程教材的编制思路及特点

本课程是为了进一步提高教育管理专业学生的业务水平而开设的，它是在新时期我国教育管理面临新情况提出新要求的条件下产生的，它的内容是与当前教育管理的最新发展动态相联系的，专题性质又要求本课程不强调体系的完整，可以从不同的视角审视相同或不同的管理问题，所以本课程无论是内容还是结构,在编制上都是全新的，没有相同体例可循。

文字教材编写依据本课程的性质、任务和目的，把对现代教育管理的核心概念和基本理论的阐述和理解与现代教育管理面临的实际问题的分析结合起来，侧重现代教育管理观的形成、对现今教育管理过程中问题的认识、教育管理实践能力的培养方面。本教材各章之间是相对独立的，第一章现代教育管理的理论审视，通过对现代教育管理的内涵、当代教育管理的现状以及研究型教育管理模式等内容的阐述，使大家对现代和当代教育管理和管理模式有一个总体的认识和了解；第二章现代教育管理体制变革，主要探讨的是市场经济条件下教育管理体制变革的基本趋势和中国多元化办学体制及校本管理体制的探索；第三章学校组织的生存、发展与变革，阐述的是学校组织的可持续发展、重建学校组织文化和学习型学校组织建构问题；第四章教育政策的若干问题探讨，概述教育政策的内涵和本质、教育政策制定与执行、教育政策评估与创新问题并对我国公办中小学转制改革的政策进行了分析；第五章教师和校长的专业发展，教师管理与教师专业发展、校长专业化与校长培训是其主要内容；第六章教育经费管理的课题与中国问题，阐述了教育经费的公平性与充分性及生产性问题、中国教育经费面临的问题和管理体制改革、教育经费的多渠道筹措以及教育经费的效率问题；第七章教育策划与学校发展，主要从教育策划的需要和可能、教育策划的含义和独特性及基本要素、品牌策划与学校发展、分析与展望几方面来分析和梳理教育策划；第八章教育视野中的公共关系，除了对教育公共关系的基本理论的介绍，其他的内容如教育组织的对外传播策略与形象建设、学校与社区的互动、教育组织的危机管理都是从实施角度来编写的。

本教材是从应用层面来诠释教育管理问题的，强调研究对象的最新发展动态、与教育实践的密切关系以及对同一问题的多种解决思路，具有现实性、前沿性和探讨性的特点。所谓现实性是指教材的内容安排主要从现实教育管理问题的分析与讨论入手，由现实问题引出教育管理的核心概念与基本理论，加强教育管理理论与实践之间的联系；前沿性是指教材内容的选择重点突出教育管理理论与改革上的新进展，并着重以新的视角审视传统的教育管理概念与理论，展现对教育管理学的新认识；探讨性是指对现实性和前沿性问题的呈现不作定论，给学生留出自主思考的空间，鼓励学生对一些观点、思路和分析方法进行讨论，着力培养学生的创新精神与实践能力。

本教材第二版的编写在力争体现趣味性和实用性的基础上，尤为突出了政策性进展，彰显了时代性；增加了案例性内容，增强了可读性；深化了学术性探讨，体现了前沿性。本教

材还愿开阔学生的眼界和思路，使其能由此及彼，举一反三；能够给学生提供“范例”和“操作工具”，将其运用于学生的实际工作。

3.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是具有教育管理专科学历的中小学教师、管理人员、幼儿园教师及管理人员、教育行政干部及部分高校管理人员。他们的主要优势有：第一是动机明确、态度端正。他们渴望在教育管理方面丰富知识和提高学历，愿意通过学习提高自己的专业水平和解决实际问题的能力；第二是具备一定的理论知识和方法。他们在前期学习的许多课程都与现代教育管理专题有密切关系，如公共管理学、管理思想史、组织行为学、教育评价学、教育法学等，为他们从事本课程的学习奠定了相当的理论基础和方法指导；第三是他们有相当多的管理工作经验，分析、理解问题的能力和自学的能力都比较强。他们存在的主要问题是：虽然总体较专科学生知识基础和学习能力好，但其构成面比较宽，个体之间差异较大，而且他们的工作和生活负担较重，学习时间匮乏。因此，在现代教育管理专题课程建设及具体实施中，我们要考虑学生的具体实际情况，因材施教，因地制宜，为他们提供满意的学习服务。

二、本课程的教学建议

本课程的考核说明指出，本课程的考核采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式，凡参加本专业学习的人员，只有本课程的形成性考核合格,才有资格参加期末全国统一的终结性考试。形成性考核与终结性考试均合格,才具备合成本课程总成绩的条件，否则，以不及格计。本课程的考核总分为100分，形成性考核占总分的40%；期末终结性考试占总分的60%。依据此要求，相应地提出本课程的教学建议如下：

1.学习过程的指导

本课程责任教师应根据国家开大现代教育管理专题课程组所提供的各种指导性教学文件，联系本地实际，制定相应的实施性教学大纲、课程教学实施方案；确定本课程的主持教师和辅导教师，教师应介入本课程学习过程的诸环节，指导学生做好学习计划和笔记，展开自学、面授和小组协同学习，运用远程学习方式及教学支持服务系统。