工程数学统计与概率的主要方法和知识点

工程数学统计与概率的主要方法和知识点
工程数学统计与概率的主要方法和知识点

1

工程数学概率论与数理统计的主要方法与知识点 整理者:万明贵 总述

Ⅰ.概率论与数理统计研究的对象是什么?

答:概率论与数理统计研究的对象是随机问题。

Ⅱ.概率与数理统计研究的主要内容是什么?

答:概率论与数理统计研究的主要内容是随机变量理论。

Ⅲ.概率论与数理统计的主要任务是什么?

答:概率论与数理统计的主要任务是从数量侧面研究和揭示随机现象的统计规律性。

第一章 概率论的基本概念

3.事件之间有几种关系?

答:事件之间有四种关系—包含,相等,互斥(或互不相容)和对立(或互为逆事件).

4.事件间有几种运算?

答:事件间有三种运算—和(或并),积(或交),差。

8.什么是古典概型?如何计算古典概型中事件的概率?

答:具有以下两个特点的试验,称为古典概型(或等可能概型)

① 试验的样本空间S 只包含有限个元素,即} , , ,{21n e e e S =;

② 每个基本事件发生的可能性相同,即})({})({})({21n e P e P e P === . 若要计算古典概型中事件A 的发生的概率,须先确定试验的样本空间S 中基本事件总数n ,再计算导致事件A 发生的基本事件个数k (即A 包含的基本事件个数),从而在古典概型中事件A 发生的概率为n

k A P =

)(. 9.计算概率的常用公式有哪些?

答:计算概率的常用公式有 (1)古典概型中事件概率的计算公式 中基本事件的总数

包含的基本事件数S A n k A P ==

)(. (2)几何概型中事件概率的计算公式 的度量样本空间的度量图形S A S L A L A P ==)()()(. (3)若n A A A , , ,21 是两两互斥的事件,则

)()()()(2121n n A P A P A P A A A P +++= .

1

(4)逆事件的概率计算公式 )(1)(A P A P -=.

(5)加法公式 对于任意事件A 和B ,有)()()()(AB P B P A P B A P -+= . 推广 ① )()()()()()(3221321321A A P A A P A P A P A P A A A P --++=

)()(32131A A A P A A P +-.

② ∑∑∑≤<<≤≤<≤=+-=n k j i k

j i n

j i j i n i i n A A A P A A P A P A A A P 11121)()()()( )()

1(211n n A A A P --+-. (6)条件概率计算公式 )

()()|(A P AB P A B P =,)0)((>A P . (7)乘法公式 设0)(>A P ,则)|()()(A B P A P AB P =.

① 设C B A , ,为事件,且0)(>AB P ,则)|()|()()(AB C P A B P A P ABC P =. ② 设n A A A , , ,21 为n 个事件,2≥n ,且0)(121>-n A A A P ,则

)|()|()|()()(12121312121-=n n n A A A A P A A A P A A P A P A A A P .

(8)全概率公式 ∑==n

i i

i B A P B P A P 1)|()()(. (9)贝叶斯(Bayes )公式 )

()|()()|(A P B A P B P A B P i i i =,) , ,2 ,1(n i =. (10)若B A ,独立,则)()()(B P A P AB P =.

(11)相互独立事件n A A A , , ,21 至少发生一个的概率计算公式

)()()(1)(2121n n A P A P A P A A A P -=.

(12)二项概率公式 k n k k n n p p C k P --=)

1()() , ,2 ,1 ,0(n k =. 11.如何使用全概率公式和贝叶斯公式?

答: 关于全概率公式应注意以下几点

① 全概率公式1

()()(|)n k k

k P A P B P A B ==∑形式上是概率加法公式和乘法公式的综合; ② 全概率公式中体现的思想是分解,即把复杂事件A 分解成简单事件之和的形式: n k k AB

1=. 上面所述A 是复杂事件,主要指求A 的概率比较困难;而称k AB 是简单事件,

是指k AB 的概率容易求,即()()(|)k k k P AB P B P A B =常常是容易求得的。

③ 使用全概率公式的问题,一般都有二个层次:第一个层次是原因事件,第二个层次是结果事件,在全概率公式中,诸k B 便是原因事件,A 是结果事件。全概率公式处理的问题一般都是“由原因索结果”的问题。

贝叶斯公式有时称为后验概率公式,它实际上是条件概率。是在已知结果发生的情况下,

1

求导致结果的某种原因的可能性大小。比如求)|(1A B P ,当)(A P (常用全概率公式计算),

)(1B P ,)|(1B A P 较易求得时,

就要用贝叶斯公式,处理的问题恰好是“由结果追原因的”。明白了这一点使用全概率公式和贝叶斯公式就容易多了。

第二章 随机变量及其分布

3.概率密度函数有哪些性质?

答:概率密度函数有以下性质

① 0)(≥x f ;

② 1)( =?∞+∞-dx x f ;

③ 对于任意实数21 ,x x )(21x x <,有 ?

=-=≤<21 1221)()()(}{x x dx x f x F x F x X x P ;

④ 若)(x f 在点x 处连续,则有)()(x f x F ='; ⑤ 连续型随机变量X 取某一数值a 的概率为0,即0}{==a X P .

其中性质①与②是概率密度函数的特征性质。若某函数)(x f 满足这两条特征性质,则)(x f 一定是某个连续型随机变量的概率密度。

5. 为什么说正态分布是概率论中最重要的分布?

答:主要表现在三个方面

① 正态分布有极其广泛的实际背景。在客观实际中有许多随机变量,它是由大量的相互独立的随机因素的综合影响所形成的,而其中每一个个别因素在总的影响中所起的作用都是微小的,如:在任一指定时刻,一个城市的耗油量是大量用户耗油量的总和;一个实验的测量误差是许多观察不到的、可加的微小误差所合成的,它们都服从或近似服从正态分布。 ② 有些分布(如二项分布)的极限分布是正态分布。

③ 有些分布(如2

χ分布、t 分布)又可以通过正态分布导出。

所以,无论在实际中,还是在理论上,正态分布是概率论中最重要的一种分布。

6.常见随机变量的概率分布有哪些?

答:常见的离散型随机变量的概率分布主要有

① )10(-分布 设随机变量X 只可能取0与1两个值,它的分布律是 k k p p k X P --==1)1(}{,)1 ,0(=k )10(<

② 二项分布 设X 表示n 重伯努利试验中事件A 发生的次数,p A P =)(. 随机变量4 X 的分布律为

1

k n k k n p p C k X P --==)1(}{,) , ,2 ,1 ,0(n k =.

记作) ,(~p n b X .

③ 泊松分布 设随机变量4 X 的所有可能取值为 ,2 ,1 ,0,它的分布律是

λ-λ==e k k X P k

!

}{,) ,2 ,1 ,0( =k . 其中0>λ是常数,记为)(~λπX (或)(~λP X ).

其中,二项分布是非常重要的一种分布,特别当1=n 时二项分布化成)10(-分布;

当∞→n 时,二项分布以泊松分布为极限分布。

常见的连续型随机变量的概率分布主要有

① 均匀分布 随机变量4 X 概率密度函数为:

?????<<-=其他

,0 ,1)(b x a a b x f ,

记为),(~b a U X . 其分布函数为

?????≥<≤--<=b x b x a a b a x a x x F ,

1,,0)( ② 指数分布 随机变量4 X 概率密度函数为:

??

???≤>=-0 ,00 ,1)(x x e x f x θθ.

其分布函数为 ?????≤>-=-0

,00 ,1)(x x e x F x θ.

③ 正态分布 随机变量4 X 具有概率密度:

222)(21)(σμ--σπ=

x e x f ,)(+∞<<-∞x . 记为) ,(~2σμN X . 其分布函数为

?∞-σμ--σπ=x t dt e x F 2)(221

)(,)(+∞<<-∞x .

特别,当1 ,0=σ=μ时,称X 服从标准正态分布,即)1 ,0(~N X .

第三章 多维随机变量及其分布

1

1.如何判定一个二元函数是某个随机变量) ,(Y X 的概率密度?

答:若二元函数) ,(y x f 具有以下两条特征性质

①0) ,(≥y x f ;

② 1) ,( =??∞+∞-∞+∞-dxdy y x f .

则二元函数) ,(y x f 一定是某个二维随机变量) ,(Y X 的概率密度函数。

3.如何由联合分布确定两个边缘分布?

答:二维随机变量) ,(Y X 作为一个整体,具有分布函数) ,(y x F ,而是随机变量,设它们的分布函数分别为)(x F X ,)(y F Y ,则有

对于离散型随机变量) ,(Y X ,设) ,(Y X 的分布律为

) ,2 ,1 ,( =j i ,

则) ,(Y X 关于关于边缘分布律分别为

) ,2 ,1( =i .

) ,2 ,1( =j .

对于连续型随机变量) ,(Y X ,设它的概率密度为) ,(y x f ,则) ,(Y X 关于关于边缘概率密度分别为

?∞+∞-= ) ,()(dy y x f x f X ,?∞+∞-= ) ,()(dx y x f y f Y .

5.怎样判别随机变量X 与Y 相互独立?

答:设) ,(y x F 及)(x F X ,)(y F Y 分别是二维随机变量) ,(Y X 的分布函数及边缘分布函数,若对于所有的}{}{} ,{y Y P x X P y Y x X P ≤?≤=≤≤,即则随机变量X 和Y 是相互独立的。

则随机变量X 和Y 是相互独立的。

当) ,(Y X 是离散型随机变量时,X 和Y 是相互独立的条件可化为:对于) ,(Y X 的所有可能取的值) ,(j i y x ,有EMBED Equation.3}{}{j i y Y P x X P =?==;

当) ,(Y X 是连续型随机变量时, ) ,(y x f ,)(x f X ,)(y f Y 分别) ,(Y X 的概率密度和边缘概率密度,则X 和Y 是相互独立的条件可化为:对一切的总有EMBED

Equation.3)()(y f x f Y X ?.

第四章 随机变量的数字特征

1.随机变量的数字特征有哪些?

答:随机变量数字特征有:数学期望、方差、矩、协方差、相关系数。

2.随机变量的分布与数字特征有何关系?

答:随机变量的分布完全确定数字特征,反之则不然。

4.数学期望有哪些性质?

答:数学期望具有几个重要性质(以下设所遇到的随机变量的数学期望存在).

①设常数,则有

②设一个随机变量,常数,则有

③设两个随机变量,则有

推广设随机变量,常数,则有

④设两个相互独立的随机变量,则有

推广设相互独立的随机变量,则有

5.方差有哪些性质?

答:方差具有以下重要性质(设所遇到的随机变量其方差存在).

①设常数,则有

②设随机变量,常数,则有

③设两个随机变量,则有

特别,若互独立,则有

推广设相互独立的随机变量,常数,则有

④充要条件是概率常数即显然,这里

6.常用分布的期望、方差是什么?

答:①布:

②二项分布③泊松分布④均匀分布⑤指数分布:⑥正态分布

③泊松分布④均匀分布⑤指数分布:⑥正态分布

④均匀分布⑤指数分布:⑥正态分布

⑤指数分布:⑥正态分布

⑥正态分布

1

1

第五章 大数定律及中心极限定理

1.大数定律说明什么问题?

答:在实践中人们发现事件发生的“频率”具有稳定性,在讨论数学期望时,也看到在进行大量独立重复试验时,“平均值”也具有稳定性。大数定律正是以严格的数学形式证明了“频率”和“平均值”的稳定性,同时表达了这种稳定性的含义,即“频率”或“平均值”在依概率收敛的意义下逼近某一常数。

2.中心极限定理的意义是什么?

答:中心极限定理是阐明有些即使原来并不服从正态分布的一些独立的随机变量,它们的总和的分布渐近地服从正态分布。一般来说,这些随机变量受到大量独立的因素中每项因素的影响是均匀的,微小的没有一项因素起特别突出的影响。那么就可以断言,这些随机变量的和的分布,近似于正态分布。

第六章 样本及抽样分布

2.常用的统计量有哪些?

答:常用的统计量有

① 样本均值

② 样本方差

③ 样本原点矩

④ 样本中心矩

3.正态总体的某些常用抽样分布有哪些?

答:设总体来自总体一个样本,样本均值,样本方差,则有

① EMBED Equation.3),(~2

n

N σμ; ②

4.布、布、布及正态分布之间有哪些常见的关系?

答:① 正态分布与布:设随机变量立且同服从正态分布则

② 正态分布,布与布:如果随机变量且互独立,则

③ 布与布:如果且互独立,则

④ 布与布:如果且互独立,则

⑤布与布:若则

⑥布与布:若则

第七章参数估计

1.常用的点估计法有哪些?

答:在参数估计中,常用的点估计方法有三种:顺序统计量法、矩估计法、极大似然估计法。

2.矩估计法的步骤是什么?

答:设来自总体一个样本,总体分布中的两个未知参数,用矩估计法估计未知参数的做法是

①求出总体一阶原点矩二阶原点矩表达式中含有参数

②求出样本的一阶原点矩二阶原点矩

③令这是一个含有两个未知量个方程的方程组,解之可得矩估计。

3.极大似然估计法的步骤是什么?

答:设来自总体一个样本,总体分布中的未知参数,则求参数极大似然估计的步骤为:

①求出似然函数

②列出似然方程对数似然方程

③求解似然方程,得出极大似然估计值为

6.评价估计量好坏的常用标准是什么?

答:评价估计量好坏的常用标准是无偏性,有效性,一致性。

第八章假设检验

1.假设检验的依据是什么?

答:假设检验的依据是“实际推断原理”,即“小概率事件在一次试验中几乎不可能发生”。

2.假设检验可能产生的两类错误是什么?

答:第一类错误:真但拒绝了称此类错误为“弃真”;

第二类错误:假但接受了称此类错误为“取伪”。

3.假设检验的一般步骤是什么?

答:假设检验的一般步骤是

①根据给定问题提出原假设备择假设

1

②选取适当的统计量,并在原假设立的条件下确定其分布;

③给定显著性水平确定检验的拒绝域和接受域;

④根据样本观察值计算统计量的观察值;

⑤做出判断。

1

小学数学统计与概率教学

第十三章小学数学统计与概率教学 一、教学目的 通过本章的学习,使学生明确小学数学统计与概率的教育价值,了解其内容构成及目标要求,了解儿童学习统计与概率知识的主要特征,掌握小学数学统计与概率教学的过程与方法。 二、教学重点、难点 重点是小学数学统计与概率教学的过程与方法;难点是小学数学统计与概率教学设计。 三、教学方法 讲授、讨论交流与阅读文献。 四、教学内容 本章主要内容: ●小学数学统计与概率教学概述 ●儿童学习统计与概率知识的主要特征 ●小学数学统计与概率教学的过程与方法。 五、教学过程 §9.1 小学数学统计与概率教学概述 传统的小学数学课程体系中,只是在高年级编了一些简单的统计图表的知识,并且往往主要是将其当作工具性知识来学习的,因而也就将重点放在一些诸如绘制统计图表等的操作技能。而实际上,这部分知识不仅仅是一种技术,更是认识现实世界与处理日常生活的一种思想方法。

9.1.1 “统计与概率”内容的教育价值 (一)有助于培养学生以随机的观点来理解世界,形成正确的世界观和方法论 在以信息和技术为基础的社会里,数据日益成为一种重要的信息。为了更好地理解世界,人们必须学会处理各种信息,尤其是数字信息,收集、整理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。日常生活中,我们经常会听到“某地区受灾面积达到50%”“估计第三世界人口的增长率为每年4%”“这场足球赛,巴西队赢的可能性比较大”“坐火车旅游比较安全”“今天长沙地区的降水概率为60%”“买医疗保险对我有利”等语言,这实际上就是人们对客观世界中某些现象的一种描述,其中都涉及大量的数据。面对这些数据,人们就要作出分析和判断。也就是说,人们常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。随着社会的不断发展,统计与概率的思想方法将越来越重要。统计与概率所提供的“运用数据进行推理”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。因此,义务教育阶段使学生熟悉统计与概率的基本思想方法,从而使他们逐步形成统计观念,进而形成尊重事实、用数据说话的态度。不仅如此,让学生了解随机现象,将有助于他们形成科学的世界观与方法论。 (二)有助于发展学生解决问题的能力 在学习统计与概率的过程中,将会涉及解决问题、计算、推理,以及整数、分数、比值等知识,这实际上是在学习新知识的同时复习和运用过去的旧知识,发展学生解决问题的能力。 (三)有助于培养学生对数学的积极情感体验 统计与概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。动手收集与

小学数学统计与概率知识整理

小学数学统计与概率知识整理 4、可能性(p44)六年级上册 7、扇形统计图(p96)六年级下册 4、统计(p68)五年级下册 6、统计(p122)二年级下册 1、数据收集与整理(p2)一年级下册 3、分类与整理(p27)三年级下册三年级下册四年级下册 7、统计(p108)三年级下册 3、统计(p38)三年级下册 3、统计(p38)四年级上册 7、条形统计(p94)统计 一、内容联系及特色 (一)教学内容关系梳理: (二)教学内容编排特色:起点低、分布广、循序渐进、螺旋上升,以统计为主,概率为辅。 二、教学内容安排情况:第一学段目标: 1、能根据给定的标准或者自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系。 2、经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。

3、通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。侧重于统计直观的培养第二学段目标: (一)简单数据统计过程 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、会根据实际问题设计简单的调查表,能选择恰当的方法收集数据。 3、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图;能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。 4、体会平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义。 5、能从报纸杂志、电视等媒体中,有意识地获得一些数据信息,并能读懂简单的统计图表。 6、能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能进行交流。 (二)随机现象发生的可能性 1、在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、通过实验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小作出定性描述,并能进行交流。侧重于数据统计过程和可能性,是一种理性思考的培养统计与概率年级册数单元内容单元说明一下3

初中统计与概率知识点精编

(一)统计篇 主要知识点(三种统计图,科学计数法,近似数,有效数字,平均数,众数,中位数,普查,抽查,频数,频率,极差,方差,标准差) 一、生活中的数据(一)(七年级上册第六章)三种统计图略 二、生活中的数据(二)(七年级下册第三章) 1.科学计数法: ①一个绝对值小于1的数也可以用科学记数法表示成的形式,其中,n是负整数。 ②技巧:n的绝对值等于这个数的左边第一个非零数字前面的零的个数。 ③一百万=1×106 一亿=1×108 2.近似数和有效数字:目标:取近似数,能指出近似数的有效数字。 精确数是与实际完全符合的数,近似数是与实际非常接近的数。 有时我们根据具体情况,采用四舍五入法选择一个数的近似数。 注意:用四舍五入法取近似数时,很容易将小数点末尾的零去掉,一定要注意精确到的数位(及四舍五入到的数位)。如0.73049四舍五入到千分位是0.730,注意不要去掉末尾的零。四舍五入到哪一位,就说这个近似数精确到哪一位。 对于一个近似数,从左边第一个不是0的数字起,到精确的数位(即四舍五入到的数位)止,所有的数字都叫做这个数的有效数字。 三、数据的代表(八年级上册第八章) 1.平均数:目标:会求一组数据的平均数与加权平均数 我们常用平均数(算术平均数)表示一组数据的“平均水平”。 在实际问题中,一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同,因而,在计算这组数据的平均数时,往往给每个数据一个“权”,这样的平均数叫做加

权平均数。 例如;你的小测成绩是80分,期末考成绩是90分,老师要计算总的平均成绩,就按照小测40%、期末成绩60%的比例来算,所以你的平均成绩是:80×40%+90×60%=86 学校食堂吃饭,吃三碗的有χ人,吃两碗的有y 人,吃一碗的z 人。平均每人吃多少?(3×χ + 2×y + 1×z)÷(χ + y + z) 这里x、y、z分别就是权数值,“加权”就是考虑到不同变量在总体中的比例份额。 2.中位数与众数:目标:能选用适当的数表示平均水平 (1)一般地,个数据按大小顺序排列,处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。 (2)平均数、中位数、众数(数据的“三个代表”)的特征: 平均数、中位数和众数都是数据的代表,它们刻画了一组数据的“平均水平”。 计算平均数时,所有数据都参加运算,它能充分地利用数据所提供的信息,因此在现实生活中较为常用,但它易受极端值的影响。 中位数的优点是计算简单,受极端值的影响较小,所以当一组数据中个别数据的变化较大时,可用中位数来描述“平均水平”,但不能充分利用所有数据的信息。 一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一个量。但各个数据重复的次数大致相等时,众数往往没有特别意义。 四、数据的收集与处理(八年级下册第五章) 1.调查方式:目标:学会选择适当的调查方式。 (1)为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查称为普查。其中要考察对象的全体称为总体,而组成总体的每一个考察对象称为个体。 (2)从总体中抽到部分个体进行调查称为抽样调查,其中从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本,样本的数量称为样本容量。 2.数据的收集: 为了获得较为准确的调查结果,抽样时要注意样本的代表性和广泛性。

北师版小学数学总复习《统计与概率》知识点归纳

统计与概率 一统计表 (一)意义 * 把统计数据填写在一定格式的表格内,用来反映情况、说明问题,这样的表格就叫做统计表。 (二)组成部分 * 一般分为表格外和表格内两部分。表格外部分包括标的名称,单位说明和制表日期;表格内部包括表头、横标目、纵标目和数据四个方面。 (三)种类 * 单式统计表:只含有一个项目的统计表。 * 复式统计表:含有两个或两个以上统计项目的统计表。 * 百分数统计表:不仅表明各统计项目的具体数量,而且表明比较量相当于标准量的百分比的统计表。 (四)制作步骤 1搜集数据 2整理数据: 要根据制表的目的和统计的内容,对数据进行分类。 3设计草表: 要根据统计的目的和内容设计分栏格内容、分栏格画法,规定横栏、竖栏各需几格,每格长度。 4 正式制表: 把核对过的数据填入表中,并根据制表要求,用简单、明确的语言写上统计表的名称和制表日期。 二统计图 (一)意义 * 用点线面积等来表示相关的量之间的数量关系的图形叫做统计图。 (二)分类 1 条形统计图 用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直线按一定的顺序排列起来。 优点:很容易看出各种数量的多少。 注意:画条形统计图时,直条的宽窄必须相同。 取一个单位长度表示数量的多少要根据具体情况而确定; 复式条形统计图中表示不同项目的直条,要用不同的线条或颜色区别开,并在制图日期下面注明图例。 制作条形统计图的一般步骤: (1)根据图纸的大小,画出两条互相垂直的射线。

(2)在水平射线上,适当分配条形的位置,确定直线的宽度和间隔。 (3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况,确定单位长度表示多少。(4)按照数据的大小画出长短不同的直条,并注明数量。 2 折线统计图 用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少描出各点,然后把各点用线段顺次连接起来。 优点:不但可以表示数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。 注意:折线统计图的横轴表示不同的年份、月份等时间时,不同时间之间的距离要根据年份或月份的间隔来确定。 制作折线统计图的一般步骤: (1)根据图纸的大小,画出两条互相垂直的射线。 (2)在水平射线上,适当分配折线的位置,确定直线的宽度和间隔。 (3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况,确定单位长度表示多少。(4)按照数据的大小描出各点,再用线段顺次连接起来,并注明数量。 3扇形统计图 用整个圆的面积表示总数,用扇形面积表示各部分所占总数的百分数。优点:很清楚地表示出各部分同总数之间的关系。制扇形统计图的一般步骤:(1)先算出各部分数量占总量的百分之几。 (2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。(3)取适当的半径画一个圆,并按照上面算出的圆心角的度数,在圆里画出各个扇形。(4)在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数,并用不同颜色或条纹把各个扇形区别开。 第五章简单的统计 一统计表 (一)意义 * 把统计数据填写在一定格式的表格内,用来反映情况、说明问题,这样的表格就叫做统计表。 (二)组成部分 * 一般分为表格外和表格内两部分。表格外部分包括标的名称,单位说明和制表日期;表格内部包括表头、横标目、纵标目和数据四个方面。 (三)种类 * 单式统计表:只含有一个项目的统计表。 * 复式统计表:含有两个或两个以上统计项目的统计表。 * 百分数统计表:不仅表明各统计项目的具体数量,而且表明比较量相当于标准量的百分比的统计表。 (四)制作步骤 1搜集数据 2整理数据: 要根据制表的目的和统计的内容,对数据进行分类。 3设计草表:

人教版小学数学“统计与概率”内容编排顺序

人教版小学数学“统计与概率”内容编排顺序 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版小学数学新教材“统计与概率”教学内容和要求 一下、(第93~97页) 内容结构; 教学要求: 1.使学生初步(经历)体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 二上、(第页94-98页) 内容结构: 教学要求: 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3.通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。 二下、(第106页-114页) 内容结构 例1 填写比较简单的复式统计表。体验数据的收集和整理过程。掌握数据的收集和整理方法。

教学要求: 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2.使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 3.通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。 三上、可能性(概率)(第104页—111页) 内容结构: 主题图、例1:通过实验,体验事件发生的确定性和不确定性。 例2:根据学生已有的知识和生活经验,判断事件发生的确定性和不确定性。 例3:经历简单的重复试验,感受随机事件发生的统计规律性,知道事件发生的可能性是有大小的。 例4:根据简单重复试验的条件,判断所有可能发生的事件并描述事件发生的可能性大小。(进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小)例5:根据试验的统计结果,推测试验条件中的数量关系,并加以验证。(进一步体会随机事件发生的统计规律) 教学要求: 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。 2.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

《统计与概率》在中考中易错点及成因分析

《统计与概率》在中考中易错点及成因分析 在当今社会,人们每天面对着大量的数据,因此,掌握基本的数据统计知识是每个社会成员的必备素质。《统计与概率》相关知识在初中阶段编排分为三章,我们所学的人教版把《统计与概率》相关知识分别放在七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》、八年级下册第二十章《数据的分析》和九年级上册第二十五章《概率初步》三个章节来学习。中考中概念题所占分值不多,一般就是一个选择题,导致有些学生对这部分知识不重视,加之有关《统计与概率》的知识较抽象,学生学起来不易理解,所以学生容易出错,白白丢掉这些分数。而在解答题中,《统计与概率》分别有一题,综合性较强,涉及到的知识面较广,基础不够扎实的学生往往更容易丢分。现就其易出错的地方及成因简析于下。 一、《统计与概率》相关知识与其他数学知识联系不大,学生学习兴趣不高 初中数学知识代数方面主要是实数、整式、分式、二次根式、方程、函数等方面的知识,几何知识则是平面图形,这些知识在运算、推理与证明等方面都和

《统计与概率》相关知识没有多大联系。加之《统计与概率》这部分知识概念多,记起来枯燥无味,学生学习兴趣不高,老师在上课时学生思想容易开小差,对课堂上老师所教知识掌握不好,出错率也随之变高。

二、《统计与概率》中的概念多,定义接近,学生容易混淆 在初中阶段有关《统计与概率》的三个章节中提及的概念近二十个,定义又相近,如:普查和抽查、总体和个体、样本和样本容量、频数和频率、平均数和加权平均数、极差和方差、概率和频率等等,学生要记下这些概念又要掌握它们的联系和区别,确实不易。再因为第一点分析中的因素,学生会将一些概念混淆,导致在做相关题目时出错。比如:学生在回答总体、个体和样本时往往只回答考查的对象,而没有说出考查对象的属性,还有很多学生在回答样本容量时往往带上单位,样本容量指的是样本中个体数目,不需要带上单位。例:要考查2012年遵义市8万名考生在中考中的数学成绩,从中抽查了2000名考生进行调查。在这一问题中,总体,个体,样本,样本容量分别是什么?学生往往回答成:总体就是8万名考生,个体是每名考生,样本就是2000名考生,样本容量就是2000名这样的错误。正确答案应该是:总体是2012年遵义市8万名考生的中考数学成绩,个体是2012 年遵义市每名考生的中考数学成绩,样本是所抽2000名考生的中考数学成绩,样本容量是2000。

人教版数学《统计与概率》专题说课稿

人教版数学《统计与概率》专题说课稿 大家好! 深入其境方知教材别有洞天,品尝其味才知教材魅力无限。深入解读课标,明晰知识结构,就会在教学实践中找到切入点、结合点,有的放矢地进行教学,实现课堂的高效。 今天我说课的内容是人教版小学数学第一学段“统计与概率”专题。下面我主要从以下三个方面与大家进行交流。一,说课标,说《统计与概率》专题的总体目标和第一学段目标及第一学段课程内容;二,说教材,说教材的编写特点、编排体例、知识和技能的立体式整合;三,说建议,说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。 一、说课标: 1、总体目标: 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。体会数学的特点,了解数学的价值。 2、第一学段目标: 知识与技能:

经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法。(新课标将“掌握”变成了“了解”,降低了要求。而且把“初步感受不确定现象”这一目标放在了第二学段。) 数学思考: 能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。(原课标中要求学生能选择有用信息进行类比,此处降低了要求。) 问题解决: 能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,体验与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度:对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动,了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。 3、第一学段课程内容: 1、能根据给定的标准或者自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系。(原课标中要求对物体进行比较、排列,新课标此处不做要求) 2、经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。 3、通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息。(原课标中要求学生会求简单的平均数,新课标中此处不做要求,而且新课标中把可能性的知识放在了第二学段。) 新课程标准根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化,对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计,并对具体内容进行了修订。

小学数学统计与概率知识点汇总

小学数学统计与概率知识点汇总 一、数据分析观念的内涵 1. 在实验稿《课标》中“统计观念”是核心概念,现在为什么改名为“数据分析观念”呢? 在《不列颠百科全书》中关于统计学是这样定义:统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。 的确,统计学的一个研究对象是数据,它是通过收集数据,以及对数据的分析来帮我们解决问题的。在义务教育阶段我们处理的数据都是有实际背景的,正如课表组组长史宁中教授所述:“数据是信息的载体,这个载体包括数,也包括言语、信号、图像,凡是能够承载事物信息的东西都构成数据,而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。” 可见,统计学的一个核心是数据分析,实验稿中叫统计观念,现在叫数据分析观念,这两点并没有本质性的不同,而是用这样的语言更加点出了统计的核心就是数据分析让人一目了然。 2. 数据分析观念的内涵 在课标当中,对于数据分析观念,有这样的描述:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 3. 如何发展学生的“数据分析观念”?

第一,就是让学生去经历这个数据分析的过程,体会数据中蕴含的信息。 例如,清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。安老师为学生提供了四部动画片,选出大家最喜欢看的一部进行播放。学生的想法各不相同,这可怎么办呢?老师启发学生自己去想办法,让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。统计什么?怎样统计呢?学生自始至终都在思考中,他们最先想到举手表决,却没有准确统计出结果,然后又继续想办法,有的学生说站起来这样数的更清楚了,还有说在小组内去统计,然后我们再汇总,最后大家都统一到用投票表决的方法来统计。当数据统计上来以后,如何让学生体会数据中蕴含的信息呢?安老师让学生利用数据来推断,看哪部动画片,要用数据来说话。恰巧当时这个班正好有一个孩子是请假没来,老师提出问题:如果这名同学也来投票表决,还是去看“多啦 A 梦”吗?学生根据数据利用简单推理也做出了判断。 第二,鼓励学生掌握数据分析的方法,根据问题的背景能选择合适的方法。 例如,体育课上 11 名男同学 100 米跑的成绩: 13 秒 2 17 秒 13 秒 5 15 秒 8 12 秒 17 秒 1 16 秒 7 15 秒 6 17 秒 16 秒 6 16 秒 7 。 平均数: 15 秒 6 ,中位数: 16 秒 6 (1)如果选择参加一项比赛,希望有一半的男同学可以参加,选择哪个成绩作为标准? (2)如果希望确定一个较高的标准,选择哪个成绩作为标准?(答案不唯一) (3)如果要确定一个标准,你如何确定?为什么? 第三,通过数据分析,让学生感受数据的随机性。 史宁中说:“统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分析意识,培养

初中数学统计与概率知识点精炼

统计与概率 一、统计的基础知识 1、统计调查的两种基本形式: 普查:对调查对象的全体进行调查; 抽样调查:对调查对象的部分进行调查; 总体:所要考察对象的全体; 个体:总体中每一个考察的对象; 样本:从总体中所抽取的一部分个体; 样本容量:样本中个体的数目(不带单位); 平均数:对于n 个数12,,,n x x x ,我们把121()n x x x n +++ 叫做这n 个数的平均数; 中位数:几个数据按大小顺序排列时,处于最中间的一个数据(或是最中间两个数据的平均数)叫做中位数; 众数:一组数据中出现次数最多的那个数据; 方差:2222121()()()n S x x x x x x n ??=-+-++-?? ,其中n 为样本容量,x 为样本平均数; 标准差:S ,即方差的算术平方根; 极差:一组数据中最大数据与最小数据的差称为这组数据的极差; 频数:将数据分组后落在各小组内的数据个数叫做该小组的频数; 频率:每一小组的频数与样本容量的比值叫做这一小组的频率; ★ 频数和频率的基本关系式:频率 = —————— 各小组频数的总和等于样本容量,各小组频率的总和等于1; 扇形统计图:圆表示总体,扇形表示部分,统计图反映部分占总体的百分比,每个扇形的圆心角度数=360°× 该部分占总体的百分比; 会填写频数分布表,会补全频数分布直方图、频数折线图; 频数 样本容量 各 基 础 统 计 量 频 数 的 分 布 与 应 用 2、 3、

二、概率的基础知识 必然事件:一定条件下必然会发生的事件; 不可能事件:一定条件下必然不会发生的事件; 2、不确定事件(随机事件):在一定条件下可能发生,也可能不发生的事件; 3、概率:某件事情A 发生的可能性称为这件事情的概率,记为P(A); P (必然事件)=1,P(不可能事件)=0,0<P(不确定事件)<1; ★概率计算方法: P(A) = ———————————————— 例如 注:对于两种情况时,需注意第二种情况可能发生的结果总数 例:①袋子中有形状、大小相同的红球3个,白球2个,取出一个球后再取出一个球,求两个球都是白球的概率;P = 1 10 ②袋子中有形状、大小相同的红球3个,白球2个,取出一个球后放回 ..,再取出一个球,求两个球都是白球的概率;P = 4 25 1、确定事件 事件A发生的可能结果总数 所有事件可能发生的结果总数 运用列举法(常用树状图)计算简单事件发生的概率 …………

统计初步与概率初步知识点总结

第五章 统计初步及概率初步 考点一、平均数 (3分) 1、平均数的概念 (1)平均数:一般地,如果有n 个数,,,,21n x x x 那么,)(121n x x x n x +++= 叫做这n 个数的平均数,x 读作“x 拔”。 (2)加权平均数:如果n 个数中,1x 出现1f 次,2x 出现2f 次,…,k x 出现k f 次(这里n f f f k =++ 21),那么,根据平均数的定义,这n 个数的平均数可以表示为 n f x f x f x x k k ++=2211,这样求得的平均数x 叫做加权平均数,其中k f f f ,,,21 叫做权。 2、平均数的计算方法 (1)定义法 当所给数据,,,,21n x x x 比较分散时,一般选用定义公式:)(121n x x x n x +++= (2)加权平均数法: 当所给数据重复出现时,一般选用加权平均数公式:n f x f x f x x k k ++=2211,其中n f f f k =++ 21。 (3)新数据法: 当所给数据都在某一常数a 的上下波动时,一般选用简化公式:a x x +='。 其中,常数a 通常取接近这组数据平均数的较“整”的数,a x x -=11',a x x -=22',…,a x x n n -='。)'''(1'21n x x x n x +++= 是新数据的平均数(通常把,,,,21n x x x 叫做原数据,,',,','21n x x x 叫做新数据)。 考点二、统计学中的几个基本概念 (4分) 1、总体 所有考察对象的全体叫做总体。 2、个体 总体中每一个考察对象叫做个体。 3、样本 从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。 4、样本容量 样本中个体的数目叫做样本容量。 5、样本平均数 样本中所有个体的平均数叫做样本平均数。 6、总体平均数 总体中所有个体的平均数叫做总体平均数,在统计中,通常用样本平均数估计总体平均数。 考点三、众数、中位数 (3~5分) 1、众数 在一组数据中,出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 2、中位数 将一组数据按大小依次排列,把处在最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 考点四、方差 (3分)

北师大初中数学中考总复习:统计与概率--知识讲解

中考总复习:统计与概率—知识讲解 【考纲要求】 1.能根据具体的实际问题或者提供的资料,运用统计的思想收集、整理和处理一些数据,并从中发现 有价值的信息,在中考中多以图表阅读题的形式出现; 2.了解总体、个体、样本、平均数、加权平均数、中位数、众数、极差、方差、频数、频率等概念, 并能进行有效的解答或计算; 3.能够对扇形统计图、列频数分布表、画频数分布直方图和频数折线图等几种统计图表进行具体运 用,并会根据实际情况对统计图表进行取舍; 4.在具体情境中了解概率的意义;能够运用列举法(包括列表、画树状图)求简单事件发生的概率. 能够准确区分确定事件与不确定事件; 5.加强统计与概率的联系,这方面的题型以综合题为主,将逐渐成为新课标下中考的热点问题. 【知识网络】 【考点梳理】 考点一、数据的收集及整理 1.一般步骤:调查收集数据的过程一般有下列六步:明确调查问题、确定调查对象、选择调查方法、展

开调查、记录结果、得出结论. 2.调查收集数据的方法:普查与抽样调查. 要点诠释: (1)通过调查总体的方式来收集数据的,抽样调查是通过调查样本方式来收集数据的. (2)一般地,当总体中个体数目较多,普查的工作量较大;受客观条件的限制,无法对所有个体进行普查;或调查具有破坏性时,不允许普查,这时我们往往会用抽样调查来体现估计总体的思想. (3)用抽签的办法决定哪些个体进入样本.统计学家们称这种理想的抽样方法为简单的随机抽样. 3.数据的统计:条形统计图、折线统计图、扇形统计图是三种最常用的统计图. 要点诠释: 这三种统计图各具特点: 条形统计图可以直观地反映出数据的数量特征; 折线统计图可以直观地反映出数据的数量变化规律; 扇形统计图可以直观地反映出各部分数量在总量中所占的份额. 考点二.数据的分析 1.基本概念: 总体:把所要考查的对象的全体叫做总体; 个体:把组成总体的每一个考查对象叫做个体; 样本:从总体中取出的一部分个体叫做总体的一个样本; 样本容量:样本中包含的个体的个数叫做样本容量; 频数:在记录实验数据时,每个对象出现的次数称为频数; 频率:每个对象出现的次数与总次数的比值(或者百分比)称为频率; 平均数:在一组数据中,用数据的总和除以数据的总个数就得到这组数据的平均数; 中位数:将一组数据从小到大依次排列,位于正中间位置的数(或正中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数; 众数:在一组数据中,出现频数最多的数叫做这组数据的众数; 极差:一组数据中的最大值减去最小值所得的差称为极差; 方差:我们可以用“先平均,再求差,然后平方,最后再平均”得到的结果表示一组数据偏离平均值的情况,这个结果通常称为方差. 计算方差的公式:设一组数据是,是这组数据的平均数。则这组数据的方差是: 标准差:一组数据的方差的算术平方根,叫做这组数据的标准差. 用公式可表示为: 要点诠释: 1.平均数、中位数和众数可以用来概括一组数据的集中趋势. 平均数的优点:平均数的计算过程中用到了一组数据中的每一个数,因此比中位数和众数更灵敏,反映了更多数据的信息. 平均数的缺点:计算较麻烦,而且容易受到极端值的影响. 中位数的优点:计算简单,不容易受到极端值的影响,确定了中位数之后,可以知道小于中位数的数值和大于中位数的数值在这组数据中各占一半. 中位数的缺点:除了中间的值以外,不能反映其他数据的信息.

中考统计与概率知识点大全

中考统计与概率知识点 大全 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

第五章 统计初步与概率初步 考点一、平均数 (3分) 1、平均数的概念 (1)平均数:一般地,如果有n 个数,,,,21n x x x 那么, )(121n x x x n x +++= 叫做这n 个数的平均数,x 读作“x 拔”。 (2)加权平均数:如果n 个数中,1x 出现1f 次,2x 出现2f 次,…,k x 出现k f 次(这里n f f f k =++ 21),那么,根据平均数的定义,这n 个数的平均数可以表示为n f x f x f x x k k ++=2211,这样求得的平均数x 叫做加权平均数,其中k f f f ,,,21 叫做权。 2、平均数的计算方法 (1)定义法 当所给数据,,,,21n x x x 比较分散时,一般选用定义公式: )(121n x x x n x +++= (2)加权平均数法: 当所给数据重复出现时,一般选用加权平均数公式:n f x f x f x x k k ++=2211,其中n f f f k =++ 21。 (3)新数据法: 当所给数据都在某一常数a 的上下波动时,一般选用简化公式:a x x +='。 其中,常数a 通常取接近这组数据平均数的较“整”的数,a x x -=11', a x x -=22',…,a x x n n -='。)'''(1'21n x x x n x +++= 是新数据的平均数(通常把,,,,21n x x x 叫做原数据,,',,','21n x x x 叫做新数据)。 考点二、统计学中的几个基本概念 (4分) 1、总体 所有考察对象的全体叫做总体。 2、个体 总体中每一个考察对象叫做个体。 3、样本 从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。 4、样本容量 样本中个体的数目叫做样本容量。 5、样本平均数 样本中所有个体的平均数叫做样本平均数。 6、总体平均数 总体中所有个体的平均数叫做总体平均数,在统计中,通常用样本平均数估计总体平均数。 考点三、众数、中位数 (3~5分)

概率论与数理统计知识点总结!

《概率论与数理统计》 第一章随机事件及其概率 §1.1 随机事件 一、给出事件描述,要求用运算关系符表示事件: 二、给出事件运算关系符,要求判断其正确性: §1.2 概率 古典概型公式:P (A )= 所含样本点数 所含样本点数 ΩA 实用中经常采用“排列组合”的方法计算 补例1:将n 个球随机地放到n 个盒中去,问每个盒子恰有1个球的概率是多少?解:设A : “每个盒子恰有1个球”。求:P(A)=?Ω所含样本点数:n n n n n =???... Α所含样本点数:!1...)2()1(n n n n =??-?-?n n n A P ! )(=∴ 补例2:将3封信随机地放入4个信箱中,问信箱中信的封数的最大数分别为1、2、3的概率各是多少? 解:设A i :“信箱中信的最大封数为i”。(i =1,2,3)求:P(A i )=? Ω所含样本点数:6444443 ==?? A 1所含样本点数:24234=?? A 2所含样本点数: 36342 3=??C A 3所含样本点数:4433=?C 注:由概率定义得出的几个性质: 1、0

推论1:设A 1、 A 2、…、 A n 互不相容,则 P(A 1+A 2+...+ A n )= P(A 1) + P(A 2) +…+ P(A n ) 推论2:设A 1、 A 2、…、 A n 构成完备事件组,则 P(A 1+A 2+...+ A n )=1 推论3: P (A )=1-P (A ) 推论4:若B ?A ,则P(B -A)= P(B)-P(A) 推论5(广义加法公式): 对任意两个事件A 与B ,有P(A ∪B)=P(A)+P(B)-P(A B) 补充——对偶律: §1.4 条件概率与乘法法则 条件概率公式:P(A/B)= )()(B P AB P (P(B)≠0)P(B/A)= ) () (A P AB P (P(A)≠0) ∴P (AB )=P (A /B )P (B )= P (B / A )P (A ) 有时须与P (A+B )=P (A )+P (B )-P (AB )中的P (AB )联系解题。 全概率与逆概率公式: 全概率公式: ∑==n i i i A B P A P B P 1 )/()()( 逆概率公式: ) () ()/(B P B A P B A P i i = ),...,2,1(n i = (注意全概率公式和逆概率公式的题型:将试验可看成分为两步做,如果要求第二步某事件的概率,就用全概率公式;如果求在第二步某事件发生条件下第一步某事件的概率,就用逆概率公式。) §1.5 独立试验概型 事件的独立性:贝努里公式(n 重贝努里试验概率计算公式):课本P24

小学数学统计与概率

小学数学统计与概率

小学数学统计与概率 一、数据分析观念的内涵 1. 在实验稿《课标》中“统计观念”是核心概念,现在为什么改名为“数据分析观念”呢? 在《不列颠百科全书》中关于统计学是这样定义:统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。 的确,统计学的一个研究对象是数据,它是通过收集数据,以及对数据的分析来帮我们解决问题的。在义务教育阶段我们处理的数据都是有实际背景的,正如课表组组长史宁中教授所述:“数据是信息的载体,这个载体包括数,也包括言语、信号、图像,凡是能够承载事物信息的东西都构成数据,而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。” 可见,统计学的一个核心是数据分析,实验稿中叫统计观念,现在叫数据分析观念,这两点并没有本质性的不同,而是用这样的语言更加点出了统计的核心就是数据分析让人一目了然。 2. 数据分析观念的内涵 在课标当中,对于数据分析观念,有这样的描述:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 3. 如何发展学生的“数据分析观念”? 第一,就是让学生去经历这个数据分析的过程,体会数据中蕴含的信息。 例如,清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。安老师为学生提供了四部动画片,选出大家最喜欢看的一部进行播放。学生的想法各不相同,这可怎么办呢?老师启发学生自己去想办法,让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。统计什么?怎样统计呢?学生自始至终都在思考中,他们最先想到举手表决,却没有准确统计出结果,然后又继续想办法,有的学生说站起来这样数的更清楚了,还有说在小组内去统计,然后我们再汇总,最后大家

“统计与概率”中考知识梳理

原文地址:“统计与概率”中考知识梳理作者:sxzq (本文发表于2010年第3期《数学金刊》) “统计与概率”是初中数学的四个学习领域之一,这部分知识在人们的生活实践有着广泛的应用,在近年来各地中考中所占比例约为15%.初中阶段对该部分知识的学习分散在各册数学书中,我们一起来将它们梳理一下吧! 一、知识结构 二、重点知识 1. “两查”即普查、抽样调查 普查(又叫全面调查)的范围是所有考察的对象,抽样调查的范围是部分考察的对象.现实生活中经常会进行一些调查,采取普查还是抽样调查既要考虑问题本身的需要,又要考虑实现的可能性和所付出的代价的大小.例如,为让市民吃上放心月饼,某市质检部门对市场上销售的月饼进行质量调查,面对种类、数量繁多的月饼,如果采用普查方式,虽然得到的结果准确,但费时耗力不说、经过调查的月饼都被破坏无法继续销售,所以只能采取抽样调查.又如,为防控H1N1甲型流感,学校要记录师生每天的体温,因为要防治严重传染病,所以人数再多这样的调查也应该是普查. 当然抽样调查时,所选择的样本必须要具有代表性.例:要检测某地区空气的质量,如果只抽取市中心的空气质量作为样本,这样选择就不具有代表性,就不能真实反映总体情况. 在区分总体、个体、样本、样本容量这四个概念时,首先找出考察的对象,从而找出总体、个体,再根据被收集数据的这一部分对象找出样本,最后再根据样本确定出样本容量. 例:为了了解七年级2000名学生的数学成绩,从中抽取了1000名学生的期末数学成绩进行统计分析.这个问题中,我们考察的对象是学生的数学成绩,因此,总体是所有2000名学生的数学成绩,个体就是每一个学生的数学成绩,再根据被收集数据的这一部分考察对象即1000名学生的数学成绩,确定出样本即1000名学生的数学成绩,最后再根据样本的数目,即收集的数据的数目,确定样本容量1000(注意没有单位). 2.“双频”,即频数和频率 在一组数据中,我们称每个数据出现的次数为频数,而每个数据出现的次数与总次数的比值为频率.如,“(2009年宜宾)已知数据: .其中无理数出现的频率为()”.题中共5个数,无理数出现的频数是3(分别是),所以频率为 = 60%.

统计和概率知识点总结

数据的收集、整理与描述 1、全面调查:考察全体对象的调查方式叫做全面调查。 2、抽样调查:调查部分数据,根据部分来估计总体的调查方式称为抽样调查。 3、总体:要考察的全体对象称为总体。 4、个体:组成总体的每一个考察对象称为个体。 5、样本:被抽取的所有个体组成一个样本。 6、样本容量:样本中个体的数目称为样本容量。 7、样本平均数:样本中所有个体的平均数叫做样本平均数。 8、总体平均数:总体中所有个体的平均数叫做总体平均数,在统计中,通常用样本平均数估计总体平均数。 9、频数:一般地,我们称落在不同小组中的数据个数为该组的频数。 10、频率:频数与数据总数的比为频率。 11、组数和组距:在统计数据时,把数据按照一定的范围分成若干各组,分成组的个数称为组数,每一组两个端点的差叫做组距。 数据的分析 1、平均数:一般地,如果有n 个数 ,,,,21n x x x 那么,)(121n x x x n x +++= 叫做这n 个数的平均数,x 读作“x 拔”。 2、加权平均数:如果n 个数中,1x 出现1f 次,2x 出现2f 次,…,k x 出现k f 次 (这里n f f f k =++ 21)。那么,根据平均数的定义,这n 个数的平均数可以表示为 n f x f x f x x k k ++=2211,这样求得的平均数x 叫做加权平均数,其中k f f f ,,,21 叫做权。 3、中位数:将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数(median);如果数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数。 4、众数:一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数(mode )。 5、极差:组数据中的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的极差(range)。 6、在一组数据,,,,21n x x x 中,各数据与它们的平均数x 的差的平方的平均数,

小学六年级统计与概率复习题

小学六年级数学总复习资料(二十二) 〖统计与概率〗 班级: 姓名: 一、 填空题: 1、商业大厦电梯的载重限额是1250千克,那么电梯最多可以运送( )个75千克的人而不超载。 2、医生想用统计图记录病人24小时的体温变化情况,他选用( )统计图比较合适。 3、要表示本校三至六年级各年级的人数,用( )统计图表示比较合适。 4、根据统计图填空 东风机械厂2001年全年产值统计图 ⑴平均每个季度产值( )万元。 ⑵全年平均每月产值约( )万元。 ⑶第四季度比第一季度增产( )%。⑷第三季度比第四季度少产( )%。 ⑸下半年的产值占全年产值的( )%。 5、完成统计表。 东新村总收入和村办企业收入统计表 项目 金额(元) 年度 全村总收入 其中村办企业 收入 村办企业收入占总 收入的百分数 2001年 750万 420万 2002年 875万 530万 2003年 1800万 1439万 合计 6、小明从家去相距4千米远的图书馆看书和借书。从所给的折线图中可以看出小明在图书馆呆了( )分钟,去时平均速度是每小时( )千米,返回时平均速度是每小时 ( )千米。 0 1030507090120 1 234距离(千米)时间(分钟) 7、下面是2006年4月某地三个药店中西药销售情况统计图,请看图填空。 (1)这是( )统计图。 (2)中药销售额最多的是( ),最少的是( )。 (3)西药销售额最多的是( ),最少的是( )。

(4)康复药店中西药销售总额是( )万元。 (5)东方药店西药销售额比风华药店销售额多( )%。 1 2345678中药西药 8、下面是程苏六年级第一学期四次数学平时成绩和数学期末测试成绩统计图。 ⑴程苏四次平时成绩的平均分是( )分。 ⑵数学学期成绩是这样算的:平时成绩的平均分×60%+期末测验成绩×40%。程苏六年级第一学期的数学学期成绩是( )分。 二、解决下列各问题: 1、下面记录的是某班一次数学测验的成绩。将整理数据的结果填写在表格里。 甲组:98 76 80 94 88 94 75 96 87 95 98 58 100 100 95 53 92 分数 100 90~99 80~89 70~79 60~69 60以下 甲组 乙组 2、李军、张明、陆强、王宏四人参加100米跑和推铅球两项体育测验,成绩在下面表中。 李军 张明 陆强 王宏 100米跑 17秒 15秒 16秒 19秒 推铅球 6米 4米 9米 7米 第一名 第二名 第三名 第四名 100米跑 推铅球

相关文档
最新文档