我国学前教育的目标、任务和原则分析
我国幼儿教育的目标、任务与原则
第三节幼儿园教育原则
• 教育原则的含义：教育原则是指导教育活动的基本准则，是教育规律的反映。 • 八大教育原则：幼儿园教育应遵循八大原则，包括尊重幼儿的人格和权利、促进幼儿全面发展、面向全体幼儿
、关注个体差异、以游戏为基本活动、保教结合、寓教育于生活之中以及重视家园合作。这些原则体现了幼儿 教育的特点和规律，是指导幼儿教育实践的重要准则。 • 教育原则的运用：在教育实践中，教师应根据教育原则来指导自己的教育行为。例如，尊重幼儿的人格和权利 ，就要求教师平等对待每一个幼儿，不歧视、不体罚或变相体罚幼儿；促进幼儿全面发展，就要求教师注重幼 儿体、智、德、美各方面的均衡发展；面向全体幼儿，就要求教师关注每一个幼儿的发展，不放弃任何一个幼 儿；关注个体差异，就要求教师因材施教，根据每个幼儿的特点和需要来制定教育计划；以游戏为基本活动， 就要求教师将游戏作为幼儿的主要学习方式，让幼儿在游戏中获得快乐和发展；保教结合，就要求教师既要注 重幼儿的教育教学，又要注重幼儿的保育工作；寓教育于生活之中，就要求教师将教育渗透到幼儿的日常生活 中；重视家园合作，就要求教师与家长建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
教育目标与幼儿发展的关系
幼儿教育的目标、任务和原则 电子教案
幼儿教育的目标、任务和原则第一节学前教育的目标一、教育目标的概述（一）我国幼儿教育的总目标我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。
（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。
2.按教育领域的划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。
3.按幼儿身心素质发展划分分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。
（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读1.培养完整的儿童2.培养幼儿的创新素质3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性人的身心发展具有顺序性和连续性。
幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。
（二）全面性与和谐性全面发展，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。
和谐发展，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。
（三）适宜性和可能性教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。
注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。
《幼儿园工作规程》第二节幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务二、新时期幼儿园双重任务的特点第三节学前教育的基本原则一、教育的一般原则二、学前教育的特殊原则（一）保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。
学前教育的目标和原则
学前教育的目标和原则学前教育是指在儿童进入正式学校前接受的教育，是儿童教育体系中的第一个重要环节。
学前教育的目标是为幼儿提供一个全面的发展环境，促进其身心健康、智力发展、情感品质和社交交往等各方面的全面发展。
本文将就学前教育的目标和原则进行探讨。
一、学前教育的目标学前教育的目标是根据儿童的成长特点和需求，全面促进儿童健康成长，培养其身心素质和社会适应能力。
具体来说，学前教育的目标主要包括以下几个方面：1. 促进幼儿的身心健康发展。
学前教育要为幼儿提供一个安全、健康的环境，培养他们良好的卫生习惯和自理能力，提高身体素质，培养积极向上的心态。
2. 促进幼儿的智力发展。
学前教育要通过寓教于乐的教学方法，培养幼儿的观察、思考、判断、记忆和语言等认知能力，为他们今后的学习打下基础。
3. 培养幼儿的情感品质。
学前教育要注重培养幼儿的情感表达能力，培养他们积极向上的情感态度，培养友善、合作、关爱他人的品质。
4. 培养幼儿的社会适应能力。
学前教育要通过各种适龄的社会活动和游戏，培养幼儿的社交能力、合作精神和自我管理能力，为他们将来的社会生活奠定基础。
5. 强化幼儿的审美素养。
学前教育要注重培养幼儿对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的欣赏能力，培养他们的创造力和想象力。
二、学前教育的原则学前教育的原则是指在实施学前教育的过程中应遵循的基本原则，以保障儿童获得优质的教育资源和服务。
学前教育的原则主要包括以下几个方面：1. 综合性原则。
学前教育应注重以儿童为中心，关注其全面发展，将身体、智力、情感和社交等各方面的培养有机地融合起来。
2. 适宜性原则。
学前教育应根据幼儿的个体差异和发展需要，采取灵活多样、个性发展的教育方式，满足幼儿的个体需求。
3. 全面性原则。
学前教育要充分调动幼儿的积极性和主动性，注重培养其综合运用各种技能的能力，培养其观察、思维、判断和解决问题的能力。
4. 循序渐进原则。
学前教育要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，循序渐进地安排教学内容和活动形式，合理控制学习的难度和复杂度。
学前教育指导纲要
学前教育指导纲要学前教育是指对儿童在入学前的教育和培养，包括幼儿园教育、家庭教育等。
学前教育的目标是培养儿童的综合素质，包括智力、语言、动手能力、社交能力等。
为了规范和提高学前教育质量，我国制定了学前教育指导纲要。
学前教育指导纲要是对学前教育的基本要求和教学内容的规定，是学前教育的总体指导文件。
指导纲要包括了学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面的内容。
学前教育的目标是培养儿童的全面发展。
儿童在学前阶段正处于身心发展的关键期，学前教育应注重培养儿童的多方面能力，包括思维能力、语言能力、动手能力、社交能力等。
通过科学的教育方法和适宜的教学环境，引导儿童积极主动地参与学习活动，促进儿童的全面发展。
学前教育的原则是以儿童为中心。
学前教育应根据儿童的发展特点和兴趣特长，因材施教，注重培养儿童的创造力和想象力。
教师应尊重儿童的个体差异，关注儿童的情感需求，为儿童提供安全、温馨的教育环境，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
学前教育的任务是促进儿童的身心健康发展。
学前教育应注重培养儿童的体育锻炼和健康习惯，促进儿童的身体发育和免疫力提高。
同时，学前教育还应关注儿童的心理健康，帮助儿童建立积极的人际关系，培养儿童的情感管理能力和社交能力。
学前教育的内容是多样化的。
学前教育应注重培养儿童的语言表达能力和交流能力，通过游戏、歌唱、绘画等活动，丰富儿童的感官体验，培养儿童的想象力和创造力。
同时，学前教育还应注重培养儿童的动手能力和实践能力，通过手工制作、游戏活动等，培养儿童的动手操作能力和实践动作能力。
学前教育的方法是因材施教。
学前教育应根据儿童的年龄、发展水平和个体差异，灵活运用多种教育方法，如启发式教学、探究式教学等，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
同时，学前教育还应注重家庭教育和学校教育的有机结合，形成有效的育人合力。
学前教育指导纲要是学前教育的总体指导文件，对学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面进行了规定。
学前教育学 第四章 学前教育目标
二、学前儿童智育
（一）学前儿童智育的内涵
智育主要对应于幼儿园课程中 的科学和语认知的需要，促进 儿童智力的发展，为儿童全面 发展提供认知和智能的基础， 使儿童将来的学习和工作更富 有效率。
从社会的角度考虑，智育也具 有社会价值，向新一代儿童进 行智育是社会生产和文明进步 的重要条件。
第四章 学前教育目标
一、3 岁前的教育目标
（1）要发展小儿的基本动作，进行适当的体 格锻炼，增强小儿的抵抗力，提高小儿的健 康水平，促进身心正常发展。 （2）要发展小儿模仿、理解和运用语言的能 力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿 的智力得到发展，并获得简单的知识。 （3）要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好 的品德教育。 （4）要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗 、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美 的观念。
（4）培养幼儿初步的感受美和表现美 的情趣和能力。
三、我国学前教育 目标的特点
01 （一）学前教育目标的全面性 02 （二）学前教育目标的连续性 03 （三）学前教育目标的儿童性
《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育的基本任务是促进学前儿童体、智、德、美的全面发展，这 是符合学前儿童身心发展规律的。
（二）学前儿童体育的意义
1.体育能够促进学前儿童身体的生 长发育和健康发展 2.体育能够促进学前儿童的大脑生 长发育和智力发展 3.体育能够影响学前儿童社会性和 人格的发展
（三）学前儿童体育的目标
1.保护儿童的生命，促进儿童身心 的正常发育 2.关注儿童积极情绪的培养 3.养成儿童基本的卫生习惯 4.发展基本动作，增强体质，培养 对体育活动的兴趣 5.进行安全教育
《教养大纲》提出通 过生活环节对 3 岁前 婴幼儿进行动作、能 力、品德及卫生四个
学前教育的目标概述
3、有助于幼儿发展的基本行为
基本行为是关于基本活动方式方法的知识和经验
（所谓的“做”的知识，也称程序性知识）
幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生
活、交往、学习等，具体又可以分为自我
服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交 流、表达等等。各种活动都包含着一些基 本的方式方法、技巧技能，如社会交往的 技能、语用技能、解决问题的技能。
落实:
了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和
特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的
前提。
3、生活化原则 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和 活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和 体验，将学习内容转化为自己的直接经验。
落实：
让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”， 从幼儿的生经验中活中选择内容。
幼儿园课程内容
幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段
，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“ 教什么”和“学什么”的问题。
幼儿园课程内容是指依幼儿园课程目标和相应
的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各咱活 动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本 行为方式。
一、幼儿园课程内容的取向
对课程内容，存在三种不同的取向，反 映了对课程内容的不同理解，在其背后， 体现的是不同的教育目的取向。
（一）课程内容即教材 1、课程内容看作教材的取向
2、传统的课程定义
3、以知识和学科专家为中心
4、强调教科书和教学用具的发展。
长处： 知识和技能的系统性和可操作性强，使教 师在教育、教学过程中有据可依。 局限：
这一取向使课程内容成为了课程编制者规 定儿童必须接受的东西，而不一定是儿童需 要的和感兴趣的东西。
博比特
泰勒
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对幼儿进行全面培养和教育的一种教育形式，是一项非常重要的教育事业。
它的目标是为了促进幼儿身心健康的发展，培养其创新思维和社交能力。
要实现这些目标，学前教育需要遵循一系列的任务和原则。
本文将介绍学前教育的目标任务和原则，并分析其重要性。
一、目标任务1. 健康发展学前教育的第一个任务是促进幼儿的身心健康发展。
幼儿期是个体生命发展过程中最关键的时期，这个时期的健康发展直接影响到他们未来的发展。
通过提供良好的营养餐和合理的运动活动，学前教育能够帮助幼儿建立健康的生活习惯，提高他们的运动能力和抵抗力。
2. 全面培养学前教育的第二个任务是全面培养幼儿的各方面能力。
在学前教育阶段，幼儿的学习能力、语言能力、创造力和社交能力都得到了迅速发展。
学前教育应该因材施教，通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高他们的认知能力和逻辑思维能力。
3. 社会适应学前教育的第三个任务是帮助幼儿适应社会环境。
幼儿进入学前教育的同时，也开始接触社会环境。
学前教育应该注重培养幼儿的社交技能和团队合作精神，培养他们的公民意识和社会责任感，让幼儿在社会环境下能够自信自律地生活和学习。
二、教育原则1. 个别差异原则学前教育的第一个原则是个别差异原则。
每个幼儿都有其独特的性格特点和发展需求，学前教育应该因材施教，根据幼儿的兴趣、能力和个性特点，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能够得到最适合自己的教育。
2. 综合发展原则学前教育的第二个原则是综合发展原则。
幼儿的各个方面能力是相互关联的，学前教育应该注重培养幼儿的综合素质，提供全面而均衡的学习经历。
通过教学活动的多样性和互动性，培养幼儿的动手能力、音乐艺术技能、科学探究能力等，使他们在学习中全面发展。
3. 积极参与原则学前教育的第三个原则是积极参与原则。
幼儿时期是培养学习兴趣和好奇心的关键时期。
学前教育应该提供积极主动的学习环境，鼓励幼儿主动参与学习活动，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3第三章 学前教育的目标、任务及原则
第二节 学前教育的原则
二、学前教育的特殊原则
（四）生活化和一日活动整体性的原则
1. 教育生活化 生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 2. 生活教育化 生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化， 在生活中适时引导，促进学前儿童发展。 3. 发挥一日活动整体功能 学前教育机构一日活动，是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
第一节 学前教育的目标及任务
三、幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循 幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导。”
第一节 学前教育的目标及任务
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
2. 学前教育目标的分类 （1）应然的目标和实然的目标 （2）内在目标和外在目标 （3）学前教育机构、学前社会教育的其他机构和家庭的学前教育目标 （4）预设的教育目标和生成的教育目标
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
二、我国的学前教育目标
3. 我国幼儿园教育目标的特点
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育 目标，是管理的首要任务。
学前教育的目标、任务和原则
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汇报人姓名
第一节 学前教育目标
幼儿园教育目标的结构与层次 构建幼儿园教育目标的策略方法
学前教育目标制定的依据
[案例1]一封家长的来信
我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费 尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩子读书．我的孩子也不是不用功，从上学开始， 他几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦， 可是孩子更觉得苦．但考不上大学这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始 工作，他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助．其实，如果孩子在学校里学习的知识对 他本人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了，现在学习的知识只是对考大学 有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们 心不甘呐……
（二）幼儿园教育的性质、任务和特点
01
性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
02
任务：要为幼儿一生的发展打好基础。
03
特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境 来帮助幼儿学习的。
【拓展】幼儿学习的特点
一．学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要真实的水作为对象，而不是读或写 “水”字几十遍。
制定幼儿园教育目标时要注意的问题
按照保育与教育相结合的原则，对幼儿 实施德、智、体、美等诸方面发展的教 育，促进其身心和谐发展
第二节 学前教育的任务
一．提供高质量的学前教育，是每一个幼儿园必须要完成的任务 1. 高质量的学前教育要求教育者为每一个适龄儿童创设事宜其发展 的健康环境，实施有效的学前教育课程。 2. 坚持保教结合的原则。
第四章 学前教育的目标(二)
第四章学前教育的目标（二）引言概述：学前教育的目标是为了满足幼儿的个体发展需求，培养他们的综合能力和社会适应能力。
本文将从五个大点阐述学前教育的目标，包括发展幼儿的智力、情感、社交、身体和语言能力等方面。
正文：1. 发展幼儿的智力能力- 提供丰富的学习资源和环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望- 培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力- 注重游戏中的学习，开发幼儿的创造力和想象力- 通过培养幼儿的注意力和集中力，提高他们的学习效果- 通过多元化的教学方法和活动，满足不同幼儿的学习需求2. 培养幼儿的情感能力- 关注幼儿的情感需求，提供安全、温暖的环境- 培养幼儿的自我意识和情绪认知能力- 培养幼儿的自信心和自尊心- 培养幼儿的情绪管理和冲突解决能力- 鼓励幼儿表达情感，培养他们的人际交往能力3. 培养幼儿的社交能力- 提供多样化的社交机会，培养幼儿的合作和分享精神- 培养幼儿的容忍和接纳能力，培养友善的行为- 培养幼儿的沟通和表达能力- 培养幼儿的独立自主和自我管理能力- 培养幼儿的团队合作和领导才能4. 培养幼儿的身体能力- 提供丰富的运动环境和器材，促进幼儿的身体发展- 培养幼儿的基本运动技能和协调能力- 培养幼儿的健康习惯和生活自理能力- 培养幼儿的食品安全和卫生意识- 关注幼儿的健康状况，帮助他们建立良好的生活习惯5. 培养幼儿的语言能力- 提供丰富的语言环境和材料，激发幼儿的语言表达欲望- 培养幼儿的语音、词汇和语法能力- 培养幼儿的听说能力和阅读写作能力- 注重激励和赞许，鼓励幼儿的语言尝试和表达- 规范幼儿的语言习惯，培养他们的语言修养和交流能力总结：学前教育的目标是多方面的，旨在全面发展幼儿。
通过培养幼儿的智力、情感、社交、身体和语言能力，学前教育致力于帮助幼儿成长为积极主动、健康快乐、自信独立的个体。
对于幼儿来说，学前教育的目标是为他们未来学习和生活奠定坚实的基础。
我国的学前教育目标
我国的学前教育目标我国学前教育的目标是培养健康、快乐、积极、独立的儿童，为他们的全面发展打下坚实的基础。
这一目标体现了对儿童个体的关注，强调了培养儿童的生活习惯、社会适应能力和学习能力。
学前教育的目标之一是培养健康的儿童。
健康是儿童成长的基础，也是幸福生活的保障。
学前教育注重培养儿童的身体素质和养成良好的生活习惯，包括良好的饮食习惯、卫生习惯、运动习惯等。
通过提供丰富多样的活动和游戏，让儿童充分运动，增强体质，培养健康的生活方式。
学前教育的目标之二是培养快乐的儿童。
快乐是儿童成长的动力，也是他们学习的动力。
学前教育注重创设积极乐观的教育环境，激发儿童的学习兴趣和创造力。
通过丰富多彩的游戏和活动，让儿童在快乐中学习、成长，培养他们对学习的积极态度和主动性。
学前教育的目标之三是培养积极的儿童。
积极是儿童成长的品质，也是他们未来成功的关键因素。
学前教育注重培养儿童的自信心、自主性和合作精神。
通过激发儿童的学习兴趣和参与意识，引导他们积极主动地参与各种活动和合作，培养他们的创造力、团队合作能力和解决问题的能力。
学前教育的目标之四是培养独立的儿童。
独立是儿童成长的必备素质，也是他们未来自立自强的基础。
学前教育注重培养儿童的自理能力、自主性和独立思考能力。
通过让儿童参与各种实践活动和自主学习，培养他们的独立性和解决问题的能力，使他们能够适应日常生活和学习的需要。
我国学前教育的目标是培养健康、快乐、积极、独立的儿童。
这一目标体现了对儿童个体全面发展的关注，强调培养儿童的生活习惯、社会适应能力和学习能力。
学前教育通过创设积极乐观的教育环境，激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自信心、自主性、合作精神和独立思考能力。
只有这样，我们才能培养出具有健康心理和积极人生态度的儿童，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园教育的目标、任务和原则
•
虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节,但看到家长满意
放心,孩子健康快乐,我们就感到莫大的欣慰.
•
幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目,如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线
、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼
从上面的案例中可以看出,班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、 搞好卫生,又做有心人,结合教育让凡凡改掉坏毛病,养成好习惯,这正是突 出了保中有教的保教结合原则.
例子：起床了,孩子们各自做着自己的事情.这时,龙龙走到 我身边,很不好意思地对我说："宋老师,我出汗了."看到他那紧张 的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好意思对老师说.我 随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片.我安慰他说："出汗 了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了.你先去拉尿."过了 一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤 子,他腼腆地笑着对我说："谢谢宋老师！"
什么是我国学前教育的目标
对幼儿实施体、智、 德、美诸方面全面发• 展 的教育,促进其身心和 谐发展. ---《幼儿园工作规程》
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学前教育目标的层次结构
1、教育目的.它是我国各级各类教育的 总目标,是金字塔的顶端. 2、学前教育的目标,即学前教育阶段目 标.《学前工作规程》所表述的学前保育、 教育目标就属于这一层次. 3、各个托儿所、幼儿园具体的教育目 标.学前的具体教育目标是每个学前根据 国家对学前教育的要求,结合本园的具体 情况制定的.它体现了国家对学前教育的 一般要求,又具有本园的特色.
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友, 但是进步最大,大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒,以后 小朋友都要以你为榜样,好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思 ,但又很高兴.
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育活动，旨在促进儿童综合能力的全面发展，并为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
学前教育的目标任务和原则是为了确保儿童在这个关键时期得到适当的教育，下面将详细介绍。
一、目标任务学前教育的目标是培养儿童的综合素质，包括智力、情感、社交、语言、运动等各个方面的发展。
下面是具体的目标任务：1. 培养儿童的认知能力：学前教育应该注重培养儿童的认知能力，包括观察力、记忆力、判断力等。
通过游戏、故事、实践等方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
2. 培养儿童的情感发展：学前教育应该注重培养儿童的情感发展，包括情绪管理、自信心的培养、同理心的培养等。
通过与其他儿童的互动和与教师的互动，营造温馨、和谐的环境，培养儿童积极向上的情感。
3. 培养儿童的社交能力：学前教育应该注重培养儿童的社交能力，包括与他人的交往、合作和沟通能力等。
通过小组活动、角色扮演等方式，让儿童学会与他人相处，培养友善、待人宽容的品质。
4. 培养儿童的语言能力：学前教育应该注重培养儿童的语言能力，包括听说读写能力的培养。
通过朗读、独白、讨论等方式，让儿童逐渐掌握语言表达的技巧，培养他们的语言沟通能力。
5. 培养儿童的运动能力：学前教育应该注重培养儿童的运动能力，包括大肌肉运动和小肌肉运动。
通过户外活动、运动游戏等方式，让儿童锻炼身体，培养他们的协调性和体能。
二、原则学前教育的实施应遵循以下原则：1. 综合性原则：学前教育应注重培养儿童的综合素质，不偏重某一方面的发展。
通过综合性的教学活动，促进儿童各个方面能力的全面发展。
2. 积极性原则：学前教育应营造积极的学习环境，激发儿童的学习兴趣和主动性。
通过丰富多样的教学活动，让儿童乐于参与，主动探索，培养他们主动学习的能力。
3. 个别性原则：学前教育应充分考虑每个儿童的个别差异。
教师应根据儿童的兴趣、特长和发展水平制定个性化的教学计划，帮助每个儿童实现最佳发展。
幼儿园教育的目标任务和原则概述(PPT 43页)
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友， 但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以 后小朋友都要以你为榜样，好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好 意思，但又很高兴。
游戏的特点
1 游戏是自发、自愿的 2 游戏是自由自在的 3 游戏是愉快的 4 游戏是充满幻想和创造的
• 思考：孩子喜欢可以抓、拿、拍、捏、堆、扔的物品和玩具， 他们就是在这个过程中学习的，对吗？
3、教育的活动性和多样性的原则
例如：儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间 的关系，掌握基本概念。
在此基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农 民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会很认真， 不让饭粒撒出。
从上面的案例中可以看出，班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐 、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这 正是突出了保中有教的保教结合原则。
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• 某幼儿园3岁幼儿阶段目标体系：
•
9月份 项目目标
•
• 动作发展
•
1、能独立地较平稳地在平地上走。
•
2、手脚不协调，上体挺直向前跑。
•
3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。
•
4、随意地玩球。
•
5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。
第二章学前教育的目标、任务和原则
• (3)德育目标 • 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，
培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活 泼开朗的性格。 • (4)美育目标 • 美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
.
讨论：幼儿德、智、体、美之间的关系？
贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则， 遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等 方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
.
拓展：《幼儿园工作规程》1996
• 《幼儿园工作规程》(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目标，即对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的 全面发展需要同时理解以下两个要点：
一是幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然 科学、体育运动等各方面发展的可能。
二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必须在多种可能性中做 出一定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身
[案例2]企业管理人员的观点
这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业
生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知
识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发
现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必
要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神
对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。
员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不
懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……。造成这些问
题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教
学前教育的目标、任务和原则
学前教育的重要性
1 全面发展
帮助儿童在各个领域全面发展，建立坚实的 学习基础。
2 社交技能
促进儿童的社交能力，培养合作和沟通的能 力。
3 创造力和想象力
激发儿童的创造力和想象力，培养创造性思 维。
4 学习兴趣
培养儿童对学习的兴趣，建立积极的学习态 度。
学前教育的挑战
学前教育面临着各种挑战，如师资短缺、资源不足、家长期望等。为了有效应对这些挑战，需要政府、学校和 社会各方共同努力。
学前教育的目标、任务和 原则
学前教育的目标是为儿童提供一个全面发展的环境，促进他们的身心健康和 社交能力发展。学前教育的任务是培养儿童的基本技能和兴趣，并为他们的 未来学习打下坚实的基础。学前教育的原则包括以儿童为中心、全面发展、 亲子合作等。学前教育在儿童成长中起着重要的作用，但也面临着各种挑战。 政府的政策支持对于保障学前教育质量和普及化非常重要。在结论和总结中， 我们将回顾学前教育的重要性，并展望未来的发展。
学前教育的政策支持
提供免费学前教育 加大对学前教育的投入 培养高素质的学前教师 建立学前教育质量评估体系
结论和总结
学前教育在儿童成长中起着重要的作用，不仅为儿童的未来学习打下坚实的 基础，还促进其身心健康和社交能力的发展。政府的政策支持对于保障学前 教育质量和普及化非常重要。未来，我们应该继续关注学前教育的发展，为 每个孩子提供优质的学前教育。
学前教育的目标
全面发展
帮助儿童在认知、语言、社会情感和体育等方面 全面发展。
培养基本技能
教授儿童基础的数学、阅读和生习惯、自理能力和团队合作精神。
创造积极体验
通过游戏和探索，带给儿童积极、愉快的学习体 验。
学前教育的任务
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
习惯，促进身体健康。
03
培养参加体育活动的兴趣
通过多样化的体育活动，激发幼儿对体育活动的兴趣，培养积极参与的
态度。
培养幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力
培养感官功能
引导幼儿通过视、听、触、嗅、味等感官渠道感知周围环境，促 进感官功能的健康发展。
培养语言表达能力
通过学习语言，培养幼儿正确表达自己的意思，提高语言交往能力 。
教育计划应具有灵活性，能够根据幼儿的实际情况和需要灵活调整，以适应幼儿的 发展变化。
注重幼儿身心的全面发展
教育计划应注重促进幼儿身体和智能的全 面发展，安排多样化的体育、认知和情感 活动，提高幼儿的身体素质和认知能力。
教育计划应注重培养幼儿的审美情趣和创 造力，安排一些欣赏音乐、绘画、手工等 活动，激发幼儿的审美情趣和创造力。
03 我国幼儿园教育的原则
面向全体，因材施教原则
关注个体差异
教师需要关注每个幼儿的个体差 异和特点，针对每个幼儿的不同 需求和能力水平，制定有针对性 的教育计划，为每个幼儿提供个
性化的教育服务。
促进全面发展
教师需要注重幼儿身心的全面发 展，不仅注重智力和认知能力的 培养，还要关注情感、社交和运
动等方面的发展。
。
培养幼儿的动手能力的动手能力和实践能力，提高幼儿的认
知水平和操作能力。
培养全面发展的幼儿
1 2
培养幼儿的审美情趣
通过艺术和音乐等活动培养幼儿的审美情趣，让 幼儿感受美的存在。
培养幼儿的创新意识和探索精神
鼓励幼儿大胆尝试新事物，培养创新意识和探索 精神，提高未来适应社会的能力。
培养有益的兴趣和求知欲望
引导幼儿发现学习的乐趣，培养其对周围事物的兴趣和求知欲望。
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二、我国幼儿园的教育目标
（一）幼儿园教育目标的内涵
1.我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和 谐发展”。
【思考】
我国幼儿园教育的目标在体智 德美方面有何具体要求？这些 目标是否可以直接落实到幼儿 园的活动中了？
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点评
采取的措施： 1、家长和社会要端正对幼儿园的评价标准，家长要了解幼儿教育 不同于小学教育，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼 儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进 幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。 2、还需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。 3、教育部门也要加强对各类幼儿教育机构的管理，规范幼儿园办 学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教 师的考核和资格审定制度；办好示范园和骨干园；指导幼儿教育 科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学 化存在的空间，让每一个幼儿都能得到最适合的教育，能够健康 成长。
据报道：部分幼儿园出现幼儿教育小学化的倾向。幼儿园的孩 子要像小学生一样背着书包去上学，要整整齐齐坐在教室里学 计算、学识字。幼儿教育应有的教学方式被打乱，幼教开始出 现小学化倾向。5岁的果果是幼儿园中班小朋友，他的书包里装 了好几本作业本，上面有抄写的拼音字母、独体汉子和做的数 学计算题，每本作业上都有老师的批语。 思考：看到这则报道，你认为幼儿园此种的教育方式是否正确？ 有什么危害？产生的原因是什么？可采取什么具体措施防止这 种现象发生？
第三章 我国学前教育的目标、任务和原则
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学习目标
1、了解我国的教育目的 2、理解我国幼儿园的教育目标的本质 3、我国幼儿园的双重任务 4、我国幼儿园教育原则的一般性与特 殊性 5、遵循教育原则完成学前教育活动
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教育小案例：
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点评
产生幼儿教育小学化的原因： 1、现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了 多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙， 盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，让很 多幼儿园很难坚持原有的办园理念。 2、一些幼儿园办园宗旨不端正，有些幼儿园不是真正把培育全面 发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱 看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、 身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学 习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作 为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。 3、教师业务素质偏低也是原因之一。不懂得幼儿身心特点，不懂 得教育规律，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成 功的，他们的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿 健康成长设置了障碍。 Company Logo
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一、我国的教育目的
3.我国的教育目的: 1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的 教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
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二、我国幼儿园的教育目标
体：身体发育和机能协调，增强体质，良好生活、卫 生习惯和参加体育活动兴趣。 智：发展智力，运用感官和语言交往能力，增进对环 境认识，培养兴趣、求知欲和动手能力 德：培养五爱情感，培养诚实、自信、爱护公物等良 好品德行为和习惯及活泼开朗性格 美：感受美和表现美的情趣和能力
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第三章
我国学前教育的目标、任务和原则
第一节
一 二
幼儿园教育的目标
我国的教育目的
我国幼儿园的教育目标
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一、我国的教育目的 Nhomakorabea（一）什么是教育目的？它有何作用？ 1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和 规格的 总体要求，它是教育活动的出发点和归宿， • 贯穿于整个教育活动的始终。 2、功能：规定教育方向，指导和支配教育过程，决 定教育制度，确定教学内容，教学方法、手段的 选择，给教育对象指明发展方向和预定的教育结 果。
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点评
幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它 主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的 行为习惯和兴趣。
幼儿教育小学化倾向的危害： 1.违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。 2.从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神 经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会 增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系 统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展 3.可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不 良学习态度、习惯。
（二）教育目的的层次
国家的教育目的 生产力发展水平、社会关系因素、受教育者身心发展 特点与规律
各级各类学 校培养目标
特定的社会领域、社会层次、教育者所处的学校级别
课程目标
教育目标的具体化，决定课程内容的选择和组织，实 施课程的依据、评价课程标准。是课程设计的核心
教师的教学目标
一节课、一个单元或一个学期，希望学生在认知、情 感、行为和身体诸方面达到的具体目标
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一、我国的教育目的
教育目标包括教育目的、培 养目标和教学目标，最高层 次为教育目的，中间层次为 培养目标，最低层次为教学 目标。
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