第四章学前教育课程的目标、内容。
学前教育原理第四章
第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。
《学前教育学》第四章
第四章学前儿童全面发展的教育第一节教育目的和学前教育目标1、教育目的：教育目的是一定社会（国家）对受教育者培养成为什么样的人的总要求。
一般包括两方面的内容：一是培养什么样子的人，二是为谁培养人。
2、1996年《教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、我国教育目的的基本精神：坚持社会主义方向是根本目的（为谁培养人），然后坚持全面发展、素质教育、个性教育（培养什么样的人）4、教育目的和目标可以分为四个层级：（1）国家层面的叫做教育目的（2）学校层面的叫做培养目标（3）某一学科或者某一年龄段叫做教育目标（4）老师的某节课叫做教学目标5、幼儿园的教育目标：请参考《纲要》和《规程》的内容第二节学前儿童体育1、学前儿童体育的健康的标志：体格发育正常、体态无缺陷、体能达标，对环境有一定的适应能力，精神饱满、愉快，有一定控制力。
2、联合国卫生组织对于健康的定义是：生理、心理和社会适应都臻于完美的状态。
所以体格、体能属于生理健康，（幼儿由于年龄的原因，没有讨论体质）心理因素属于心理健康，然后是社会适应。
3、体育的重要性（价值）（1）儿童生理发展的需要：首先有利于幼儿神经系统的发展、其次，有助于幼儿骨胳和大小肌肉的发展；第三有助于幼儿心血管、呼吸系统、消化系统的发展第四、有利于幼儿避免疾病和身体健康。
第五有助于幼儿体质、体格、体能的发展、第六有助于幼儿适应能力的发展（2）体育有助于幼儿情绪、情感、社会性发展的需要（3）有助于儿童认知能力发展的需要。
4、学前儿童体育的目标（任务，也可以说是价值、作用）（1）保护儿童的生命、促进儿童身心的正常发育（2）关注儿童积极情绪的的培养（3）养成儿童基本的卫生习惯（4）发展基本动作、增强体质、培养对体育活动的兴趣。
（5）进行安全教育5、学前儿童体育实施要领（幼儿园如何开展体育工作（活动））（1）提供安全、适应的环境和设施（2）坚持卫生保健的常规工作（3）建立科学合理的生活制度（4）坚持户外活动和开展趣味、多样的体育活动（5）在体育活动中关注有特殊需要的儿童。
《学前教育史》课程简介
《学前教育史》课程介绍一、课程简介《学前教育史》是一门重要的学前教育专业课程，旨在让学生了解学前教育的发展历程和重要人物、事件，掌握学前教育的基本理论和教育方法，为将来从事学前教育事业打下坚实的基础。
本课程共分为六个章节，涵盖了学前教育的发展历程、重要人物、教育理论、教育方法、教育实践和未来发展趋势等方面。
二、课程目标1. 知识目标：让学生了解学前教育的发展历程、重要人物、教育理论、教育方法等基本知识，掌握学前教育的基本理论和教育方法。
2. 能力目标：通过本课程的学习，学生应能够准确分析学前教育案例，掌握学前教育的教育方法和技巧，能够独立设计和组织学前教育教学活动。
3. 情感目标：通过本课程的学习，学生应能够树立正确的教育观念，尊重儿童的天性和个性，培养良好的职业素养和职业道德。
三、课程内容第一章：学前教育的发展历程介绍学前教育的发展历史，包括古代和现代学前教育的发展，重点介绍欧洲和美国等发达国家学前教育的发展历程。
第二章：重要人物和思想介绍学前教育的重要人物和思想，如夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利等，以及他们的教育理念和方法。
第三章：教育理论介绍学前教育的基本理论，如儿童发展理论、多元智能理论、情感教育理论等，以及这些理论在学前教育中的应用。
第四章：教育方法介绍学前教育的主要教育方法，如游戏法、活动法、个别教学法等，以及这些方法在实践中的应用。
第五章：教育实践通过案例分析、实践操作等方式，让学生了解和掌握学前教育的实践操作方法，包括幼儿园组织管理、教学活动设计、儿童评估等。
第六章：未来发展趋势介绍学前教育未来的发展趋势，如信息化、智能化、国际化等，以及这些趋势对学前教育的影响和挑战。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，本课程还将利用多媒体教学设备，如投影仪、视频等，以生动形象地展示学前教育的发展历程和教育方法。
第四章 学前教育的目标
二、幼儿园教育目标
（三）20世纪80年代之后的幼儿园教育目标
1996年，在对1989 年的《幼儿园工作规程（试行） 》 进行修订的基础上，国家教委正式发布了《幼儿园工 作规程》。
与1989年的教育目标相比，该目标把“体”放在首位， 突出了学前儿童身心发展的年龄特点。
教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试 行）》中， 幼儿园的教育内容相对划分为健康、语 言、社会、科学、艺术五个领域。
附录： 国外学前教育目标简介
附录： 国外学前教育目标简介
一、美国学前教育目标 二、日本学前教育目标 三、韩国学前教育目标 四、法国学前教育目标 五、瑞典学前教育目标 六、德国学前教育目标 七、俄罗斯学前教育的目标
关键概念
教育目的 教育目标 应然的目标 实然的目标 内部的目标 外部的目标 普遍性目标 行为性目标 表现性目标 生成性目标
第二节 我国学前教育的目标
一、托儿所教育目标
1981年卫生部妇幼卫生局颁布的《三岁前小儿教养 大纲（草案）》明确地指出了托儿所教育的任务 广东中山市教育局在《托儿所教育的内容与要求》 中的托儿所教育目标可作为我们认识0-3岁儿童教育 目标的参照。 划分为发育与健康、感知与运动、认知与语言、情 感与社会性几个方面。
二、幼儿园教育目标
（一）20世纪50年代的幼儿园教育目标
1951年，教育部制定《幼儿园暂行教学纲要（ 草 案）》，将幼儿园的作业暂定为六项，并分别规定 了这六个方面的教育目标。
体育 语言 认识环境 图画手工 音乐 计算
二、幼儿园教育目标
第四章--学前教育课程的目标、内容
（五）源于生活，并加深对生活的认识 1、课程内容可源于儿童生活中的真实事 件（如：超市购物、鼻子出血）
2、课程内容要能加深儿童对于生活的理解 （六）课程内容要利于儿童的长远发展 （七）课程内容要利于儿童的全面发展
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评价： 在本次活动中，教师将自然角投放的材
料、教学目标和内容转化为幼儿的内在需 要，激发儿童探究的兴趣与强烈的学习动 机，孩子的探究基于原有经验，又有一定 挑战性。当儿童的认知产生冲突时，这时 我们教师要适时地推一把，引一引。说明 了教师素质、观念对教师与儿童互动的影 响，是其他因素无法代替的。
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好吃的蛋 活动主题：让小朋友喜欢吃蛋类食物 活动适合年龄段：4-5岁 活动目标：1、认识多种禽蛋的颜色、大小、形状
2、喜欢品尝各种口味的禽蛋 3、养成不挑食，合理搭配食物营养的良好饮食习惯 活动内容：1、让小朋友观察各种禽蛋，并说出它们的颜色、 大小、形状 2、事先与厨房联系好，用蛋做各种各样的菜，让小 朋友品尝，说出味道如何；并告诉每个小朋友每天吃一个蛋 能使小脸蛋长的红通通的，身体健康 。 3、让小朋友画出各种蛋，并涂上自己喜欢的颜色。
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幼儿园教育指导纲要.doc
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“小松鼠摘松果”活动目标
大班主题系列活动“我和松树做朋友”之一“小松鼠 摘松果”的目标:
1．学会在间隔的纸板上跨跳走，双脚起跳摘松果。 2．培养爱护小松鼠的情感
评价：这些目标具体明确，容易落实。在教师制定的教育目标 中，我们常常见到这种现象：教师不能就具体的活动，清晰而 明确的陈述儿童应获得的某方面、某层次认知策略及某种能力 的发展而是笼统提出“鼓励儿童大胆作画，发展想象力”、 “发展口语表达能力”、“发展动手能力”、“培养儿童合作 精神”、“培养儿童活泼开朗的性格”等等。能力的培养不是 一朝一夕的事情，需要长期的教育与影响。因此上述描述只适 合于长期教育目标，而不适合于具体教育活动目标。
学前教育学 第四章 学前教育目标
二、学前儿童智育
（一）学前儿童智育的内涵
智育主要对应于幼儿园课程中 的科学和语认知的需要，促进 儿童智力的发展，为儿童全面 发展提供认知和智能的基础， 使儿童将来的学习和工作更富 有效率。
从社会的角度考虑，智育也具 有社会价值，向新一代儿童进 行智育是社会生产和文明进步 的重要条件。
第四章 学前教育目标
一、3 岁前的教育目标
（1）要发展小儿的基本动作，进行适当的体 格锻炼，增强小儿的抵抗力，提高小儿的健 康水平，促进身心正常发展。 （2）要发展小儿模仿、理解和运用语言的能 力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿 的智力得到发展，并获得简单的知识。 （3）要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好 的品德教育。 （4）要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗 、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美 的观念。
（4）培养幼儿初步的感受美和表现美 的情趣和能力。
三、我国学前教育 目标的特点
01 （一）学前教育目标的全面性 02 （二）学前教育目标的连续性 03 （三）学前教育目标的儿童性
《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育的基本任务是促进学前儿童体、智、德、美的全面发展，这 是符合学前儿童身心发展规律的。
（二）学前儿童体育的意义
1.体育能够促进学前儿童身体的生 长发育和健康发展 2.体育能够促进学前儿童的大脑生 长发育和智力发展 3.体育能够影响学前儿童社会性和 人格的发展
（三）学前儿童体育的目标
1.保护儿童的生命，促进儿童身心 的正常发育 2.关注儿童积极情绪的培养 3.养成儿童基本的卫生习惯 4.发展基本动作，增强体质，培养 对体育活动的兴趣 5.进行安全教育
《教养大纲》提出通 过生活环节对 3 岁前 婴幼儿进行动作、能 力、品德及卫生四个
第四章 全面发展的学前教育
第一节 学前儿童体育 第二节 学前儿童智育 第三节 学前儿童德育 第四节 学前儿童美育
第一节
学前儿童体育
学习内容
学前儿童体育的概念 学前儿童体育的意义 学前儿童体育的目标与任务 学前儿童体育的实施
小华今年3岁了，聪明好学，但是 因体质较差，不愿意参加集体的散步、 幼儿体操等活动。李老师多次对小华进 行说服教育，可是没有效果。经李老师 了解，小华非常任性，在家也没有锻炼 的习惯。当家长让小华活动的时候，需 要满足她的所有无理要求，否则就不听 家长的话。
—摘自《幼儿园工作规程》
学前儿童体育的实施
一、实施学前儿童体育的途径 1.为学前儿童创设良好的生活环境，科学护理学前儿童的生活 2.精心组织各项体育活动，提高学前儿童健康水平
二、实施学前儿童体育应注意的问题 1.注重学前儿童身体素质的提高 2.重视培养学前儿童对体育活动的兴趣和态度 3.专门的体育活动与日常活动相结合 4.注意体育活动中教师的指导方式
分析：出现上述的情况，说明小丽缺乏 分享意识。而孩子的成长过程中，不仅仅需 要体力、智力的充分发展,更要求他们要具 有良好的的社会适应能力和优秀的品质。缺 乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常 不利的。为使学前儿童的行为能适应当今社 会发展的需要，作为一名学前儿童教师，必 须通过多种渠道、采用多种形式来教育学前 儿童心中有他人，愿意与人分享，为其一生 良好品德的形成打下坚实的基础。
学前儿童德育的目标与任务
一、学前儿童德育的目标 萌发学前儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、
爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、 爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、 行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
二、学前儿童德育的任务 1.发展学前儿童的社会性 2.发展学前儿童的个性
4.学前教育目标
幼儿园教育总目标 幼儿园课程目标
幼儿园年龄阶段目标 幼儿园单元教育目标 幼儿园教育活动目标
学前儿童全面发展教育
1.学前儿童全面发展教育的内涵
以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进学 前儿童在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合 学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的， 着眼于培养学前儿童基本素质的教育。
1.教育目的和学前教育目标
教育目标：某一级/类学校，依据教育目的对培养人才 的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和 能力的具体要求。
2.学前教育目标
幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与 教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施 德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和 谐发展。 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
2.幼儿的全面发展教育组成部分
1
幼儿德育
幼儿美育
4
幼儿体育
3
2
幼儿智育
3.制定学前教育目标的依据
社会发展需求
1
2Байду номын сангаас
学前儿童的发展 需求和特点
4.学前教育目标的层次
• 按照学前教育目标适用范围分 • 按照学前教育目标的可操作性程度分
4.学前教育目标的层次
按照学前教育目标适用范围分
国家制定的学前教育目标 地方制定的学前教育目标 具体幼儿园制定的教育目标
4.学前教育目标的层次
第四章 学前教育目标
内
01
02
容
学前教育目标
学前儿童全面发展教育
学前教育目标
1.教育目的和学前教育目标
教育目的：教育者从事教育活动的意图，所追求的最终 结果就是培养出一定质量和规格的人，反应的是社会对 教育的总的要求。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(一)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 了解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展概况。
3. 理解学前教育学的意义和研究方法。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象讲解学前教育学的概念，介绍学前教育学的研究对象，如儿童心理发展、教育方法等。
2. 学前教育学的基本原理讲解学前教育学的基本原理，如儿童发展观、教育观等。
3. 我国学前教育的发展概况介绍我国学前教育的历史、现状和发展趋势。
4. 学前教育学的意义和研究方法阐述学前教育学的学术价值和实践意义，介绍学前教育学研究的方法和技术。
三、教学活动1. 课堂讲授：讲解学前教育学的相关概念和理论。
2. 案例分析：分析我国学前教育实践中的典型案例，引导学生运用学前教育学知识解决问题。
3. 小组讨论：分组讨论学前教育学的意义和研究方法，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对学前教育学基本概念的理解。
2. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
3. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
学前教育学教案(二)第二章：儿童发展心理学一、教学目标1. 了解儿童发展心理学的定义和研究对象。
2. 掌握儿童心理发展的基本规律和影响因素。
3. 理解儿童发展心理学在学前教育中的运用。
二、教学内容1. 儿童发展心理学的定义和研究对象讲解儿童发展心理学的概念，介绍儿童发展心理学的研究对象，如认知发展、情绪发展等。
2. 儿童心理发展的基本规律讲解儿童心理发展的基本规律，如阶段性、连续性、可塑性等。
3. 影响儿童心理发展的因素介绍影响儿童心理发展的内在和外在因素，如基因、环境、教育等。
4. 儿童发展心理学在学前教育中的运用阐述儿童发展心理学在学前教育中的实践应用，如教学设计、教育评价等。
三、教学活动1. 课堂讲授：讲解儿童发展心理学的相关理论。
2. 案例分析：分析儿童发展心理学在学前教育实践中的运用案例。
2024年学前教育学教案202306
2024年学前教育学教案202306一、教学内容本节课选自2024年学前教育学教材第四章第三节《幼儿教育中的游戏活动》，主要内容包括游戏活动的定义、分类、作用以及如何在幼儿教育中设计和实施游戏活动。
二、教学目标1. 让学生理解游戏活动在幼儿教育中的重要性，掌握游戏活动的定义、分类及其作用。
2. 培养学生设计、实施和评价游戏活动的能力，提高学生的实践操作水平。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生分析和解决幼儿教育问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：游戏活动的分类、设计和实施。
教学重点：游戏活动在幼儿教育中的重要性，以及如何根据幼儿的发展特点设计和实施游戏活动。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，引发学生对游戏活动的关注，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍游戏活动的定义、分类及其作用，让学生了解游戏活动在幼儿教育中的重要性。
3. 实践案例分析：分析具体案例，让学生了解游戏活动的设计和实施方法。
4. 小组讨论：分组讨论如何针对不同年龄段的幼儿设计合适的游戏活动，培养学生的团队合作意识和实践操作能力。
5. 例题讲解：讲解一个具体的游戏活动设计案例，让学生掌握设计方法和步骤。
6. 随堂练习：让学生结合教材，设计一个简单的游戏活动，并进行展示和评价。
六、板书设计1. 游戏活动的定义、分类及其作用。
2. 游戏活动设计方法和步骤。
3. 幼儿园游戏活动案例。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个针对34岁幼儿的游戏活动，要求详细描述活动目标、内容、方法、材料及评价。
答案示例：活动名称：快乐农场活动目标：培养幼儿观察、认知能力，提高幼儿的动手操作能力。
活动内容：让幼儿参与农场的种植、浇水、施肥等过程，观察植物的生长变化。
活动方法：分组进行，每组负责一块农场，按照指导教师的提示进行操作。
活动材料：种子、肥料、水桶、铲子等。
学前教育学第四章课件
物力资源利用
充分利用园内设施、玩具、图书 等资源，提高资源使用效率。
财力资源利用
合理规划和使用教育经费，确保 各项活动的顺利开展。
拓展途径
与周边社区、企事业单位等建立 合作关系，共享资源，拓展幼儿
学习和生活的空间。
PART 05
家庭、社区与幼儿园合作 共育
展，是儿童全面发展的重要手段。
游戏在学前教育中的地位
03
游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿园课程的重要组成部分，
是实现教育目标的重要途径。
幼儿园游戏类型及其特点分析
创造性游戏
包括角色游戏、表演游戏和结构游戏，强调儿童的主动性和创造性， 鼓励儿童自由选择和自主决定游戏的内容和方式。
规则性游戏
包括智力游戏、音乐游戏和体育游戏，强调游戏的规则性和竞争性， 要求儿童按照规定的规则进行游戏。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
提出扩大学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设、加强幼儿园准入管理等十条政策措施。
《幼儿园工作规程》
规范幼儿园管理，保障幼儿身心健康和全面发展。
未来发展趋势预测及挑战应对
• 发展趋势：普及化、优质化、多元化、信息化、国 际化。
未来发展趋势预测及挑战应对
挑战应对 建立健全学前教育法规体系，保障学前教育健康有序发展。
• 多元评价：综合运用观察、谈话、作品分析等多种方法， 全面、客观地评价幼儿发展。
幼儿园课程评价及改进方向
改进方向 加强课程内容的整合性和连贯性，避免知识碎片化。
提高教学活动的趣味性和互动性，激发幼儿学习兴趣和主动性。
幼儿园课程评价及改进方向
01
关注个体差异和特殊需求，提供更 加个性化的教育支持和服务。
《学前教育原理》教学大纲
《学前教育原理》教学大纲课程编号: 51010106课程名称：学前教育原理英文名称：the Principles of Preschool Education课程类型: 理实一体课总 学 时：60课时 讲课学时：42 实践学时：18学 分：3分合用对象: 学前教育专业三年制专科学生先修课程：儿童发展开课单位：儿童发展与教育教研室第一部份 大纲说明一、课程性质《学前教育原理》着重研究学前教育领域的现象和问题，探索学前教育的基本规律，是学前教育专业专科学生必修的专业主干课程，是一门理论性与实践性并重的基础课程。
二、课程目标1.了解学前教育的目标、主体、过程、评价等实施体系，理解学前教育的本质和价值，具有科学的儿童观、教育观。
2.体验学前教育组织过程，具备分析学前教育现象与问题、制订学年与学期幼儿园教育计划、评价学前教育质量的初步能力。
3.热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感。
三、总体课时安排本课程在三年制专科学前教育专业第二学期开设，单周4课时，双周2课时。
其中，理论教学42学时，课内实践教学18学时（另有全学程课外集中实践和开课学期内分散实践，不占课时）。
每章课时分配如下：课时安排内 容总课时 理论 实践 第一章 绪论 2 2 0第二章 学前教育的本质 10 8 2第三章 学前教育的价值 8 6 2第四章 学前教育的目标 6 4 2第五章 学前教育的主体 6 4 2第六章 学前教育过程 12 8 4第七章 学前教育的合作与衔接 8 4 4第八章 学前教育评价 8 6 2合计 604218四、课程考核及成绩评定本课程采用闭卷考试，成绩由卷面笔试、实践考核和平时成绩构成，在课程成绩中所占比例分别为：平时成绩占10%、实践考核占30%，卷面笔试占60%。
其中，平时成绩由课程出勤、课堂表现和理论作业三部份构成，课堂出勤占2.5%（按照教务处规定，每门课程缺勤次数占总课时1/3以上即取销参预课程考核资格，在此范围内每缺勤一次扣除1分，缺勤达6次即满足取销参与课程考核资格条件），课堂表现占2.5%，理论作业占5%；实践考核分为课内集中实践考核和课外分散实践（小组研究性学习）考核两部份，各占15%；卷面笔试为闭卷形式，分期中考试和期末考试。
第四章 学前教育目标
2、教育目的 （1）含义
就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质 量和规格的人的总体要求。
（2）作用 A、它规定了教育的方向，指导和支配整个教育 过程，决定着教育制度的建立、教育教学内容的 确定和方法、手段的选择。 B、指出了教育对象的明确的发展方向和预订的教 育结果，对教育对象的发展实行某种教育控制， 使受教育者的发展能适应社会的要求，成为社会 需要的合格的人。
3、教育目的的依据
我国的教育目的是按照教育和人的发展的客观 规律而制定的。
理论依据：马克思主义全面发展学说； 现实依据：政治经济制度和生产力发展水平； （1）教育目的理论
A、个人本位论：认为教育目的应当由人的本 性的需要决定的，教育的最根本的目的就是人 的本性和本能的高度发展。
第四章 学前教育目标
第一节 我国的教育目的与学前教育目标
一
我国的教育目的
二
学前教育目标
第一节 我国的教育目的与学前教育目标
1、教育目的及作用
3、我国的学前教育目标
我国的教育目的
2、教育目的的依据与结构
4、全面发展教育的组成部分
与相互关系
1、我国的教育目的表述：
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 中指出，要造就大批的合格人才，“这些人 才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪 律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具 有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身 精神，都应该不断追求新知，具有实事求是， 为独立思考，勇于创造的科学精神”。
（6）正确理解学前教育目标 全面发展是我国一贯的教育方针，在我国 学前教育的理论和实践中也一直以此为依 据。但在实际教育过程中总表现为某一方 面的偏重和缺失，全面发展的要求只停留 在纸面上。 这种现象的存在有着许多的原因：
2024年(完整版1学前教育学教案
2024年(完整版1学前教育学教案一、教学内容本节课选自教材《学前教育学》第四章第三节，详细内容包括幼儿园教学活动的组织与实施、教学原则和方法在学前教育中的应用、幼儿园教学活动的评价。
通过学习，使学生掌握幼儿园教学活动的基本理论知识，提高组织与实施教学活动的能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解幼儿园教学活动的组织与实施原则，掌握教学活动的基本方法。
2. 能力目标：培养学生的教学组织能力，提高学生分析、评价教学活动的能力。
3. 情感目标：激发学生对学前教育事业的热爱，增强学生的职业责任感。
三、教学难点与重点重点：幼儿园教学活动的组织与实施原则、方法。
难点：如何将教学原则和方法灵活运用于实际教学活动，进行有效评价。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育学》学习笔记、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教学活动的视频，引发学生对教学活动的关注，提出问题：“视频中体现了哪些教学原则和方法？”2. 新课内容学习：（1）讲解幼儿园教学活动的组织与实施原则。
（2）分析视频中运用到的教学方法和策略。
（3）进行实例分析，让学生了解如何在实际教学中运用原则和方法。
3. 随堂练习：发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成，教师现场解答疑问。
六、板书设计1. 幼儿园教学活动的组织与实施1.1 原则1.2 方法2. 教学评价七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教学活动的组织与实施原则。
（2）举例说明如何将教学原则和方法运用于实际教学活动。
2. 答案：（2）示例：如在数学活动中，运用游戏法、情境法等，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿动手操作能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，讨论环节能积极发言，但部分学生对教学评价的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解幼儿园教学评价的最新研究成果，提高自己的专业素养。
《学前教育的发展》教案
《学前教育的发展》教案一、教学内容本节课选自《学前教育学》第四章“学前教育的发展”，主要内容包括：学前教育的历史沿革、学前教育的发展现状与趋势、我国学前教育发展的挑战与机遇。
二、教学目标1. 了解学前教育的历史沿革，掌握学前教育发展的基本阶段。
2. 理解学前教育的发展现状与趋势，提高对学前教育发展的认识。
3. 分析我国学前教育发展的挑战与机遇，培养对我国学前教育发展的关注和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的发展现状与趋势，我国学前教育发展的挑战与机遇。
教学重点：学前教育的历史沿革，学前教育发展的基本阶段。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《学前教育学》第四章内容预习。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张幼儿园的历史照片，引发学生对学前教育发展历程的兴趣。
2. 讲解：详细介绍学前教育的历史沿革，分析各个阶段的特点。
a. 古代学前教育b. 近现代学前教育c. 当代学前教育3. 实践情景引入：让学生举例说明自己了解到的幼儿园发展情况，引导学生关注学前教育发展现状。
4. 讲解：阐述学前教育的发展现状与趋势，分析我国学前教育面临的问题和机遇。
5. 例题讲解：以“幼儿园教育的发展趋势”为例，讲解如何分析学前教育发展趋势。
6. 随堂练习：让学生分析我国学前教育发展的挑战与机遇，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 学前教育的发展a. 历史沿革b. 发展现状与趋势c. 我国学前教育发展的挑战与机遇七、作业设计1. 作业题目：分析你所了解的幼儿园发展情况，结合本节课所学内容，论述你对我国学前教育发展的看法。
2. 答案要点：a. 学前教育的历史沿革及各个阶段的特点b. 学前教育发展的现状与趋势c. 我国学前教育发展的挑战与机遇d. 个人对我国学前教育发展的建议和期望八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，讲解内容是否清晰易懂。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注学前教育领域的最新动态，了解国内外学前教育发展的先进经验，为我国学前教育发展贡献自己的力量。
第四章 学前教育的目标(一)2024
第四章学前教育的目标（一）引言概述：学前教育是指为了适应儿童成长发展需求，提供全面的教育服务，培养儿童综合素质和能力的教育阶段。
本文将从不同角度探讨学前教育的目标，旨在帮助人们深入了解学前教育的重要性和意义。
大点一：培养儿童的认知能力1. 帮助儿童发展观察、记忆、思维等认知能力。
2. 引导儿童主动探索、观察和实践，培养他们的问题解决能力。
3. 提供一系列的学习资源和环境，激发儿童的学习兴趣和动力。
4. 培养儿童的逻辑思维和分析能力，为后续的学习打下基础。
5. 注重培养儿童的想象力和创造力，提升他们的创新思维能力。
大点二：促进儿童的社会情感发展1. 帮助儿童建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 关注儿童的情感需求，培养他们的情绪管理和表达能力。
3. 提供适宜的游戏和角色扮演活动，培养儿童的社交能力和沟通技巧。
4. 引导儿童形成积极的价值观和道德观念，培养他们的道德品质。
5. 鼓励儿童参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
大点三：发展儿童的身体协调能力1. 提供丰富多样的体育活动，促进儿童体格发展和运动技能的培养。
2. 引导儿童养成良好的生活习惯和健康意识。
3. 提供安全的室内外环境，让儿童能够放松身心，锻炼身体。
4. 培养儿童的动手能力和手眼协调能力，提升他们的操作技能。
5. 引导儿童参与音乐、舞蹈等艺术活动，促进他们的感官发展和审美能力。
大点四：培养儿童的语言沟通能力1. 提供丰富的语言环境，引导儿童进行语言表达和交流。
2. 培养儿童的听说能力，提升他们的语言理解和表达能力。
3. 通过故事、歌曲、游戏等方式培养儿童的语言创造力和表演能力。
4. 培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的信息获取能力。
5. 引导儿童学习多种语言，丰富他们的语言能力和文化素养。
大点五：促进儿童的审美与美育发展1. 提供丰富多样的美育活动，培养儿童的审美能力和艺术兴趣。
2. 引导儿童欣赏自然景观、艺术作品等，培养他们的审美情趣。
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往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
德育：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳
动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友 爱、勇敢、爱护公物、克服 困难、讲礼貌、守纪 律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的 性格。
实现的，属长远目标。
2、年龄阶段目标：即幼儿园小、中、大三个 年龄段的目标。各年龄段目标是课程总目标 依据幼儿年龄特征的分步实施，彼此之间承 上启下，属中长期目标。 3、学期目标：即各年龄段目标在第一、第二 学期的分步实施。属中期目标。 4、月（或几周）计划（主题活动）的教育目 标：它表述的是在较短时间内所期望达到的 成果，是学期目标得以实现的保证。属近期 阶段目标。
（二）目标表述的性质
• 1、行为目标：一种用可观察到的或可测量的 儿童的行为来表述的课程目标。它具体、明确、 具有客观性和可操作性的特点。它又可以分为 三个要素：
• a.核心行为：是期待孩子能够做到的某种行为， 往往要用一个操作性动词表示。如：说出、比 较、指认、区分等
• b.行为产生的条件：是核心行为发生的条件或 背景。
容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标
准。一般来说，幼儿园课程目标可分为五个层次：
• 1、幼儿园课程总目标：即《规程》中阐述的幼儿园教育目 标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大 领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，同 样以实现体、智、德、美全面和谐发展为目的。这类目标 比较宏观、表述抽象、概括。它是通过幼儿园三年的教育
5、某一教育活动目标：它表述的是一个具体的 教学活动所期望达到的成果，是月（或几周） 目标在每日教学过程的具体反映，可以说是实 现课程总目标的最小单位。属近期具体目标。
五个层次的课程目标，每一级目标都是上位 级目标的具体化，同时又是下位级目标的抽象 与概括。老师在于认识长期目标与短期目标的 区别，并能根据儿童的年龄特点和班级幼儿的 实际发展状况把长期目标恰当地分解为可达到 的具体短期目标，将目标逐层落实到幼儿的发 展上。
动作和技能的全面发展，不宜只就某一方 面提出目标。 • （二）目标的制定要明确具体
（三）目标的表述要清晰 1、认知、情感和态度、动作和技能三方 面的内容分别阐述，避免交叉重复。 2、表述的角度要统一 （四）目标的水平要符合儿童的实际 （五）上、下位目标之间要保持一致 （六）要根据儿童的反馈情况，及时调整 目标。
（二）学前教育课程目标的结构
• 1、儿童心理结构的维度
• 美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构 为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技 能三个领域，被广泛采纳。
• 认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力 发展诸目标组成。
• 情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正 确的判断力、适应性的发展诸目标组成。
• 技能领域的目标：由感知动作、运动协调和运 动技能诸目标组成。
• 三个方面互相渗透、互相联系、互相促进的。
2、教育范畴或内容的维度 （1）从教育范畴的角度提出课程目标 《规程》中规定的保教目标、基本是按体育、智育、 德育、美育等四个方面提出的。
体育：促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，
增强体质培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣。源自幼儿园教育指导纲要.doc
“小松鼠摘松果”活动目标 大班主题系列活动“我和松树做朋友”之一 “小松鼠摘松果”的目标: 1．学会在间隔的纸板上跨跳走，双脚起跳摘松果。 2．培养爱护小松鼠的情感
评价：这些目标具体明确，容易落实。在教师制定的教育
目标中，我们常常见到这种现象：教师不能就具体的活动， 清晰而明确的陈述儿童应获得的某方面、某层次认知策略 及某种能力的发展而是笼统提出“鼓励儿童大胆作画，发 展想象力”、“发展口语表达能力”、“发展动手能力”、 “培养儿童合作精神”、“培养儿童活泼开朗的性格”等 等。能力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期的教育与 影响。因此上述描述只适合于长期教育目标，而不适合于 具体教育活动目标。
• c.行为表现的标准：指核行为表现可接受的程 度。
2、表现性目标：与行为目标相对，表现性目 标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种 特定行为。如：能避开危险、学会保护自己
两种目标的优缺点：
行为目标在教学活动中运用得十分普遍，但是易 使教师把视线仅放在儿童具体的行为上，而忽略内 在品质的培养；在教学中，知识技能的传授、行为 习惯的训练可使用此目标。
美育：培养幼儿初步感受美和表现的情趣和能力。
（2）从教育内容领域的角度提出课程目标 《纲要》采用的就是这种目标分类方法。把幼儿 园教育划分为健康、科学、社会、语言、艺术五 个领域，规定了每个领域的教育目标。
二、学前教育课程目标的表述
• （一）目标表述的角度 • 1、从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或
第四章 学前教育课程的目标、 内容与组织
第一节 学前教育课程目标的制定 第二节 学前教育课程内容的选择 第三节 学前教育课程的组织
第一节 学前教育课程目标的制定
• 一、学前教育课程目标的层次与结构
• （一）学前教育课程目标的层次
•
在幼儿园课程设计中，目标起导向的作用，它既是课
程设计的起点，也是课程设计的归宿。它既是选择课程内
表现性目标比较适合表述中远期目标，比较适合 难以用具体行为来表述的那些情感态度类目标。
在实际工作中，我们应吸收二者的优点，合理编 课程。
三、学前教育课程目标制定的基本要求
• （一）目标的内容要有机整合 • 1、目标尽量涵盖儿童在五大领域获得的发
展，不宜只就某一领域提出目标。 • 2、目标要能够促进儿童认知、情感和态度、
应该努力达到的教育效果。 常用“培养……” “教育……” “引导……”
“要求……”等方式表述 • 2、从儿童的角度表述，指明儿童通过学习应达到
的发展。 常用“感受……” “理解……” “喜欢……” “参与……” “能够……”等方式表述
大多数人倾向于使用后者。因为关注点放在儿 童的“学”、儿童的发展上。