一个案例中的班级管理智慧
智慧管理 涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦
智慧管理涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦篇一：《智慧管理涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦》我虽然是个小学生，但我有个小弟弟在幼儿园呢，从他身上和我去幼儿园参观的经历里，我知道了好多幼儿园班级管理的有趣事儿。
一、小美的转变在小弟弟的班里有个叫小美的小朋友。
刚进幼儿园的时候，小美可害羞啦。
每天早上来幼儿园，就像个小鹌鹑一样，紧紧地拽着妈妈的衣角，眼睛里满是害怕。
其他小朋友都在教室里开心地玩玩具，她就躲在角落里，一声不吭。
老师看到这个情况呀，可没有干着急。
老师就像一个神奇的魔法师。
她先是走到小美身边，蹲下身子，眼睛笑得弯弯的，轻声说：“小美呀，你看这个小娃娃多可爱呀，它好像在说想和你做朋友呢。
”小美偷偷看了一眼老师手里的娃娃，没说话。
老师又说：“小美就像一朵含苞待放的小花，需要阳光和雨露才能绽放呢，幼儿园就是充满阳光的花园呀。
”这时候，有个叫小阳的小男孩跑过来，他手里拿着一个小拼图，对小美说：“小美，这个拼图可好玩啦，我们一起玩吧。
”小美有点犹豫，小阳就拉着她的手，像拉着最珍贵的朋友一样。
慢慢地，小美开始和小阳一起玩拼图了。
老师看到这一幕，就像看到了最美好的画面。
她知道小美迈出了第一步。
从那以后，老师每天都会特意安排一些和小美互动的小活动。
有时候是让小美给大家分发小点心，小美一开始紧张得手都发抖，老师就笑着鼓励她：“小美，你就像一个小天使在给大家送甜蜜呢。
”渐渐地，小美变了。
她不再是那个躲在角落里的小女孩了，她会主动和小朋友们一起玩游戏，笑声也常常从她的嘴里传出来。
这就像一颗种子，在老师和小朋友们的爱心浇灌下，终于发芽长大了。
如果没有老师这么智慧的引导，小美可能还在自己的小世界里害怕着呢。
这难道不就是智慧管理的力量吗？二、吃饭的大作战幼儿园里吃饭也是个大问题呢。
小弟弟班上有个叫壮壮的小男孩，那可真是个调皮蛋。
每次吃饭的时候，就像屁股上长了刺一样，坐不住。
老师一宣布开饭，其他小朋友都乖乖地坐在小桌子前，等着老师分饭菜。
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
班级管理 智慧先行——浅谈小学班级智慧管理策略
·10·一、引言在我国经济高速发展的大环境下，学校教育作为培养未来人才的重要途径，应通过积极的优化与创新，来适应社会经济的发展需求。
而教育管理作为学校教育中最为重要的一项工作内容，也应在信息技术、网络技术、云计算以及大数据等先进技术得到广泛运用的社会背景下，进行进一步的信息化构建，实现教学智慧管理体系的建立。
这样不仅促进了教育管理改革进程的推动，同时也有效地实现了班级管理的效率与质量，很大程度上推动了我国教育事业的发展与优化。
二、智慧班级管理策略实施的重要意义1.极大地促进了班级管理效率的提升在传统的班级管理工作中，管理制度的上传下达、与学生的沟通互动，都占据着教师的工作时间，使教师很少有时间与精力进行自主学习和线上培训。
这样既导致了班级管理效率的低下，也不利于教师管理理念的更新与管理能力的提升。
而通过智慧管理，信息技术的运用、网络平台的搭建都有效地减轻了教师的工作及学习方面的压力，使班级管理的效率得到了有效的提升。
2.有效地实现了学生更为良好的个人发展在班级管理工作中，最终极的目标就是促进学生更为良好的个人发展。
但是在传统的班级管理工作中，工作效果与教师自身的道德修养以及管理能力水平有很大的关系，对学生的发展会造成不同程度的影响。
而通过班级智慧管理策略的实施，教师能更加注重学生管理主体地位的发挥，同时也更加关注学生关键性能力以及必备品质的培养，这就为学生今后的可持续发展奠定了基础。
三、小学班级智慧管理策略的具体实施1.积极树立教师的班级智慧管理意识在教学管理改革过程中，教师自身的管理理念和管理意识发挥着重要的理论指导意义。
因此，在促进班级智慧管理策略实施的过程中，教师就应积极地进行智慧管理意识的树立，以此促进信息技术与教学管理工作的有效整合。
一方面，教师应注重教学管理工作中智能化程度的提升，这就需要教师应积极的将数据、报表进行智能化管理与制摘要：关键词：班级管理 智慧先行——浅谈小学班级智慧管理策略广东省云浮市第三小学/黄秋凤作，并通过学校局域网的构建，来进行这些数据、信息的分享。
用智慧轻松管理班级
用智慧轻松管理班级智慧轻松管理班级班级管理是教师工作中的一项重要任务，合理的班级管理能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
为了更好地管理班级，提高教学质量，我们可以运用智慧化的方法来管理班级。
下面将介绍几种智慧化管理班级的方法。
1. 使用班级管理软件班级管理软件是一种智慧化管理班级的工具，它可以帮助教师更好地管理班级事务。
通过班级管理软件，教师可以轻松记录学生的出勤情况、作业完成情况、考试成绩等信息，及时与学生和家长进行沟通，方便班级管理和教学评估。
同时，班级管理软件还可以提供学习资源和学习计划，帮助学生更好地学习和自主管理。
2. 制定班级规章制度制定班级规章制度是管理班级的基础工作。
教师可以根据班级的特点和需求，制定一套科学合理的班级规章制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为。
这样可以提高班级的秩序和纪律，促进学生的自律和自主管理。
3. 建立班级管理团队建立班级管理团队是一种智慧化管理班级的方式。
教师可以选择一些有能力和责任心的学生作为班级管理团队的成员，共同参与班级管理工作。
班级管理团队可以负责班级的卫生、纪律、活动等方面的管理，减轻教师的工作压力，培养学生的领导能力和团队合作精神。
4. 运用信息化手段运用信息化手段是一种智慧化管理班级的方法。
教师可以利用电子邮件、微信群等工具与学生和家长进行沟通，及时传递信息和反馈学生的学习情况。
同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供丰富多样的学习资料和教学资源，提高教学效果。
5. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是管理班级的关键。
教师应该尊重学生的个性和差异，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的互动和沟通，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该与家长保持紧密联系，共同关注学生的学习和成长。
综上所述，智慧轻松管理班级可以通过使用班级管理软件、制定班级规章制度、建立班级管理团队、运用信息化手段和建立良好的师生关系等方式来实现。
这些方法可以提高班级的管理效率，促进学生的全面发展，为教师的教学工作提供更好的支持。
班级的民主管理
班级的民主管理案例展示（一）班里有个“智囊团”轻轻地走进我们的教室，你可能会发现在教室的一角聚集了七八个同学，像是在争论着什么。
那是我们班新组建的“智囊团”在开展工作，那气氛还真是热烈而庄重呢！出于好奇，我偷偷地在后面听了一会儿。
“咱们班上个星期在纪律上被值周生扣了 2 分，是因为A同学骂人了，明天晨会的时候，班长还要强调一下，再有违犯者就得罚他值日一周！”这是我们班人高马大的“宇”在说话呢，他也是曾经令我非常头疼的一个孩子，成绩不怎么好，脾气暴躁，谁要是不小心碰到他，他非打即骂。
但那仅仅是以前的事情了，现在的他可得另眼相看了。
我不禁暗自好笑，“把当初自己受的那一套拿出来用别人身上了。
”但是当我看到他那严肃的神情时，顿时被他震慑了，俨然一个威严的领导在部署工作一样，旁边还有个记录的，边认真的记着，边频频地点着头。
“再有第二点，就是我们班在上一周有四人次没完成作业，下周一的时候，也是班长在晨会上该强调的一项，要求各位组长加强检查督促的作用。
”这是班级里的成绩最优异的“新”在发表意见。
“第三点，我觉得该说说表扬的内容了，鼓励大家一下嘛，例如我们班上周的值日工作做的好，B 同学改掉了随地吐痰的好习惯，我们还得了卫生红旗呢。
希望大家保持发扬！”这是我们班上的邋遢大王“强”的声音。
我不由得哑然失笑，心想，“你的鼻涕刚擦干净几天呀！”好可爱的一群孩子啊！我不禁为他们的改变而欣慰和窃喜......这就是我们班的一个新组织――智囊团，它的口号是“发挥个人小智慧，成就班级大事业”，他们正在进行的是每周五的一次碰头会。
开得是头头是道，班级管理也是井井有条，很多时候到是把我这个班主任“晾”了起来。
虽然他们经常“越级”工作，但这让我更加得意于我的英明决策。
这话还得从两个月前的一次班干部竞选说起。
当学生步入六年级的教室时，我也很偶然地成了他们的班主任。
这个班有45 名学生，28 名是男同学，听说特别顽皮，成绩不好，纪律很差。
小学班级管理案例
小学班级管理案例案例（一）由于学校小卖店的成立，孩子们下课都去那里“光顾”。
有一天张芷维委屈地说：“老师，我的一元钱丢了。
”一元钱，对于孩子来说，那可是他一天的花销啊！我对他说：“你别急，这钱老师一定会帮你找到的。
”听后，他便满怀希望地等待。
一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊！为此，我对一元钱进行了“侦破”。
下课时，我故意找了几个学生了解情况。
上课了，我平静地说：“xxx同学，请你来一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗？”他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的！”一下子我全明白了。
我接下来说：“老师知道你是个好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊！”他说：“老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗？”“老师相信你一定能还他，以后再拣到钱要想着还给失主啊！”一个“偷”和一个“拣”字，只要教师换个说法，既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢？案例（二）由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是不停地出来“透气”。
中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想：别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的。
对了，中午刚好看了球赛，我心生一计：“孩子们，你们喜欢球星姚明吗？”他们异口同声地说“喜欢！”“你喜欢他什么啊？”“得分多！”“个子高！”“投球准！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的，你们说对吗？”孩子不假思索地说“对！”“比比看你们就差多了，垃圾都扔到了桶外。
”“老师，我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗？”我鼓掌以示赞同。
没有批评的话语，却使学生明白了道理，这比声色俱厉的效果好上百倍。
工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校管理和教育管理的主要责任人之一，他们在班级管理中起着重要作用。
一个好的班主任应当具备一定的管理智慧和技巧，能够有效地管理班级，保持良好的教学秩序，培养学生的学习兴趣和品质。
下面将从班主任管理班级的智慧和技巧两个方面进行分析。
1. 理性智慧一个好的班主任首先应当具备理性智慧，能够客观冷静地分析学生的情况和问题，解决学生的困难和矛盾。
面对学生的言行举止，班主任应该以理性的态度去面对，不要被情绪左右，要根据学生的实际情况和需求，采取恰当的措施和方法，帮助学生解决问题。
2. 人文智慧除了理性智慧，一个好的班主任还应当具备人文智慧，能够关心和关爱学生，体察学生的内心世界，对学生的成长和发展负责。
班主任要以人文情怀对待学生，理解他们的个性和特点，尊重学生的差异，关心和照顾每一个学生的成长过程。
3. 沟通智慧良好的沟通是班主任管理班级的重要智慧之一。
班主任应当善于与学生、家长和同事进行有效的沟通，了解他们的需求和期望，及时沟通和协调解决问题，建立良好的师生关系和校际合作关系，共同促进学生的全面健康发展。
4. 学科智慧班主任作为学校的管理者和教育者，应当具备一定的学科智慧。
他们要熟练掌握教育理论和方法，了解学科知识和教学技巧，在日常工作中能够根据学科特点和教学目标，合理安排教学活动和教学任务，指导学生树立正确的学习观念和方法，提高学生的学业成绩和综合素养。
5. 创新智慧一个好的班主任还应当具备创新智慧，能够善于创新管理方式和方法，不断改进和完善管理工作，使班级管理更加科学化和系统化。
班主任需要与时俱进，积极借鉴先进的管理理念和经验，勇于尝试和创新，使管理工作更加富有活力和吸引力。
1. 激励技巧激励是管理班级的重要技巧之一。
班主任应当善于通过表扬、奖励等方式激发学生的学习兴趣和主动性，激励学生树立正确的人生观和价值观。
班主任可以根据学生的不同情况和需求，采取不同的激励方式，使学生积极向上，乐观向前。
班级管理讲智慧
班级管理讲智慧班级管理是指教师对学生进行管理和指导的过程，通过合理的组织、协调和引导，使班级内的学生能够良好地学习、生活和发展。
在现代教育中，随着科技的发展和教育理念的更新，智慧班级管理逐渐成为一种趋势和需求。
智慧班级管理是指利用信息技术手段和智能化设备，辅助教师进行班级管理的方法和策略。
通过智慧班级管理，教师能够更加高效地进行班级管理，提高教学质量和学生的学习效果。
一、智慧班级管理的意义1. 提高班级管理效率：智慧班级管理可以帮助教师更好地进行班级管理，提高管理效率，减少教师工作量，使教师能够更多地关注学生的学习和发展。
2. 个性化管理：智慧班级管理可以根据学生的不同需求和特点，进行个性化的管理和指导，帮助学生充分发挥自己的潜力，实现个人发展目标。
3. 促进家校合作：智慧班级管理可以通过与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。
二、智慧班级管理的具体实施1. 教育信息化建设：建设智慧班级需要先进行教育信息化建设，包括网络设备的建设、教学软件的使用和管理系统的搭建等。
2. 学生信息管理：教师可以通过管理系统对学生信息进行管理，包括学生的基本信息、学习情况、考试成绩等，方便教师了解学生的全貌，有针对性地进行管理和指导。
3. 作业管理：教师可以通过网络平台发布作业、收取作业和批改作业，提高教师的工作效率，同时方便学生进行作业的提交和查看。
4. 考勤管理：通过智能考勤系统，教师可以实时了解学生的出勤情况，及时发现学生的旷课和迟到情况，并采取相应的措施进行管理。
5. 学生成绩管理：教师可以通过管理系统对学生成绩进行管理和统计，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导。
6. 家校沟通：通过网络平台，教师可以与家长进行及时的沟通和交流，共同关注学生的学习和成长，形成有效的家校合作模式。
三、智慧班级管理的优势和挑战1. 优势：(1) 提高管理效率，减轻教师工作负担。
(2) 个性化管理，满足学生的不同需求。
班级管理成果案例范文
班级管理成果案例范文
1. 背景介绍
班级管理是学校中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将以某班级的管理成果为例，介绍该班级在班主任的领导下取得的成功。
2. 成果概述
这个班级在班主任的带领下，取得了显著的管理成果。
具体表现在以下几个方面：
2.1 学习成绩明显提升
通过班主任的精心管理和辅导，学生的学习积极性得到了明显的提高，学习成绩有了显著的提升。
2.2 班级凝聚力增强
班主任通过各种活动和集体行为，增强了班级的凝聚力，同学们之间的团结合作精神得到了加强。
2.3 学生素质全面提升
班主任在班级管理过程中注重学生综合素质的培养，通过各种方式让学生全面发展，得到了明显成效。
3. 成果分析
班级管理成果的取得离不开班主任的精心策划和全体班级成员的共同努力。
班主任在日常管理中注重激发学生潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，这些都是取得成功的重要因素。
4. 成果总结
这个班级在班主任的带领下取得了让人瞩目的成果，在学习成绩、班级凝聚力和学生素质等方面都取得了明显提升。
这不仅是班主任个人的成功，更是全体师生共同努力的结果。
希望这个班级能够继续保持良好的发展势头，为学校的发展做出更大的贡献。
以上是关于班级管理成果的案例分析，展示了班主任在班级管理中的重要作用和带来的积极影响。
愿每个班级都能在班主任的引领下取得更好的成就！。
智慧班级管理4篇-班级管理
智慧班级管理4篇-班级管理智慧班级管理第1篇当班主任很累，累且幸福着；当班主任很苦，苦且快乐着。
当过班主任的老师都有这样的体会。
作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生班主任工作饱含了太多的诗意和艰辛、太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。
因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。
一、用莎利文老师的爱心创造奇迹。
智慧型的班主任总是发自内心地尊重、关怀学生。
因为每个学生都是一个鲜活的生命，他们的性格迥然不同，每个人成长的家庭环境也不相同。
我们要想让这些生命蓬勃，就不能只看其外表，只关心他们的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭状况、身体健康状况和爱好，及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我修正和发展。
正像许多非先天性智障的儿童一样，.凯勒小时侯也是正常的孩子，后来莫名的疾病夺走了她的视力和听力，是她的老师安妮莎利文，用耐心和信心重新燃起了.凯勒的人生梦想，并给予她希望、光明、快乐和自由。
熟悉这个故事的人们都不会忘记那段精彩的描写我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了w－a－t－e－r（水）这个字。
从此，.凯勒重新回到了她曾经感受过的世界，在莎利文老师的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，开始尽情享受失去的一切。
在启蒙老师的教育下，.凯勒内心燃起了强烈的求知欲望，凭着她惊人的毅力，终于考上哈佛大学，成为一名享誉全球的作家。
其实，在我们管理的班级中，有许许多多像.凯勒一样需要悉心呵护和教育的孩子，他们内心同样有着远大的梦想，期待美好的生活，这期待绝对是一种潜在的动力，关键在于我们班主任怎样去开启这扇门。
莎利文老师给了我们很好的示范，她让.凯勒无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，对她特别有耐心，她总是把枯燥无味的科学知识，生动逼真、循序渐进地解释给.凯勒听，让她感受到生命中的一切都充满爱意。
班级管理的智慧案例分析
班级管理的智慧案例分析一、引言现代教育管理面临着越来越多的挑战，例如学生人数增多、教师素质不均等问题。
为了更好地应对这些挑战，学校管理者需要利用智慧技术来提高管理效率和质量。
本文将以班级管理的智慧案例进行分析，探讨智慧技术在班级管理中的应用及其效果。
二、案例背景某中学A校采用了智慧班级管理系统来管理学生信息、课程安排、考勤等工作。
该系统的主要功能包括学生信息录入、家长联系、作业布置、成绩统计等。
通过系统的实施，学校希會提高班级管理的效率和质量。
三、智慧技术在班级管理中的应用1.学生信息管理智慧班级管理系统可以实现学生信息的快速录入、修改和查询，有效减少人工操作耗时，同时确保信息的准确性和完整性。
2.家长联系系统可以实时更新学生的家长联系信息，并支持短信、邮件等方式进行及时沟通，促进学校与家庭之间的交流。
3.作业布置与批改教师可以通过系统在线布置作业，并及时查看学生作业完成情况，减少了纸质作业的管理成本；同时，老师可以在线批改作业，提高了批改的效率。
4.考勤管理系统支持学生考勤记录的录入和查询，自动生成考勤统计报表，帮助学校管理者及时了解学生出勤情况，及早发现问题。
5.成绩统计系统能够自动生成学生成绩报表，对学生成绩进行统计分析，为教师提供更多数据支持，帮助他们更好地了解学生的学习情况。
四、案例效果评估经过一段时间的运行，学校管理者对智慧班级管理系统的效果进行了评估，得出以下结论：1.管理效率提升系统的应用减少了繁琐的手工操作，节省了大量时间，提高了管理效率，使管理工作更加精准和便捷。
2.管理质量提高系统的数据分析功能为学校管理者提供了更多的数据支持，有助于制定更科学合理的管理决策，提高了管理质量。
3.教学质量提升教师通过系统对学生成绩和作业情况的跟踪分析，能够及时发现问题和学生需求，有针对性地调整教学策略，提高了教学质量。
五、结论与展望综上所述，智慧技术在班级管理中的应用带来了诸多好处，提高了管理效率和质量，提升了教学质量。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
幼儿园班级管理智慧：班级管理主题研讨分享
幼儿园班级管理智慧：班级管理主题研讨共享一、引言在幼儿园教育中，班级管理是一项至关重要的工作。
良好的班级管理能够帮助幼儿更好地适应园所生活，促进幼儿的全面发展。
如何进行有效的班级管理成为了园所工作的重要内容之一。
在本文中，我们将围绕幼儿园班级管理的智慧展开研讨共享，并从不同角度出发，深入探讨如何做好班级管理。
二、班级管理的基本概念1. 定义：班级管理是指园所教师使用各种方法对幼儿的行为、情感、卫生、安全等进行指导、调节和监督的过程。
2. 目的：班级管理的最终目的是让幼儿在良好的环境中成长，培养他们良好的行为习惯，形成健康的个性和自立自强的品质。
3. 要素：幼儿园班级管理的要素包括团队合作、家园共育、安全保障、行为引导等。
三、班级管理中的关键因素1. 团队合作：班级管理涉及多方合作，园所老师、家长和园所管理层之间的密切合作是班级管理的基础。
2. 安全保障：保障幼儿的身体健康和生命安全是班级管理的首要任务，需要做好各种安全预防工作。
3. 行为引导：幼儿园教师需要根据幼儿的个性特点和行为表现，采用不同的引导方法，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
4. 家园共育：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同为幼儿的成长和发展努力。
四、班级管理的实践策略1. 建立良好的班级文化：通过班级活动、主题教育等形式，建立积极向上的班级文化氛围，促进幼儿的健康成长。
2. 个性化关怀：针对不同幼儿的个性特点和需求，进行个性化的关怀和指导，让每个幼儿都能得到适当的帮助和关注。
3. 行为规范引导：建立班级行为规范，通过奖惩、表扬、引导等手段引导幼儿养成良好的行为习惯。
4. 安全教育：开展各种形式的安全教育活动，增强幼儿的安全意识和自我保护能力。
五、总结与展望在幼儿园班级管理中，要实现良好的教育效果，需要全体园所成员的共同努力。
随着教育理念的不断更新和幼儿成长环境的变化，班级管理工作也需要不断创新和完善。
希望通过本次研讨共享，能够启发更多的教育工作者，共同致力于打造更好的班级管理模式，为幼儿的成长保驾护航。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校中负责管理学生的重要角色之一。
他们不仅要关心学生的学习进步，还要关注学生的身心健康和综合素质的培养。
为了有效管理班级，班主任需要具备一定的智慧和技巧。
本文将介绍班主任管理班级的一些智慧与技巧，帮助他们更好地履行自己的职责。
首先，班主任应该建立良好的师生关系。
他们应该尊重学生，理解他们的需求和问题，并与他们建立起信任和亲近的关系。
班主任可以利用课堂教学、班会、个别辅导等机会与学生进行交流，了解他们的学习情况和生活状况，及时解决他们的困难和问题。
其次，班主任应该注重班级的规范管理。
他们应该制定明确的班级管理规章制度，并向学生宣传和解释这些规定的重要性和意义。
班主任可以组织班级会议，让学生参与制定班级规则，增强他们的主人翁意识。
同时，班主任应该及时发现和纠正学生的不良行为，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
第三，班主任应该关注学生的学习情况。
他们应该及时了解学生的学习进展和问题，帮助他们制定学习计划和解决学习困难。
班主任可以与学生家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同协商解决学生的学习问题。
此外，班主任还可以组织学习小组或学习辅导班，提供学习资源和指导，帮助学生提高学习效果。
第四，班主任应该关注学生的身心健康。
他们应该关注学生的情绪变化和心理健康状况，及时发现并帮助解决学生的心理问题。
班主任可以组织心理健康教育活动，提供心理咨询和支持，帮助学生树立积极的心态和良好的心理品质。
此外，班主任还应该关注学生的体育锻炼和饮食健康，提供相应的指导和建议。
第五，班主任应该注重班级的团队建设。
他们应该鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
班主任可以组织班级活动和社团活动，提供机会让学生展示自己的才华和能力。
同时，班主任还应该注重班级的凝聚力和向心力，及时处理班级内部的矛盾和冲突，营造和谐的班级氛围。
最后，班主任应该不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
班级管理智慧案例精选心得体会范文
班级管理智慧案例精选心得体会范文英文回答：Classroom management is a crucial aspect of teaching,as it sets the tone for the learning environment andgreatly impacts students' behavior and academic performance. Through my experience and observation, I have gainedseveral insights and lessons on effective classroom management.First and foremost, building positive relationshipswith students is key. When students feel valued and respected, they are more likely to engage in learning and follow classroom rules. One way I have fostered positive relationships is by taking the time to get to know my students individually. I make an effort to learn their interests, strengths, and challenges, and I use this knowledge to tailor my instruction and provide appropriate support. For example, I had a student who was passionate about music, so I incorporated music into our lessons,which helped to increase his engagement and motivation.Secondly, setting clear expectations and rules is essential. Students need to know what is expected of them in terms of behavior, participation, and academic performance. I establish these expectations at the beginning of the school year and consistently reinforce them throughout. To make it more interactive and engaging, I involve students in the process of creating classroom rules. This way, they feel a sense of ownership and are more likely to adhere to the rules. For instance, during a class meeting, I asked students to brainstorm and discuss what behaviors they believed would create a positive learning environment. We then collectively agreed on a set of rules that everyone felt comfortable with.Additionally, maintaining a structured and organized classroom environment is crucial for effective management.A well-organized classroom helps to minimize distractions and promotes a sense of calmness and focus. I ensure that my classroom is arranged in a way that allows for easy movement and access to materials. I also establish routinesand procedures for various activities, such astransitioning between subjects or handing in assignments. By consistently following these routines, students know what to expect and are able to navigate the classroom smoothly. For example, I have a designated area for students to turn in their homework, and I have clear instructions on how to submit assignments. This eliminates confusion and helps maintain order in the classroom.Furthermore, incorporating engaging and interactive teaching strategies can greatly enhance classroom management. When students are actively involved in the learning process, they are less likely to become disengaged or disruptive. I use a variety of instructional methods, such as group work, hands-on activities, and technology integration, to keep students engaged and motivated. For instance, I often incorporate games and simulations into lessons to make learning more interactive and enjoyable. This not only keeps students focused but also promotes collaboration and teamwork.Lastly, it is important to address and manage behaviorissues promptly and effectively. No matter how well a classroom is managed, there will inevitably be times when students misbehave or exhibit challenging behaviors. When this happens, I address the issue privately and calmly, focusing on the behavior rather than the student. I use positive reinforcement and logical consequences to encourage appropriate behavior and discourage negative behavior. For example, if a student is consistently talking out of turn, I might have a private conversation with them and remind them of the classroom rule regarding raising hands. I would then provide positive reinforcement whenthey follow the rule and redirect their behavior when they don't.中文回答：班级管理是教学中至关重要的一环，它为学习环境设定了基调，极大地影响着学生的行为和学业表现。
以智慧之举建智慧班级读《班主任微创意 59招让班级管理脑洞大开》
以智慧之举建智慧班级——读（班主任微创意59招让班级治理脑洞大开）本来呢，方案利用正月走亲访友等酒喝等饭吃的时间，自己一个人在家里静静的看看书，看看吴小霞所著的（班主任微创意）。
虽然自己已有多年未干班主任的活儿，但班主任工作的艰辛、班级治理的琐碎、当学生头的苦恼等自己还是略知一二的，因为自己毕竟也连续干过十几年的班主任。
但是，如果现在让我再干班主任，那我还真的干不了，当然也肯定干不好，因为现在的孩子所出现的新问题层出不穷，如网瘾问题、问题、离异家庭问题、家庭流动问题、早恋问题等，无论哪个问题，都是一门崭新而陌生的课题，以自己现在的“智慧〞肯定是无法应对而束手无策的，更何况我连一年级的思品课堂都驾驭不了呢。
正因为如此，本着与时俱进的原则，我还是想多了解当下班主任的治理之道，省得人家背后叫你“门外汉〞、“瞎捯饬〞。
人常说，方案比不上变化，此话真的不假。
新型肺炎病毒风潮来袭，彻底打乱了自己原先拟定好的阅读方案。
现在,作为疫情防控队伍中的一员，自己每天都要依据区教体局的指令完成相应的防控工作，如学校的平安汇报、学生外出及返乡的摸排统计、从湖北及武汉返宜学生跟踪、留守儿童外出情况的专项摸排、平安提示等等，搞得人晕头转向，有时候真的是身心憔悴。
自己一边诅咒着这可恶的肺炎病毒，一边祈祷着我中华儿女平安、健康，还一边干着枯燥繁琐的统计上报工作,其它还参加学校组织的疫情防控志愿者活动。
在等待班主任摸排统计结果的间隙，耐不住寂寞，自己还是不经意地拿起（班主任微创意）,粗略地看起来,边看边感慨：这个吴小霞真不简单！“鬼点子〞真多，敢想，敢说，更敢干！她一直在“不断地改变，不断地突围，不断地创新,不断地改良〞，无论是“实验班〞还是“潜力班〞；也无论是“逐梦班〞还是“春笋班〞，她都能因时而变,大胆而果断,心细而缜密,创新而超越,能够“把繁琐的事做出情怀，把细微的事做出深度，把平凡的事做出别致。
〞从而“完成了心灵的放飞、自我的突破、职业的幸福和专业的成长。
班级智慧管理经验谈
班级智慧管理经验谈作为一名教育工作者，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展和品德教育。
在这个过程中，班级管理起着至关重要的作用。
下面，我将分享我在班级智慧管理方面的经验。
班级智慧管理需要多方配合。
除了班主任外，家长和学校的其他老师也需要积极参与。
我们可以利用微信群、家长会、班级会议等途径，加强班级管理的沟通和协调。
班主任可以将班级管理的情况及时反馈给家长和学校，家长也可以通过这些途径及时了解孩子在学校的情况，为孩子的学习和成长提供帮助。
班级智慧管理需要借助现代科技手段。
我们可以利用各种软件、平台和工具，例如班级管理系统、在线教育平台、智能课堂等，来提高班级管理的效率和质量。
例如，班级管理系统可以实现班级管理信息的集中管理和共享，家长和学校可以通过系统了解学生的学习、考试、请假等情况；在线教育平台可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，帮助学生更好地掌握知识；智能课堂可以实现教学与评估的一体化，提高教学效果和学生参与度。
班级智慧管理需要注重个性化发展。
我们应该认识到每个学生的差异性，针对不同学生的特点和需求，制定不同的管理策略和措施。
我们可以通过个性化教学、个性化辅导、个性化评价等方式，为学生提供更加个性化的服务和支持，促进学生的全面发展和成长。
班级智慧管理需要不断创新和改进。
随着社会的发展和教育的进步，班级管理也需要不断地适应和调整。
我们可以借鉴其他班级和学校的管理经验，不断尝试和创新，使班级管理更加科学、有效、人性化。
班级智慧管理是一项复杂而又重要的工作。
我们需要多方配合、借助科技手段、注重个性化发展和不断创新改进，为学生的全面发展和成长提供更好的支持和服务。
希望我分享的经验能够对大家有所启示和帮助。
班级管理智慧案例 读书分享
《班级管理智慧案例精选》读后感今天我分享的是《班级管理智慧案例精选》。
虽然我不是班主任，但是管理班级对教学效率的提升起着至关重要的作用。
为了弥补自己班级管理工作的不足，我拜读了熊华生、李慧两位老师编写的《班级管理智慧案例精选》一书，让自己感受颇多，受益匪浅。
这本书中的每一个案例都展示了班主任老师管理班级的教育智慧，大到治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设，小到同学之间，师生之间的关系协调，方方面面都闪耀着班主任教育智慧的光芒，展现着班级管理工作中的教育细节的力量。
这些智慧的体现有的具有普遍的意义，有的则是个性化的做法，但是无论是何种做法，无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系下形成的，毕竟，没有爱的教育称不得教育。
下面我就结合自己的教学实际来谈谈读完这本书之后的感悟。
一、热爱教育事业、严谨治班理念首先，我们要热爱自己选择的教育事业，热爱我们的每一位学生。
虽然刚开始选择从教这份职业不是我们的理想生活，但是我们要学会接受现实，因此，要想找到我们的职业幸福感，我们必须拥有“我选择，我喜欢”的心态。
除了转变心态，我们还要学会发现每一位学生身上的优点和长处，坚信每一位学生都是有潜能的。
把学生看的一无是处的教师必定苦不堪言，我们应该善于发现学生的积极面，把学生看作天使，那么我们也便生活在天堂里了。
对于生活，我们也不要一昧的去抱怨，要学会去寻找自己的不足，才能取得进步。
在王文老师的《其实我们可以快乐地教》一文中有这么一个例子：一名老教师，本来与校长都是同班同学，结果现在成了管理他的人，总认为自己怀才不遇，遭遇不公，教育业绩也十分平平。
其实我们不难发现这位老师的问题所在，他总是只看到自己的优点和别人的缺点，这样是很难取得进步的。
一个真正成熟的人，应该分析自己的缺点，寻找别人的优点，这样才能既认清现实，又取长补短。
对于我们老师也是一样，社会发展日新月异，我们只有改变自己，才能适应环境，教师就应当培养自己这种适应工作环境的能力，让自己做一名快乐的教师。
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一个案例中的班级管理智慧作者：王晓春周文利来源：《河南教育·基教版》2010年第01期大凡当班主任年头多一些,难免会碰到几个特别难对付的学生,尤其是那些攻击性极强,惹得全班不安生的学生。
班主任该怎么办呢?我们还是从周文利老师的一个案例开始讨论这一问题。
这学期我新接了一个五年级班——全校出名的乱班,班里有一个全校闻名的学生——福。
学校里有“三好”学生,而福是“三坏”学生:一是成绩差,他不是弱智,但上学期期末考试三科都不及格,语文成绩3.5分(百分制),他在课堂上基本不听、不写、不学;二是打架,他是有名的“战争贩子”;三是性格古怪,拒绝老师的一切教育。
前任班主任基本把他放弃了,其他任课教师也说,好歹把他弄到毕业,送出去算完,等着让初中老师受罪吧!这么一个学生,谁见了不愁呢?我的第一招是“以毒攻毒”。
初次在教室里和福见面,他果真是坐没坐相,站没站相,上课时不停地和前后左右说话,根本不听讲,总是打扰其他学生。
一会儿,看不见他了,一找,原来钻到桌子底下去了。
我找了一些学生,向他们询问福的情况:“他平时都欺负谁,为什么?”学生回答:“他谁都欺负,不管人家惹没惹他。
”“可是他不敢欺负李刚、李敏,因为以前有一次福惹他们俩,被他们狠揍过,他就不敢再欺负他们了。
”我又问:“那你们为什么会被他欺负?”“我们不敢惹他。
老师,你没见过他发疯那样,谁都拦不住。
”我又问:“那以前你们老师不管吗?”“管,没有用。
他不听。
”几天观察下来,他确实如其他老师反映的那样,除了每天上学、放学,学校的规矩对他来说好像不存在。
但我发现他有几件事很喜欢干:发本子,中午去帮班里同学要饭(学生午饭如果不够吃,可以去食堂另加),帮老师拿东西。
他还参加学校的鼓号队,吹小号。
教小号的老师是个从校外请来的退伍军人,对学生非常严,教学时手里拿着小棍儿,谁不好好学,他就拿小棍儿敲谁。
大家都说福很怕他,在鼓号队里老老实实。
他的家庭情况我也了解了一些,他爸爸是个司机,经常喝酒,福以前挨过不少打。
妈妈呢,好像智力有点问题,没有办法和老师交流。
因为他不配合,我无法了解到他的早期记忆,就已有的观察来看,我对他有了一个初步的判断:他的不良行为表现中,淘气、冲动的成分更多,不是那种有心计的坏。
从他怕小号老师、怕能揍他的同学中,他的性格并不太极端,不像那种天不怕地不怕的人。
他愿意参加鼓号队,愿意帮老师干些事,说明他还没有完全放弃自己,还想融入集体。
而他以前的班主任,总是以息事宁人的态度对待他和同学之间的纠纷,更多的是安慰受害学生,而不是惩罚他,这从客观上助长了他的气焰。
我与他的初次交锋是在开学第一周的一个下午:学生跑到办公室告诉我,福又欺负人了。
我来到教室一问,原来,一个小姑娘正在喝可乐,福故意去撞她,可乐洒了,小姑娘雪白的T恤衫被可乐染了半边,委屈得直哭,福却在一边得意洋洋地边笑边说:“我不是故意的……”我一下子就心头火起,抄起剩下的可乐,往福的身上倒去,顿时,咖啡色的可乐从他的肩膀流下去,他的前胸后背各湿了一大片,衣服也变了色。
他愣住了,周围的学生也一下子安静了,可能他们也被老师的举动吓住了。
“如果你再欺负谁,我就让他以牙还牙!”我盯着他,恶狠狠地说道。
他气得咬牙切齿,瞪了我一眼,气急败坏地拔腿就走,我一把拉住他。
“去哪儿?”“你管不着!”他翻着白眼。
“我是你老师,我就得管!”“我回家换衣服,怎么,不行?”他仍旧气呼呼的,可是,口气却软了下来。
我的心放了下来。
看来,他就像我事先估计的一样,并不是一个特别极端的孩子,若他果真更暴躁,就麻烦了。
“不行,上课期间不能随便回家。
到卫生间去洗!”他气冲冲但也无可奈何地被我拉到了卫生间。
我把班里的事托付给数学老师后,给被欺负的女生家长打了电话,请家长来给孩子送换洗衣服。
然后,我就搬了把椅子放在卫生间门口。
我是女老师。
我坐在椅子上,看着福洗衣服,以防他情绪爆发,发生什么事情。
一会儿,女生的爸爸来了。
他气极了,因为这些年来,他的孩子不知被欺负了多少次。
他也扔下了狠话:“再敢欺负我孩子,等着收拾你!”福在卫生间光着上身洗衣服,我在外面坐着,成了楼里一道风景!后来,我还是给福另外找了一件衣服穿,一是怕他感冒,二是怕他的家长有意见。
以毒攻毒,这一次,我赢了。
我之所以敢这样做,是基于我事先对这个孩子初步的判断。
同时,这一次的小小胜利,让我更加明确了今后对他的策略。
我的第二招是鼓励学生“反抗”。
可乐风波过后,我又到学生中调查了一下,班里谁平时比较厉害,我把这几个学生召集到一起,向他们面授机宜:今后,如果福敢欺负谁,就要奋起反抗,绝不干受着,老师给你们撑腰!一个人不敢,可以几个人一起,好朋友要互相帮忙。
但要注意分寸,不要把对方弄伤。
几天后,福去招惹一个女生,被这个女生扇了一巴掌。
学生通知我,我来到教室时,战争已经结束。
福气呼呼地坐在座位上,嘴里还嚷嚷着:“让你找事儿……”可是,我觉得,他的气焰已经没有那么高了。
我安慰了那个女生,并问她:“吃亏了没有?”“没有,我扇了他一巴掌,他踢了我几脚,后来他们就把我们拉开了。
”后面几天,我特别留意这个女生,让她的几个好朋友一下课就陪着她,以防福报复。
但是,学生告诉我,福再也没去惹她。
接下来,我要扩大战果,私底下鼓动所有学生都不要任他欺负,都要坚决反抗。
“我们不敢。
他打人可厉害了。
”有学生说。
“那你们就当窝囊废好了,反正你们已经当了4年了。
被打了可别来告状。
你们以前的班主任批评了他4年都不管用,我也一样。
自己的事儿自己想办法解决!”我故意刺激学生,“人家××奋起反抗,一个耳光扇过去。
看!福躲得老远,再也不敢惹她了吧!”我又给他们树立起一个榜样。
接着发生的事真是让我高兴!不光胆大的学生开始反抗,连一些胆小的学生也不再忍着。
“老师,上音乐课福打我。
”“那你怎么办?”“我踢了他几脚。
”“后来呢?”“后来他就不打我了。
”……我的第三招是坚守我的“主战场”。
和福“智斗”只是我工作的一小部分,我还是把大部分的精力放在了我的“主战场”——课堂上。
我知道,这一班调皮捣蛋的猴孩子,如果不靠我的魅力在较短的时间内征服他们,我可有的罪受呢!我备课、备课、再备课,用心准备,上课时,动用一切手段,把学生吸引过来,让他们笑,让他们专注,让他们表演,让他们觉得语文课真好,让他们觉得40分钟不知不觉就过去了。
渐渐地,我发现,课堂纪律越来越好,学生参与的积极性越来越高,一切都朝着我希望的方向发展。
我观察着福,他也在变化着。
第一阶段:被吸引。
我把他周围的学生做了些调整,换了几个相对安静、听话的学生。
上课时,人家都不理他,他只好自己玩。
可是,课堂变得很有意思的时候,他竟然也被吸引了。
当学生津津有味地欣赏着电视画面时,我发现他开始抬起头来看。
当老师讲到什么好笑的东西时,他也跟着乐。
当同学积极踊跃地要求表演课本剧时,他的眼睛里也闪着光。
有一两次,他也举了手,虽然说话的声音很小,可他终究参与了进来。
他用在玩上的时间越来越少。
很多时候,当同学们紧张学习,而他却无所事事,既不玩,也不学,脸上写着落寞。
我觉得这是件好事。
第二阶段:参与。
我鼓励他参与,从最简单的读字读词开始,可是很难。
本来他偷偷地念着,可一让他读给老师听听,他就不读了。
再多说几句,无论是鼓励还是命令,他就开始生气,脸色也变得难看。
我不气馁,坚持着。
我发现,我今天提出的要求,他不会马上去做,可是,明天或后天,他却能做,好像他在心里作着斗争,而这个斗争必须回家发酵一段时间,才能在他身上见到结果。
我和数学老师讨论,我们一致认为,他在学习上的这种表现,原因可能有以下几种:一是确实不会,基础太差,跟不上;二是懒惰,多年以来没有养成学习的习惯;三是退缩,因为总是失败,造成自卑心理,形成了“我就是一个差学生”的自我认识。
让他重塑自我,让他改变多年来养成的习惯,会在他心里激起更大的矛盾和冲突,所以他接受老师在学习上的指导,总不那么痛快。
可是,他也想学,也想跟上其他同学,这就是为什么老师的要求,他要延迟到第二天才接受。
第三阶段:确定目标。
随着他一天天变好,我和他的关系也融洽起来。
我趁他情绪好的时候了解到了他的几个早期记忆片断——“小时候,我和哥哥到小河边抓鱼,我一下子掉进了河里,我哥哥把我拉了上来。
”“我回老家,姥姥叫我去放牛,我每天牵着牛,早上出去,晚上回来,心里乐开了花。
”“我在老家,看到磨,我不会推,就回家叫姥姥教我,后来我会了。
”他叙述得非常简单,可是,从这里面,我也了解到一些信息。
这个孩子,让他去完成一些简单的、能胜任的工作,他很喜欢去做。
比如,中午帮同学去添饭,他一直乐乐呵呵。
我记得,就在我狠狠治他的第二天,我仍然叫他去,他犹豫了一下,还是撅着嘴去了,回来的时候,却已笑容满面。
而对那些比较复杂的工作,他常常感到为难,非常需要有人帮助。
这样,我决定让他多做一些简单的工作。
比如,我命名他为“发本子专业户”。
我让他负责我的粉笔盒,按时整理,按时去总务处领取。
跑腿的事儿、搬东西的事儿让他干。
他很高兴。
我和数学老师一起定了他的学习目标:能学多少就学多少。
学会加减乘除,将来买东西不会算错账。
多认识几个字,不当文盲,能读书看报,会发发短信,基本生活能保证。
就这样。
在和福打交道的过程中我还发现,有的时候,他好像更乐意接受同学的帮助。
这样,我就要求他的同位,学习时尽量拉上他。
小组活动时,大家对他要宽容。
虽然仍是困难重重,可是,他已经开始努力进步,就不会轻易停下了。
两个月过去了,现在福是一个什么样的学生呢?我可以自豪地说,首先,他是一个快乐的孩子,不再整天怨气冲天,和同学们能友好相处。
上课,他不再紧锁眉头,无所事事,也能跟着大家一起学习了。
有一天,他主动告诉我,他背过了一篇课文。
他也像其他学生一样,被安排进了值日小组,到他值日那天,也能按时到校值日。
数学老师说最近他学会了做除法,其他任课老师都说,他上课时安静多了,基本不违反纪律。
前些天,我们去秋游,我和班上的同学分别合影,第一个就选福来。
照完相,他问我:“老师,你为什么和我第一个照相?”我摸了摸他的脸蛋,笑着说:“傻孩子,老师喜欢你呗!”他笑眯眯地跑开了。
这是一个精彩的案例,其中的班级管理智慧令人称道。
1.先管理,再教育有些问题生的问题影响全局,往往需要班主任先管住他,或者稳住他,再进行深入的教育。
问题生需要诊疗,而诊疗是慢功,所以有时当务之急是管理,这对教师的管理能力是个考验。
周老师用“以毒攻毒”的手段把这个孩子管住了。
这就稳住了大局,而且为后面的深入教育奠定了基础。
请注意,周老师的管理并不是盲目的,不是蛮干。
她是先行调查研究,看准了这个学生“性格不太极端”,而且年龄尚小,有可能压住,才选准了对策。
这其中已经有“诊疗”的因素了。
说明管理与教育不可截然分开,它们常常是相互渗透的。
2.教育与教学相互支撑有些教师总是幻想先把学生管得服服帖帖,鸦雀无声,然后再从容教学,这是一种机械的想法,静态思维,把管理和教学割裂了。