班级管理的智慧及

具体地说，每一个学生各有一个与众不同的经历， 每一次过错各有一个特定的背景。因此，教师需要了 解每一个学生的成长经历，分析其性格形成的基础以 及犯错的根本原因。如果是由于家庭宠爱，缺少规矩， 那么教师需要取得家长的支持，坚持规范学生的行为， 要多念“紧箍咒”。如果是由于家庭约束严厉，引起 学生的负面影响，那么教师要规劝家长言行，坚持说 理诱导，为他松开“小脚”。对正在不断进步中犯错 误的学生要注意保护学生的积极性，疏导为上，对刚 刚露出不良行为苗头的学生，宜急风暴雨，防微杜渐， 堵住为好。对破罐子破摔的学生，要打要捧，晓之以 理，动之以情，软硬兼施，双管齐下，对一直以来规 规矩矩，将来也不太可能犯同样错误的学生提个醒后 可以置之不理，一笑了之。
四、始终别忘务“正业”
• 不想考上学的学生就不是好学生。 • 初三教育的任务就是让那些成绩优秀 的学生成为合格的重点高中的学生 。
五、既不怒自威，又和蔼可亲
班主任如果没有应有的尊严，整天和 蔼可亲，那么，任何事情学生都可以“大 折扣”。反之，如果班主任整天板着面孔， 让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水。 在宣布纪律，布置任务时，班主任必须有 威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑 力，“纪律面前人人平等”，需要和学生 交流情况，疏导学生思想症结或处理学生 之间的矛盾时，班主任要和风细雨、和蔼 可亲，要让学生感到老师是他们的朋友。
我如何运用法宝的
• 2、恩威并济威自立
俗话说得好“没有规矩不成方圆”， 在 班级管理中，学生犯错误的时候，要做一名严 父。在学生明了规矩，清楚什么该做，什么不 该做的前提下，如果学生犯了错误，那就固守 原则，寸步不让。我常对学生说，在纪律和规 矩面前老师从不和你们开玩笑，而是说到做到， 说一不二的。“恩”让他知道老师的爱，所以 他亲你，信你；“威”让他知道老师的严，所 以他怕你，服你。
六、既小题大做，又大题小做
对一些原则性的问题，如打架、偷盗等 可采用两种处理方式：一是对学生个人小 题大做，必须讲清危害。使学生思想上受 到震动。二是处理时要大题小做，能不公 开处理就不公开处理，必须公开处理的， 危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪 子回头金不换的道理更要谈。要给违纪学 生创造改过自新的机会和不受歧视的环境。
译文：只有有德行的人，才能够用宽和的方法 来使民众服从，差一等的人不如用严厉的方 法。火的特点是猛烈，百姓一看见就害怕， 所以很少有人死在火里；水的特点是柔弱， 百姓轻视而玩弄它，有很多人便死在水里， 因此运用宽和的施政方法很难。
• 教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲 点威严，用“刚”用“严”。“刚”是一身正气， 能夺人魂魄；“严”是申明纪律，约束人的行为。 一个班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形 成健康的班集体。 • 作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了 解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人， 惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利 避害，要不怕困难，坚决“打击”“跳出来”的 学生，（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教 师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的 “歪风邪气”的蔓延，防止懒散习气的形成，从 而建立正常的教学秩序。
班主任班级管理中的两大“法宝”
• 再次，采用何种方式手段来教育学生， 还要注意不同的对象，特定的情景。
仲尼曰：“政宽则民慢,慢则纠之以 猛．猛则民残,残则施之以宽．宽以 济猛；猛以济宽，政是以和。”
• 译文：孔子说：“施政宽和，百姓就怠慢， 百姓怠慢就用严厉措施来纠正；施政严厉， 百姓就会受到伤害，百姓受到伤害就用宽 和的方法。宽和用来调节严厉，严厉用来 调节宽和，政事因此而和谐。
二、“上梁”正，“下梁”“斜” 不了
2、业务精湛
好班主任必须是一位优秀的学科教师。 亲其师方能信其道，信其道方能跟着你跑 了。在学科教学的舞台上，应该是一位教 学有特色、授课有个性的老师。能化难为 易，能深入浅出，能抓住学生的兴。能激 发学生的趣，能点燃学生的情，能开启学 生的心。
三、大事躬亲，小事分权
• 优秀的管理人，首要确立的应当是 “恩”信，其次才是“威”信，而 优秀的班主任，首先应当是以德服 人，其次才是以威信服人。
• 班主任工作无止境，没有最好，只有 更好！
• “恩威并重”“刚柔相济”是班主任工作 中的两件法宝，缺一不可，只“柔”不 “刚”，你就没有老师的威严，学生不听 你的，只“刚”不“柔”，你就没有亲和 力，学生不信你。在班级管理中，只有灵 活的运用这两件法宝，才能更好地做好班 主任工作。
• 总的来说，犯错误的学生好比来到悬崖边 的一个人，我们要严肃告诫他落下悬崖的 危险性，郑重警告他悬崖勒马，不小心掉 下时，我们要尽可能地在最短的距离内想 方设法挽救他，挽救也省力，效果也明显； 当他落下悬崖时，我们要鼓动他的勇气， 让他产生爬上来的欲望，在爬上来的过程 中，肯定会出现反复和下坠，我们要坚持 鼓励他的斗志，严厉警告他再次下沉的可 怕后果。
• 1、具备相才的能力
三、大事躬亲，小事分权
2、监督与跟进
• 班主任的职责除了教育学生外，还得在日常生 活中培养、提升学生干部的管理协助能力。一 个好的班主任不在于能把班级管理得多好，而 在于能教会多少学生管理好自己的班级。 • 分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可 以提高学生干部的组织管理能力，让学生认识 到自己是班级管理的主体。
• 班主任工作平凡而光荣。我们要热 爱自己的工作。班主任是在实践中 成长的，由普通走向优秀，由优秀 走向卓越。衷心祝愿各位在自己的 岗位上，不断学习，不断进取，成 为智慧的班主任。
一、先做“苦行僧”，后做“甩手掌柜” 班主任要“四勤” • 1、心勤 • 2、腿勤 • 3、眼勤 • 4、嘴勤
第一印象就让学生喜欢和接纳你的 六部基本功：
第一步：刻意注重自己的形象——让学生喜欢你； 第二步：精心设计第一次讲话——让学生认识你； 第三步：有意记住学生的名字——让学生佩服你； 第四步：用心了解学生的生日及特长——让学生感 激你； 第五步：潜心制定班级公约——让学生欣赏你； 第六步：坚持做事言行一致——让学生信任你。
班主任班级管理中的两大“法宝”
• 首先要考虑的是树立起教师的权威。
• 加里宁告诫我们：“可以大胆地说， 如果教师很有威信，那么这个教师的 影响就会在某些学生身上永远留下痕 迹。”
汉高祖刘邦筑坛拜将
“唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈， 民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩 之，则多死焉，故宽难。——《子产论为政 宽猛》
六、既小题大做，又大题小做
• 在灵活处理“大”与“小”的问题时， 要注意下列因素： • （一）、注意说话角度，或像长辈苦 口婆心，或如铁友直言不讳，或似路 人漫不经心，或若警察当头断喝。 • （二）、说话抓住要害，点到为止， 别拖泥带水婆婆妈妈。
做智慧型班主任
理想的教育世界是一个爱与智 慧的世界，理想的班主任就是爱与 智慧的使者，他拥有爱与智慧，他 慷慨的付出爱与智慧，他在爱的付 出中收获学生的爱，他在智慧的付 出中收获智慧，他在教育的世界中 收获人生的境界。
我如何运用法宝的
• 1、爱在心底恩先行
做为一名班主任，在管理班级、教育学生的 过程中要做一名慈母，要用母亲的宽广胸怀来包 容他们。没有人会拒绝关爱，在我眼里他们都是 我的孩子。他们生病了，我会第一时间领他们去 看病，他们的生日我大都能记住，及时送去祝福， 他们心情不好，及时找他们谈心，她们天冷时穿 的单薄，我会拿自己的衣服给她们穿，天热时， 给他们寝室买蚊香，使他们免受蚊虫叮咬。在我 的感召下，我们班的同学都懂得互相关爱，与人 为善。有时看到我不舒服，他们会关心的询问， 主动为我端水。这正可谓“亲其师而后才能信其 道”，所以我们班学生都非常听老师的话。
• 教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯
• 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏 了底，就可能使他的全部教育成果从 此为之毁灭。 ——卢梭
班主任班级管理中的两大“法宝”
• 其次，当教师的教学秩序已经建立并 且能有序的进行之后，就要采取“怀 柔政策”，通过关爱的真情，宽和的 态度来“笼络”学生，使他持久的产 生积极的行为。
新时期学生的特点
• 不服从教师家长的权威
• 独立而有主见 • 叛逆而又不顺从
班主任班级管理中的两大“法宝”
• 1、恩威并重 • 2、刚柔相济
• 施恩于学生生活中的点点滴滴，立威于学生成长 中的方方面面。学生的精神面貌、思想品德都得 到了较好的发展，班级的各项工作也取得了较为 理想的成绩。 • 柔，是春风化雨，细心、耐心、爱心，能抓住的 只有一颗心——学生的心。 • 刚，是品性如剑，自尊、自爱、自强，能培养的 只有一种人——自信的人。
二、“上梁”正，“下梁”“斜” 不了
1、以身作则
譬如早读，你来得早，往班门口一站，学生哪 好意思迟到？譬如奖惩，你一碗水端平，奖惩分明，不徇 私情，学生肯定服你。譬如班级卫生，你在教室弯腰捡了 一个纸团，把它扔进了垃圾筐，就会有好几个学生把脚下 的废纸捡起来扔进垃圾筐，你捡过四五回，以后想捡都捡 不到了，因为扔废纸的学生也不好意思扔了。譬如，学校 集会时，你在队伍后面安静的坐着，没有叽叽喳喳，学生 就会保持安静。譬如，正上课时，你不接打手机或趁学生 做题时你看手机，学生有怎会拿手机并在课堂上玩手机呢？ 当然，学校其严禁学生带手机入校的。
班级管理的智慧及法宝
赵集二初中 贾明红
教育部《中小学班主任工作规定》 班主任是中小学日常思想道德教 育和学生管理工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者，班 主任要努力成为中小学生的人生导 师。
Βιβλιοθήκη Baidu
优秀班主任的成功经验
• 爱孩子是优秀班主任的重 要道德标准。
班级管理智慧
• 一、先做“苦行僧”，后做“甩手掌 柜” • 二、“上梁”正，“下梁”“斜”不 了 • 三、大事躬亲，小事分权 • 四、始终别忘务“正业” • 五、既不怒自威，又和蔼可亲 • 六、既小题大做，又大题小做
认知失调论
现实生活中，每个人都要追求心里平 衡。怎么样才能平衡呢？一个自认为是好 人的人，他（她）做了好事心理就平衡， 一个自认为是坏人的人，做了坏事也心理 平衡，当一个人处于心理平衡状态，在他 的内心世界觉得是舒服的，也不会试图对 自己做出改变。然而，当一个人处于心理 不平衡状态时，他就会觉察到不舒服，就 想着去改变这种不平衡所带来的不舒服— —改变态度和行为。
认知失调论认为，在一般情况下，人们 的态度与行为是一致的。在态度与行为产生 不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张， 引起认识失调。随着理论的发展，当前的认 知失调论认为，只要是人们的态度以及所经 历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就 会产生认知失调。现在心理学认知失调理论 告诉我们，当我们用温和的劝告时，儿童的 已有态度同行为产生失调，已有的态度会得 到改变，从而使我们所教育的学生应当树立 的正确态度得到内化。