赶海教学设计

《赶海》第一课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。

2．学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。

3．知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。

4．学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。

教学过程：
导入：
1．谈话，你见过大海吗？说说你对大海的印象。

2．出示赶海的图：问海滩上有些什么？人们在干什么？
3．释题：大海退潮后，人们赶到海滩上捉鱼虾、抓螃蟹、捡贝壳等就叫做——“赶海”。

（板书课题）
指名读课题，你觉得应该用什么样的语气读？为什么？（图中人物的笑容）
看来这赶海是一件非常快乐的事，是一件非常有趣的事。

你们想去赶海吗？还有谁也想去赶海呢？
初读课文
一、自读课文，要求音读准，句子读通顺，不会读的地方几遍，想想：谁去赶海？
1、指名读第二自然段。

（重点学习第二自然段）
★学习生字词：
出示：暑假舅舅
暑：（原本是“煮”，表示引火炊煮；后来四点底就去掉，变
成了现在的“暑”，下面的“者”表示饮煮。

引导学生看这整个字，上面是火辣辣的太阳“日”，下面是引火在炊煮。

整个字的含义就是：天热如煮，形容天气灼热）
舅舅：是妈妈的弟弟或哥哥，舅舅是男的，所以这个字的下面部分是个男字，上面部分表示音，这是形声字。

拓展：那爸爸的弟弟或哥哥呢？你们的阿姨是谁？你们的姑姑是谁？
★谁来用上这两个词说说这句话的意思？课文中是怎么写的？指名读这句话。

（1）同学们，你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。

平时你是怎么闹爸爸妈妈的？生说一说。

一个“闹”字写出了我对赶海的无限渴望。

只是可惜啊，作者没有具体写“我”是怎么闹的。

如果是你，你会怎么闹法？把你的同桌当成舅舅，跟他闹闹看。

生：练习表演。

（2）现在老师就是舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。

谁闹得最厉害，我就带谁去赶海。

师生合演“闹”着赶海的情景。

.
老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹？演一演。

例：女生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好？
舅舅：我在看书改天去。

看，这书写得多好。

女生：不嘛不嘛，我要去捡海边的贝壳。

你带我去呀！
舅舅：你作业做完了吗？我没空，以后带你去，去吧去吧。

外甥女只好无奈地下去了。

师：谁再来闹得厉害点？
男生：舅舅，舅舅，我们现在就去赶海好不好？
1 / 1
舅舅：我正看书呢！明天带你去。

男生：明天要涨大潮，舅舅，现在就带我去嘛，现在就去嘛。

舅舅：好好好，我真拗不过你。

你可真会闹，连拉带拽的，走，我们现在就去海滩！
我们一起来闹闹舅舅好不好？齐读这句话。

（3）出示选择题，选哪个？
闹：A热闹 B吵、缠 C开玩笑
学生选择，说理由。

（4）一个“闹”字，点出了我对赶海的渴望、对赶海的向往。

我闹着要去赶海，来到大海边，首先吸引我的是什么呢？
★这段话中还有两句话讲了什么？追浪花。

指名读。

（1）出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

（2）你觉得这句话最有趣的在哪里？①趣在浪花像人一样，不肯离去。

②趣在小男孩明知追不上，还要去追。

浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。

我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！”
怎样读出这趣，抽生读。

[师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

（生齐读后面两句话）
★我们回过头来再来看看这段话，最主要写的是什么？（追浪花）
赶海还有很多趣事呢？请接着往下读。

三、读第三自然段（重点在学习词语，指导朗读语气词）。

1、指名读本段，注意正音。

2、检查词语的预习情况。

出示词语：捞抓夹捏捉捡
痒痒的胡须俘虏
东逃西窜束手就擒努努嘴儿
嘿哎哩哎哟咦哦
（1）指名学生展示交流。

提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！
（2）说一说，你在词语中发现了什么？
★第一行都是动词，出示词串：捞小鱼、抓海星、捉螃蟹、捡贝壳、捏大虾
做动作理解。

★第二行，会读。

理解“俘虏”
学习“俘虏”，俘：（老师画字的演变过程）抓来的壮丁（男孩），虏：野蛮对待抓来的壮丁。

俘虏：那俘虏是什么意思呢？（结合文本理解）你知道课文中所说的俘虏是什么呢？
★第三行指导读准音：窜擒努努嘴儿（儿化音）
★指导读好语气词，出示句子（课文后面的第四道练习题），读一读。

这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。

指导朗读。

那你还知道有哪些语气词吗？（拓展一些语气词：嗯哇哼哈……）
1 / 1
3、说一说，本自然段讲了哪些有趣的事？用小标题表示。

小结：这几件事都是赶海中的趣事。

四、读第四小节
1、指名读本自然段。

注意正音。

出示词语：喧闹恢复
理解词语
2、说说本段主要写了什么？
五、学习第一和第五小节
指名分别读两个自然段。

说说：你发现了什么？
学习：支：量词。

区分枝。

整体感知
1．课文主要讲了一件什么事呀？
你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又
有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。

2．交流。

（相机板书：趣）
学习生字。

1．昨天预习时，你发现哪些字特别难写，需要提醒大家注意的？
重点：舅、俘、虏、暑、须
2．完成《习字册》
1 / 1
《赶海》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住语气词和动作体悟的方法，体会人物心理，理解课文内容。

2.通过学习“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大虾”的细节描写，体会语言的生动活泼，学习如何生动地描述一件事。

3. 通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

教学难点
引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，引出赶海之“趣”
1、师：一曲《大海啊，故乡》再次把我们带向蔚蓝的大海，看，浪花退尽，（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）沙滩上一下子出现了各种各样的海货，谁能用上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
（2）继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺……
1 / 1
引导学生填上恰当的动词。

提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖
你们发现了你所填写的词有什么特点吗？不同的对象就要用不同的动词，这就是用词的准确性。

2、沙滩上多热闹呀!第三自然段中哪句话总写了这一赶海场面呢？指名读，出示，啊，你最先赶到沙滩上！说说你的体会。

（人多、趣事多、热闹。

）标点符号也会说话呢，说说你从省略号中读懂了什么？（省略了赶海的其他趣事。

）如果让你用一个字来形容这赶海场面，你会用——“趣”！
3、请同学们回忆一下课文，说说通过上一节课的学习，作者在第三自然段中主要向我们介绍了哪几件趣事？（板书：摸海星捉螃蟹捏大虾）
二、细读品味，体验赶海之“趣”。

（一）读读画画
1、这几件有趣的事作者是怎样描写出来的呢？请同学们仔细读读第三自然段，找出你认为最有趣的事，画出能表现“趣”的句子、词语或标点，大声地读一读，并在旁边写出你的体会。

2、学生找，教师巡视指导。

（二）读读说说演演
▲摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
同学们读得真专心，谁认为摸海星这件事有趣？你来
1 / 1
读，你觉得哪个地方有趣？引导学生体会语气词“嘿”所表达的情感（抓到海星的激动、高兴、意外），
2.（谁还喜欢摸海星？请你一边摸一边读吧。

）指名展示朗读，（你听出了什么？）“摸呀摸呀”摸得很专心、很小心。

如果没有了嘿会怎么样呢？让我们来比较读一下。

你感受到什么？（没有了语气词，句子就失了趣味）
3.小结：原来“趣”就藏在一个小小的语气词里，藏在那小小的动作中，（请同学们把小手伸进海水中，也来摸海星，享受其中的趣吧，）齐读表演。

▲捉螃蟹
1.出示：哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

2.哪位同学喜欢捉螃蟹？赶快站起来读一读，要读出有趣的地方哟。

3.读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面呢？（谁怎么样：我看到一个小伙伴捉螃蟹被夹住了手。

）
4. 指名上台演一演。

（真有趣！老师想叫几个人上来演一演。

谁来演螃蟹？谁来演小伙伴呢？还有小作者我呢？大家来出出主意，说说他们怎么演才能表现出“趣”？先来说说我站在远处是什么样的表情？从——哎（奇怪、疑惑想象作者好奇，向远处探望的样子）螃蟹，该怎么演？螃蟹可是横着爬行的，指导表演，引说——这就是东逃西窜，为什么要东逃西窜呢？那是因为它不甘心——束手就擒，不愿意被小伙伴抓住，若这只螃蟹会说话，会说什么？后来抓住了，它怎么做的？
1 / 1
小伙伴呢——努努嘴儿这是在告诉我——被夹住了忍不住——“哎哟”语气词告诉我们他好疼，想象小伙伴被螃蟹夹疼时龇牙咧嘴样子!
这么有趣的场面，找一个人来给他们配音，正式表演！（引导从“哎”、“努努嘴儿”、“哎哟”、“东逃西窜”、“束手就擒”、“夹”等词来体会“趣”，进行表演。

）
8.小结写法：多有趣啊，正是有了这些语气词、这些动词才让这段话变得如此生动，作者观察得多细致呀！让我们一起读好它。

▲捏大虾
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？……再也神气不起来了。

2.捏大虾也非常有趣啊,请小组间互相读读,并交流一下有趣的地方吧.
3.指名展示朗读。

大家读得真热闹，老师也想读一读一个有趣的地方了，范读“咦，怎么我的脚也痒痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢！”你们体会到什么？你竟然能从这两个语气词中体会到作者的情趣，真了不起！你来读。

你还找到了哪些有趣的地方？咦、哦（带着表情读，感受好奇、疑惑和恍然大悟的神情）“逗”感受大虾的调皮，这么调皮，长什么样儿呢？请看，两条长须像武将头上的多神气多威风呢！你来读。

这么威风调皮的大虾，作者是怎么抓它的呢——有趣在哪儿？“轻轻一捏”看似神气，抓住它却这么容易，有趣吗？（引导：从“咦”“哦”体会小作者的情感。

出示
1 / 1
大虾图片，读描写大虾的句子，体会大虾的威风神气，“逗”感受大虾的调皮，“捏”作者怎么捏？体会捏大虾的乐趣。

）
4.请大家集体来捏大虾，感受一下其中的乐趣。

齐读这段话。

（三）想想写写
1.读到这儿，你们觉得赶海有趣吗？作者为什么能写得这么有趣呢？哦，原来是用了神奇的语气词和可爱的动词呀！请大家也来学着用用吧。

出示填空题，学生选择。

2、挑战升级了，请同学们赶快拿起笔，仔细观察插图，想象你也在沙滩上，你会做一件什么有趣的事呢。

模仿课文用几句话写下来吧，一定要用上一些语气词、动词。

因为课堂时间有限，两三句即可。

2.学生写，教师巡视指导，随机引导写法。

4.交流：指名学生读。

三、总结全文，回味“趣”
1.快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳偏西了，指名读第四自然段。

2.刚刚还是喧闹的大海，现在又变得如此平静，这种动静结合的环境描写，让赶海变得如此美好。

请齐读，让美丽的大海永远留在我们的记忆中。

配乐齐读。

3.（播放《大海啊，故乡》）熟悉的歌声又响起来，细心的同学一定发现了课文的最后一自然段和哪一自然段比较类似呀？好！咱们一起来读一下———男生读开头，女生读结尾。

1 / 1
师：以歌声开头，以歌声结尾，这种写法，我们把它叫做“首尾呼应”。

在以后写作文时，同学们可以尝试使用这种写法。

4、结束语大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们要和大海告别了，此时你们还有什么话要跟大海说吗？
四、布置作业，分享“趣”。

在你童年的记忆里，一定发生过很多有趣的事情。

学习课文中的一些方法将令你难忘的一件趣事写下来。

板书设计:
11 赶海
摸海星
趣捉螃蟹
捏大虾
1 / 1
作为三年级学生，理性分析文字的表达作用是徒劳无效的。

只有通过朗读、体验的教学方式，才能培养学生的言语形
1 / 1
式感。

在这里，朗读，是学生有声的表达，即文中语气词的情与趣，用声音表达出来，既体验了赶海的乐趣，又感受了作者表达的“理趣”
文中的“咦”“嘿”等语气词不仅蕴涵丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。

关于语气词的作用，这本不是儿童所必学，但让学生朗读感受语气词表情达意的效果，体验童真童趣，再通过比较发现、体悟，应是有效的。

再加上模仿练习，学习课文中语气词表达的艺术。

这一点，缘于教师对文本的细读。

综观全课，教师挖掘文本自身的“趣”，让学生有“趣”地学，可谓趣味满堂。

我想，这堂课值得我们借鉴：
1.识字学词之趣，呈现汉字以形表义的功能。

三年级，生字教学不可回避。

教师没有忽视识字及词语教学：
一是学习汉字“夹”和带有提手旁的“捞”“捏”“捉”，以形解义，作者遣词造句的精妙自然呈现；二是用比较的办法，巧妙地学习语气词的表达之妙。

我们说，学习汉字，不能停留在读音和字形层面，而要形义结合，有效地结合课文语言的表达，其实就是学习作者是如何用字的，这应算是教之理趣。

2.表达自我之趣，实现成人与儿童表达思维上的有效对接。

如何化作者的表达为儿童的自我表达，这需要教师策划言语活动。

这堂课中，教师紧扣住“咦”“哎哟”“嘿”等语气词的朗读、比较、练写等言语实践，学生在读写结合中
1 / 1
有效地仿效这一表达方法，感受语气词的表达妙趣。

感受并实践语气词的妙用应是这堂课中的一个亮点，也是教师的独到之处。

1 / 1。