优秀班主任应具备的核心素养

1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。

2、通常我们把 "素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。

3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地

位不容小视。

4、" 诸生为什么而读书？” 少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。

5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。

6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都

沐浴在爱的阳光中。

7 、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。

8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。

9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。

10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。

11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的

孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。

12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。

13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。

14、

教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面

的影响，让学生的精神营养有了基础。

15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。

16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。

17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。

18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。

19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，

才能做到（适合）得体。

20 、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的

认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。

21 、自我认识不是个人孤立地闭门修养，而是强调要结合（实践）和学生的集体活动来

进行。

22 、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（态度）来认识自我。

23 、教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我认识的（能力）。

24、学生们在班主任老师设计的内容丰富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谅别

人）、为别人服务。

25、（关注身边需要帮助的人），让学生体会到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。

26 、班主任老师设计的去敬老院实践活动，关心照顾老人，可以帮助学生改善（与长辈）

的态度。

27 、班主任创新活动设计，活动内容要丰富，要为孩子提供更多的（活动场所），也让孩子了解了更多的生活群体。

28 、班主任的活动设计要为学生提供（融入社会）的契机，以提升学生们关注社会，感

知社会，了解社会的能力

29 、班主任的创新活动设计应引发孩子们对社会的关注，以增强了他们的（社会责任感）。

30 、提升班主任的核心素养，可以通过（广泛阅读积累）古今中外人文领域基本知

识和成果，具有人文情怀，关切人的生存和发展。

31、.提升优秀班主任核心素养的策略之一是：树立终身学习的观念，有（自主学习）的能力，勤于反思，不断调整学习策略和方法。

32、

优秀班主任有爱岗敬业的操守，明辨是非的能力，热爱自然的态度，具有（

可持续）发展的理念。

33 、李更生说： " 教育要教会学生做人、做事；教育就是让生命有尊严。”这要求班主任对自己的（精神世界）要有追求。

34 、班主任老师要确立（专业发展观），需要在教师角色的基础上，进一步具化自己专业发

展的方向，了解专业发展的内容，训练班级管理的技能，提升班级文化的品味。

35 、教育是培养人的一种实践活动。其一，教育的根本指向是人的发展与完善=（做人）。

36、教育是培养人的一种实践活动。其二，教育也要使人获得改造、适应外部世界的品质

和素质，使人具有一定的谋生能力 =（做事）。

37 、班主任老师不但要关注自己的精神世界，更要关注学生的（精神世界）。否则会造成学生精神营养匮乏，理想信念单薄，意志品质较差等问题。

38 、班主任做学生精神世界的（理解者），就有了与学生平等对话的起点，有了尊重和期待，

更重要的是把孩子拉到了我们的身边。

39 、班主任做学生精神世界的（滋养者），让学生的精神之根深植于教师培育的土壤，学生

的精神世界不会荒凉。

40 、 "帮助孩子与外部的好人好事好行为建立关系。”所以班主任老师要做学生精神世界的

（引领者）

41、优秀小学班主任核心素养与他的能力（正相关）。

42 、教师的（交往能力）是教师在教育教学活动中必需的，保证其卓有成效地履行教师

职责与他人在思想行为上沟通、协调的能力。

43 、成长共同体

教师应该和同事建立共同学习相互助力的融洽的关系，结成（

），才能成全自己，成全他人。

44 、班主任老师要善用（班级会商），借助外力，营造良好的集体氛围，让每一位科任老

师成为班级管理的助推器。

45 、班主任老师与家长交往，要（有适度的距离感）。

46 、班主任不要认为自己都是对的，也需要站在家长的角度看待问题，这就是（换位思考）。

47 、.面对学生出现的问题，班主任老师不能只是简单向家长告状，最好给家长以（方法指导），达成共识，解决问题。

48 、对心理偏执的学生，班主任老师要想办法让其（融入团队），感受集体的力量，从自

我的偏狭中走出来。

49 、对于行为习惯差的学生，班主任老师可以尝试以（操练）为主，以评价贯穿，习惯

成自然。

50 、借用"咬定青山不放松”这句诗，期待老师们做一个（执着）的班主任