英语教学中小组合作学习的探讨与研究

英语教学中小组合作学习的探讨与研究

为推进素质教育的实施，促进学生全面发展，培养社会需求的合格人才，教师在教学中要加强对合作学习理论的学习和研究，进一步提高对合作学习的重要性和必要性的认识，不断更新教育观念，增强合作学习在教学中运用的自觉性，大胆改革传统的教法，满足学生合作的需要，让学生体会到合作的力量。下面将探讨如何有效地组织小组间的合作学习：

（一）因地制宜，创设合作学习的有利条件

合作学习理论认为，学习是满足个体内部需要的过程，”只有愿意学，才能学得好”。教师的任务是要营造一个互相尊重、心理相容、关系和谐的学习环境，使每个学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和主动性，让学生消除种种顾虑，敢于回答问题，乐于讨论问题，勤于探究问题，实现师生、生生多向交流，多边互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中获取知识，增长才干，学会与他人交往。所以，在合作性教学中，教师首先应为合作学习小组营造一个良好的学习环境，并要在主客观条件下，为小组合作活动创造各种有利条件。

（二）制定切实可行的教学任务

在合作性教学中，教师要为每一个合作小组制定出切

实可行的学习任务。合作学习是学习的重要方式，但不是唯一方式。一些教师认为只要进行小组合作学习，就是调动学生的积极性，把学生放在主人翁的地位上了。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，造成合作学习高耗低效。要提高合作学习的实效性，教师必须科学设计合作学习的内容。一般而言，合作学习的小组目标应该是有一定难度，而学生通过小组协作、探究学习又能够完成的学习任务。只有这样的学习任务，既能满足学生获取知识的需要，又能让学生在完成学习任务的过程中启迪思维，锻炼合作技巧，从而保证合作学习不流于形式。

（三）加强合作小组活动的指导

在合作性教学中，教师应强化合作小组活动的指导。首先，教师应训练学生的合作技能，教会学生探索学习。小组合作学习要有章可循，学生从听老师讲到自主探索、合作学习，要有一个训练的过程。训练时教师可布置一些有难度的思考性问题让学生通过实际操作体验怎样合作，从中学会倾听、补充或否定等合作技能；有分歧时，大家分析比较，归纳形成共识。小组之间的合作方式方法，师生之间的合作要领、讨论目标也要在教师的指导下加以训练。教师还要明确告诉学生讨论时应选的问题，如课后的思考题、自己独立学习时提出的疑问等。这样小组学习活动就会有的放矢，不

至于浮于表面。同时，教师要加强对讨论方法的指导，促使学生讨论问题有层次。教师还要深入各小组，做到心中有数，并能指点个别学习；各小组所选问题要贴近教学中的重难点，要着重商讨有广度、难度的问题，老师要点拨、组织小组筛选问题，深入探索，高质量地进行合作学习。每个组长要督促小组每个成员都学会小组所讨论的内容。其次，教师应加强对学生学习策略的指导，教会怎样去学习。并引导学生通过合作学习，突破教学重点、难点，更高质量地完成学习任务。再次，教师尤其应加强对学习困难生的指导，给学困生和优生平等的机会来发表自己的意见，鼓励小姐其他成员耐心帮助学困生，必要时，可进行个别辅导。

（四）培养学生的合作意识与合作技能

合作学习得以有效进行的前提便是学生之间的有效合作，所以要培养学生的合作意识，使学生乐于合作；培养学生的合作技能，使学生学会合作。在实施含作学习教学模式的过程中，教师要让学生认识到合作学习诀不只是学习形式上的简单转换，有些问题仅靠独立的、个体化的学习是难以解决的，只有依靠集体的智慧才可以创造性地解决，从而使学生积极地参与到合作学习中来。有时，学生虽然喜欢合作，但合作的效率不高，原因在于缺乏合作方法、技能。在新课实施过程中，作为教师，越来越多地意识到，并不是说只要让学生围坐在一起，学生就能自觉进入合作学习，合作

技能是需要培养的。教师应教学生掌握必要的合作技能，如倾听、表达、交流、建议、说服等，让学生明白合作技能的基本内容，弄清每种技能的作用，并结合课堂教学，让学生清楚应该怎样进行有效合作，如”交流时，组长指定轮流发言”“认真听同学的发言，说出你的看法、意见”等，以使学生学会倾听、学会表达、学会质疑、学会保留意见、学会主持，提高合作学习的效果。

（五）客观公正，做好合作学习活动的评价

教师对合作学习过程和结果适当地评价激励，有利于学生合作学习意识的强化，有利于学生合作学习自觉性的提高，但教师的评价激励要客观公正。一是要以小组总体表现为依据，让合作学习小组中能力强的学生从教师的评价激励中认识到只有自己好还不行，还要大家都好。让那些动机、毅力、责任心相对弱的学生在教师的评价激励中，产生积极的群体压力，并且变压力为动力，在以后的合作学习中积极效仿能力强者的思想和策略，从而提高小组合作学习效果。二是评价激励既要重视肯定成绩，又要重视指出不足。合作学习小组与学习个体不同，教师固然要对好的小组给予肯定和鼓励，而对那些开展得差或未完成合作学习任务的小组，没有必要勉强作表扬。相反，教师应客观地指出问题所在，并帮助他们分析原因，指明今后努力的方向，从而更能激发他们增强合作学习意识，在今后的合作学习中，认真总结经

验，切实搞好合作学习。三是要重视培养学生自我评价的能力．让学生在活动过程中，及时有效地进行总结和自我反省，从中使学生了解自己的长处与不足，明确进一步努力的方向。

课堂实践是一个循环的永不停息的过程，对于改进后的方案效果如何，是否能够解决目前所存在的问题，还有待于实践的验证。语言学习是一个过程，由于水平有限，本人对合作学习的理解和研究也相对粗浅，这只是一个初步的研究，很多的问题还要留待以后再作进一步研究。

（作者单位：河南省郑州70中学）