山西太谷教学模式培训课件
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⑥小组合作学习是培养学生合作能力
和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、 倾听、尊重、包容、欣赏。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这 样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
三、如何进行课改？ （二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历 阅读感悟， 自学检测， 合作交流 展示点拨， 分层训练， 拓展延伸。
这六种思想导引四种课型：新授课、 练习课、 试卷评讲课、复习课。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
2、二十四字教学模式解读
阅读感悟， 自学检测， 合作交流 展示点拨， 分层训练， 拓展延伸。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。 ①小组长如何讲
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要 学会知识,更要学组长的思维方法。
四、课改要达到的效果是什么？
（四） 理解掌握“24字”教学模式下导学案的编写及课堂应用
1、为什么要倡导使用导学案教学？ 2、什么是“导学新方案”？ 3、“课堂导学案”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的？ 4、“课堂导学案”的编写应遵循哪些原则？ 5、导学案设计应注意哪些问题？ 6、“课堂导学案”的编写如何避免习题化？ 7、24字教学模式下的“课堂导学案”的编写一般有几个环节？每个环节 如何编写？如何把握？ 8、教师如何用共有的导学案，形成在课堂上个体执行的学案？
2、4月2日上午参观实验小学、深入课堂听。 下午听讲座。（1）《整十数加、减整十数》授课教师 贾老师；
六年级数学第三单元《整理与复习》 授课教师 郭老师；《识字8》授课 教师 杨老师。（2）《课改之旅 请准备好行囊》授讲者 明星小学副校长 智美焰。
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
教师课上讲得越多，学生学的东西越少； 教师备课的时间越多，课下辅导、批改用 的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法 越多。
四、课改要达到的效果是什么？
（三） 理解掌握“24字”教学模式下学生学习小组的组建、 评价、培训、指导和应用 1、在新的模式下，班级划分学习小组的原则是什么？ 2、学习小组如何划分？ 3、学习小组小到两人一个组，有何好处？ 4、如何对小组进行“捆绑式”评价，以促进小组和谐发展？ 5、在小组学习时有些优秀生比较自私，不愿帮人该怎么办？ 6、如何对学生的学习小组进行具体指导？
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式 理解“24字”课堂教学模式的内涵：
自学检测 ⑴什么是自学检测？ ⑵自学检测题如何确定？ ⑶自学检测题一般有哪些类型？ ⑷自学检测题什么时候完成？ ⑸自学检测题如何检查？ ⑹自学检测题教师是否要逐一对答案过手？
四、课改要达到的效果是什么？
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式
理解“24字”课堂教学模式的内涵： 阅读感悟 ⑴什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？ ⑵阅读感悟的时间如何安排？ ⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还 有什么资源可以利用？ ⑷阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？ ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决 的问题怎么办？ ⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视 教材文本的研读，应如何解决这一问题？ ⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？ ⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？
三、如何进行课改？
（三）四种课型怎么上：
新授课、 练习课、试卷评讲课、复习课。
四、课改要达到的效果是什么？
（一）通过培训学习 更新观念
1、明确我们要建立的新型课堂是什么样的？ 2、明确新型课堂的基本理念是什么？ 3、教师进行反思，为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？ 4、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
3、对学生做好理论上的培训
②错误是镜子，是路标，帮人改错等 于帮自己防错。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
3、对学生做好理论上的培训
1、明确什么是高水准的教育教学质量
2、教师要有危机感
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
三、如何进行课改？
对于我们来说，课改有三个目的：对教 师来说，教是为了不教，达到较高教学行为 之目的；对于学生来说，教是为了学，转变 学习方式，形成良好的各种习惯；对于课堂 理念来说，摆正教与学的关系，课堂从教师 中心向学生中心转变，最终学教并重，和谐 共趣。
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
四、课改要达到的效果是什么？
展示点拨 ⑴学生课堂展示有何意义？ ⑵学生课堂展示，体现出怎样的新课程特点？ ⑶课堂学生展示的内容如何确定？ ⑷展示的任务如何分配？不同的安排方式有何优缺点？ ⑸展示点拨中教师应该怎样做？ ⑹在课堂展示时，如何教会学生质疑，发表不同意见？ ⑺课堂上教师应在何时点拨指导，才能确到好处？ ⑻课堂展示的形式有哪些？ ⑼学生书写展示的内容占用时间过长，怎么办？ ⑽学生在课堂上展示偏离主题时怎么办？ ⑾课堂上学生争先恐后对一个问题发表不同的看法占用时间过长如何 处理？ ⑿如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？
高效课堂 我们的课改
——赴山西太谷考察学习汇报
静宁李店中心小学
汇报纲要：
一、赴山西太谷考察学习情况介绍。
二、我们为什么要课改？
三、如何进行课改？ 四、课改要达到的效果是什么？
五、教师应明确的理念
一、赴山西太谷考察学习情况介绍
明星小学
胡村小学
实验小学
一、赴山西太谷考察学习情况介绍。
（二）、学习情况
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮 一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超 越自己。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂 3、对学生做好理论上的培训
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后 的群体中难以出类拔萃。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂 3、对学生做好理论上的培训
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式 理解“24字”课堂教学模式的内涵： 分层训练 ⑴分层训练在什么时候完成？ ⑵分层训练的时间总是不够怎么办？ ⑶分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系？是否重复？ ⑷课本上的例题和习题何时完成？ ⑸分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处？ 拓展延伸 ⑴拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么？ ⑵拓展延伸什么时间完成？变讲堂为学堂 4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历
洋思教学模式：
先学后教，当堂训练。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读 1、太谷县二十四字教学模式的来历
杜郎口教学模式：“三· 三· 六”模式
三 立体式 大容量 快节奏
三
预习
展示
反馈
六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历
86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元 教学法实验。 90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优 化，及时反馈，激励评价。
五、教师应明确的理念 1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应 时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事： 一是自强；二是育人；三是教书。
五、教师应明确的理念
3、教师应进入做事业状态，而 不应是做事情状态。
五、教师应明确的理念 4、理解多与少的关系：
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式
理解“24字”课堂教学模式的内涵： 合作交流 ⑴为什么要进行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的条件是什么？ ⑶合作交流时教师应做什么？ ⑷合作交流中个性问题、共性问题如何解决？ ⑸如何解决课程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾？ ⑹在小组合作交流时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系？ ⑺在合作交流时教师应教给学生哪些技能？ ⑻学生在心理方面有哪些不利于合作交流的表现？如何调节？ ⑼在合作交流中，教师运用哪些技巧调动学生参与热情？
1、4月1日上午参观明星小学、深入课堂听课 、听取讲座。下午参观胡村小学、深入课堂 听课、教师交流研讨。（1）《年、月、日》授课教师 赵
彦丽；《图形的认识》 授课教师 韩燕青；《提升合作实效 保障高效课 堂》明星教导主任。（2）《天游峰的扫路人》授课教师 李小燕；《望 庐山瀑布》 授课教师 武文静；数学组交流研讨。
和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、 倾听、尊重、包容、欣赏。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这 样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
三、如何进行课改？ （二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历 阅读感悟， 自学检测， 合作交流 展示点拨， 分层训练， 拓展延伸。
这六种思想导引四种课型：新授课、 练习课、 试卷评讲课、复习课。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
2、二十四字教学模式解读
阅读感悟， 自学检测， 合作交流 展示点拨， 分层训练， 拓展延伸。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。 ①小组长如何讲
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要 学会知识,更要学组长的思维方法。
四、课改要达到的效果是什么？
（四） 理解掌握“24字”教学模式下导学案的编写及课堂应用
1、为什么要倡导使用导学案教学？ 2、什么是“导学新方案”？ 3、“课堂导学案”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的？ 4、“课堂导学案”的编写应遵循哪些原则？ 5、导学案设计应注意哪些问题？ 6、“课堂导学案”的编写如何避免习题化？ 7、24字教学模式下的“课堂导学案”的编写一般有几个环节？每个环节 如何编写？如何把握？ 8、教师如何用共有的导学案，形成在课堂上个体执行的学案？
2、4月2日上午参观实验小学、深入课堂听。 下午听讲座。（1）《整十数加、减整十数》授课教师 贾老师；
六年级数学第三单元《整理与复习》 授课教师 郭老师；《识字8》授课 教师 杨老师。（2）《课改之旅 请准备好行囊》授讲者 明星小学副校长 智美焰。
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
教师课上讲得越多，学生学的东西越少； 教师备课的时间越多，课下辅导、批改用 的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法 越多。
四、课改要达到的效果是什么？
（三） 理解掌握“24字”教学模式下学生学习小组的组建、 评价、培训、指导和应用 1、在新的模式下，班级划分学习小组的原则是什么？ 2、学习小组如何划分？ 3、学习小组小到两人一个组，有何好处？ 4、如何对小组进行“捆绑式”评价，以促进小组和谐发展？ 5、在小组学习时有些优秀生比较自私，不愿帮人该怎么办？ 6、如何对学生的学习小组进行具体指导？
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式 理解“24字”课堂教学模式的内涵：
自学检测 ⑴什么是自学检测？ ⑵自学检测题如何确定？ ⑶自学检测题一般有哪些类型？ ⑷自学检测题什么时候完成？ ⑸自学检测题如何检查？ ⑹自学检测题教师是否要逐一对答案过手？
四、课改要达到的效果是什么？
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式
理解“24字”课堂教学模式的内涵： 阅读感悟 ⑴什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？ ⑵阅读感悟的时间如何安排？ ⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还 有什么资源可以利用？ ⑷阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？ ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决 的问题怎么办？ ⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视 教材文本的研读，应如何解决这一问题？ ⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？ ⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？
三、如何进行课改？
（三）四种课型怎么上：
新授课、 练习课、试卷评讲课、复习课。
四、课改要达到的效果是什么？
（一）通过培训学习 更新观念
1、明确我们要建立的新型课堂是什么样的？ 2、明确新型课堂的基本理念是什么？ 3、教师进行反思，为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？ 4、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
3、对学生做好理论上的培训
②错误是镜子，是路标，帮人改错等 于帮自己防错。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂
3、对学生做好理论上的培训
1、明确什么是高水准的教育教学质量
2、教师要有危机感
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
三、如何进行课改？
对于我们来说，课改有三个目的：对教 师来说，教是为了不教，达到较高教学行为 之目的；对于学生来说，教是为了学，转变 学习方式，形成良好的各种习惯；对于课堂 理念来说，摆正教与学的关系，课堂从教师 中心向学生中心转变，最终学教并重，和谐 共趣。
二、我们为什么要课改？
培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
四、课改要达到的效果是什么？
展示点拨 ⑴学生课堂展示有何意义？ ⑵学生课堂展示，体现出怎样的新课程特点？ ⑶课堂学生展示的内容如何确定？ ⑷展示的任务如何分配？不同的安排方式有何优缺点？ ⑸展示点拨中教师应该怎样做？ ⑹在课堂展示时，如何教会学生质疑，发表不同意见？ ⑺课堂上教师应在何时点拨指导，才能确到好处？ ⑻课堂展示的形式有哪些？ ⑼学生书写展示的内容占用时间过长，怎么办？ ⑽学生在课堂上展示偏离主题时怎么办？ ⑾课堂上学生争先恐后对一个问题发表不同的看法占用时间过长如何 处理？ ⑿如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？
高效课堂 我们的课改
——赴山西太谷考察学习汇报
静宁李店中心小学
汇报纲要：
一、赴山西太谷考察学习情况介绍。
二、我们为什么要课改？
三、如何进行课改？ 四、课改要达到的效果是什么？
五、教师应明确的理念
一、赴山西太谷考察学习情况介绍
明星小学
胡村小学
实验小学
一、赴山西太谷考察学习情况介绍。
（二）、学习情况
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮 一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超 越自己。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂 3、对学生做好理论上的培训
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后 的群体中难以出类拔萃。
三、如何进行课改？
（一）从学生入手，变讲堂为学堂 3、对学生做好理论上的培训
四、课改要达到的效果是什么？
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式 理解“24字”课堂教学模式的内涵： 分层训练 ⑴分层训练在什么时候完成？ ⑵分层训练的时间总是不够怎么办？ ⑶分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系？是否重复？ ⑷课本上的例题和习题何时完成？ ⑸分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处？ 拓展延伸 ⑴拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么？ ⑵拓展延伸什么时间完成？变讲堂为学堂 4、对学生的小组学习要进行方法上 的指导。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历
洋思教学模式：
先学后教，当堂训练。
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读 1、太谷县二十四字教学模式的来历
杜郎口教学模式：“三· 三· 六”模式
三 立体式 大容量 快节奏
三
预习
展示
反馈
六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评
三、如何进行课改？
（二）太谷县二十四字教学模式解读
1、太谷县二十四字教学模式的来历
86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元 教学法实验。 90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优 化，及时反馈，激励评价。
五、教师应明确的理念 1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应 时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事： 一是自强；二是育人；三是教书。
五、教师应明确的理念
3、教师应进入做事业状态，而 不应是做事情状态。
五、教师应明确的理念 4、理解多与少的关系：
（二）学习掌握山西太谷 “24字”教学模式
理解“24字”课堂教学模式的内涵： 合作交流 ⑴为什么要进行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的条件是什么？ ⑶合作交流时教师应做什么？ ⑷合作交流中个性问题、共性问题如何解决？ ⑸如何解决课程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾？ ⑹在小组合作交流时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系？ ⑺在合作交流时教师应教给学生哪些技能？ ⑻学生在心理方面有哪些不利于合作交流的表现？如何调节？ ⑼在合作交流中，教师运用哪些技巧调动学生参与热情？
1、4月1日上午参观明星小学、深入课堂听课 、听取讲座。下午参观胡村小学、深入课堂 听课、教师交流研讨。（1）《年、月、日》授课教师 赵
彦丽；《图形的认识》 授课教师 韩燕青；《提升合作实效 保障高效课 堂》明星教导主任。（2）《天游峰的扫路人》授课教师 李小燕；《望 庐山瀑布》 授课教师 武文静；数学组交流研讨。