台城学校学习太谷经验汇报材料

台城学校学习太谷经验汇报材料

从全县掀起学太谷经验高潮以后，我校便引领全体教师大胆迈开课改的步伐，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，第一时间引进太谷的导学案，开始边研究，探讨、边实践、总结。这一学年，我校注意检查落实，不定时抽查教师的教学各环节，不断强化跟进措施，以确保教学改革层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。

下面就把我校一年多来就“学案导学”教学模式的推进实施情况做一阐述: 调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。从近三个学期一、改观念，建制度

1. 县组织领导教师亲临太谷取经归来后，学校多次组织全校教师培训学习，请中心校教研员与出去观摩的教师介绍太谷教学流程，首先对教师进行思想转变教育。

2.学校把学习太谷经验规定为学校每位教师的教学改革的主要方向。

3.以教研员带动全体教师共同研讨，深刻领悟太谷课堂教学的精髓。

4(学校规定每周开主题班会课。德育为首，细啄素质。对学生进行爱国教育、品德教育、安全教育同时，营造“明理诚信，互帮互助乐观勤奋”的学风。

二、抓环节，提效率

(一)备课:我校及时制定相应备课制度、细则、标准。结合导学案模式提出几项要求:?备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。?备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。?备导学方法。关注如何与学生沟通、交流。

修订了的备课细则具体体现在几个方面:计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批等。

(二)上课:我校针对新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课要求教师科学地把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合导学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。

课堂教学评价标准:针对六个环节制定:目标合理;温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系;导读---学习小组活动要有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。自检---设计针

对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教学体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测--- 围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。

通过实践，教师知道了各种课型怎么上，上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极学习成绩分析可见。全校学生的学习成绩明显提高，其中二年级三班，六年级的三个班尤为突出，去年质检六(1)班9名同学进入全县100强。二年级三班的孩子们期中考试各科成绩都很突出，而且一群活泼的孩子，在老师的培养下，在新型的课堂模式的培养下，能够自觉的学习，主动学习，小组长能起到老师的引领作用，在小组长检查小组成员的作业，对较差的学生总是特殊照顾。常常面对一些易错，已错的题，用一个个为什么，一次次的侧面引导，让他们尝试着思考，体验着解决问题后的快乐。这个班的学生上课时都能积极参与到课堂活动中，且教师巩固联系的环节，教师基本不用参与，学生互查，互助完成学习目标，他们的进步全校教师有目共睹。

三、建立了相应的激励，评价机制:

为了使太谷经验得到扎实的推广,我们学校对学生的首先激励机制做了进一步的修改，每年两次对优生的选拔,由以往以成绩优秀为

标准修改为以课堂表现为主旨。每学期中前后各班推选课堂上能积极思维，踊跃回答问题，小组合作中乐于帮助他人的同学为学习标兵，来奖励。今年的五月学校通过一轮听课，与各班师生共同评议，推选出新课堂模式中的学习标兵170多名学生，学校对他们进行奖励。并选出三位代表进行演讲，以经验，感受启发，调动大家学习的主动性，积极性。记得表彰会上六年级一位女同学说:“我没有想到今天会站在领奖台上，以前我一直都是班里成绩较差的学生，很不自信，上课总是不敢大胆发言，现在感谢新课堂，感谢老师，更感谢我们小组长给我机会，给我鼓励，让我在一次次的共同学习中感受到释疑解难的快乐，让我知道自己其实不笨，是不善于思考。现在，我自信了，我的成绩也取得很大的进步。”这样的事例各班都有举不胜举，四三班的李嵚英，四年来从没有登上过领奖台，但今年拿到两张。五月份的学习标兵，六月份的班级第二的优秀学生。可见课堂的面貌就是学生学习热情的表现，课堂的表现就是成绩的反应。

其次规范学习制度

1.自学阶段，要独立学习，不能打扰别人;交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达;展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。

2、小组交流规范:不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。

3、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现。

评价细则:

1(小组内分工明确，组长、组员各司其职;

2(课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好;

3(质疑有创新、有深度;

4(遵守课堂纪律能认真倾听、与小组同学相互配合;

5(完成学案高效率，合作交流能解决问题;

6(转化学困生效果好。

四(课改取得得成绩

经过一年多的时间实践，经过一系列的制度约束，也经过老师全校教师的努力，现在学校课堂面貌有了明显的改变

1.大部分学生能够主动参与课堂活动，在小组学习中有了责任意识、合作意识和争先的念头。

2.学困生逐渐减少

3.善于帮助他人的学生越来越多

4学生在小组合作学习中，增强了小组合作学习的责任感，增进了学生的友谊。

通过教学模式的应用，真正实现了以生为本的课堂教学宗旨，提高了课堂教学效率，从而将我校课堂教学改革工作进一步引向深入。

五、改革中存在的困惑

虽然我们取得了点点的进步，但在实施太谷教学方法的过程中依旧有着许许多多的困惑 :

1(学生钻研探究深度不够，解决问题不够深入，有待进一步培养探究意识。

2、小组合作学习中，有时还是流于形式，很多教师在课堂上力不从心，问题不能够具体化，有待教师在新课模式中逐渐积累经验。

3 、在小组合作学习时，时间不好把握，太长影响进度，太短学生不能进入状态，容易养成敷衍了事的学习习惯。