2020年(培训体系)嵊州市年轻班主任培训班学习资料汇编

教师心理调适

德育处主任黎峰0510

一天晚自习时间，肖老师气冲冲地走进我的办公室。“当下的家长真是不可思议!”我示意他坐下，“怎么了?”

“太过分了，竟然有这样的家长，不把自己的儿子当一回事!”肖老师坐下了，一脸的怒气。见来，他真的生气了。

“能把详细的事情说说吗?”我心平气和地见着他说。

事情是这样的：小睿是初二年级(2)班的学生，肖老师从初一就做这个班的班主任。小睿个头中等，长得很机灵，就是学习不用功，上课经常分心，不是见科幻期刊，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，和别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常“告状”……考试成绩单都是“赤字”。他的“罪状”太多了。肖老师是一个工作很负责任的人，虽然从省师范大学中文系毕业工作才三年，在青年教师中可称为佼佼者。不但课上得好，班主任的工作也很有成效的，组织的班级活动经常深受学生的欢迎，去年获得了学校优秀班主任的称号。但这个小睿太令肖老师伤脑筋了。肖老师曾多次找小睿谈话，指出他的缺点，希望他能改正，不要拉全班的后腿。可是，小睿当面一套，背后一套，当面承诺改正，背后又常“老调重弹”。肖老师希望得到家长的支持，多次去家访，但由于小睿的父亲做生意常年在外，大都是他母亲在家。开始，肖老师把小睿在校情况一五一十地告诉家长，他的母亲也表示加强对小睿的管教，但后来就不耐烦了，经常给肖老师脸色见，有时肖老师话没说完，小睿的

母亲就推说有事，下逐客令。今天下午，小睿又逃学了。肖老师下了课，晚饭没顾得吃就到了小容的家。一敲门，有人来开门了，是小睿的母亲。只见她，把门打开了一条缝，探出个脑袋“又有什么事?”。肖老师赶紧说：“小睿今天下午没有去学校”。谁知，小睿的母亲却蹦出一句话“他活着就够了。”接着，把门关上了。肖老师楞了，过了一会，才怏怏地走回学校。

听完肖老师的故事，我说：“你对母亲的做法非常生气，是吗?”

“是的，我非常不理解，她怎么能够这样对待儿子的行为?”

“你记得第一次去家访的情景吗?”

“记得，那是在初中一年级，我刚做班主任。学校要求班主任每个学期都要到每个学生的家进行家访一次。刚好小睿的父母都在，他们很热情地接待我，说了许多的客气话，希望我对他们的儿子好好地教育。”

“你那次的家访主要说了什么呢？”

“第一次见面，说话比较客气。我主要说了小睿的优点，如在学校尊敬老师，劳动积极，热爱体育活动等等。”

“说的都是优点，他有缺点吗?”

“有，缺点仍不少。比如，上语文课时，搞恶作剧，把女同学弄哭了；上数学课时，趁老师在黑板上写例题，溜出去买冰淇淋吃；上美术课，故意把颜料丢得到处都是，然后去捡，满教室转悠。这都是科任老师告状，我才知道的。”

“这些，你告诉家长了吗?”

“没有，我想，这是一些偶然的现象吧，中学生仍不定性呢。”

“那，后来呢?”

“后来，小睿越来越不像话，老毛病不改，仍经常迟到、早退。带手机来上课，铃声经常干扰教师的课堂教学。我也就经常打电话给他家，希望他们家长管管自己的孩子，可是他们的态度越来越差，有时我的话没说完，就把电话挂了。”

“家长的态度前后差距这么大，你认为主要的原因是什么?”

肖老师思考一下说：“她不高兴我说她儿子的缺点，她对她的儿子失望了。”

我说：“她的儿子只有缺点吗?你想一想，她仅仅是对儿子失望吗?”

肖老师：“您的意思是……”

我说：“我们做老师的，如果别人经常见到的只是我们的不足和缺点，我们是什么感觉呢?一个母亲说自己正在学校读书的儿子，活着就够了，且不仅仅对儿子的失望，更是对学校、对教师的失望。”

肖老师低头不语。

我说：“你对小睿放弃了吗?”

肖老师：“我没有把握能改变他，但我会努力的。”

班主任三乐

德育处副主任俞连池0511

行将不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新当上了学校里的七品官——班主任。朋友、邻居都说：“老徐啊！学校一开学就见不着你的影子，你忙啥呀？”确实，当了班主任，就得早出晚归，说个“忙”字真不为过，但却能从中自得其乐。

一乐：实现自我

卸任之际，一身轻松，但我也常以旁观者的身份审视班主任工作，总能得到一些新的启迪，使自己的一套工作方式方法更为清晰完善。走马上任，我胸有成竹，指挥若定，班级管理目标、管理制度、管理方法层层落实。经过一番调度，一个原来不景气的班级渐渐地有了起色，潜心、静心、竞争、好学的良好班风初步形成。我暗自庆幸毕竟是老将出马，轻车熟路。

二乐：活学活用

教育形势日新月异，我深知充电的紧迫性，常挤时间见一见《人民教育》、《班主任之友》等杂志，吸收先进的教育理念，学习先进的管理方法。发现一些新的亮点，便立马拿到自己这一块阵地上一试为快，居然常常获得成功，也因此在自己的教育积累中添了条条“班主任兵法”。理论和实践结合，班级管理更富有创新性、艺术性，见着自己的班级在品德、学习、体育技能等各方面都有了明显的进展，我这个芝麻官也常会有种运筹帷幄、决胜千里的快感。我也

更深地理解教育家苏霍姆林斯基的一段话：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。

三乐：忙中偷“闲”

当了班主任，稍有“闲”时，我便深入到班级中去，充当多重角色。学生万某一度有心理障碍，显得愤世疾俗，对学校、老师同学都产生明显的偏激认识，这时我就成了一位心理医生。经过一段时间的耐心疏导，这位同学的心态稳定了，学习积极性提高了，成绩也明显进步。在学生中，我仍是“音乐老师”、“美术老师”、“编辑”、“教练”……班里也因此有了自己的“班歌”，有了运动会的胜利，有了黑板报比赛的第一名……忙中偷“闲”所获，学生乐我岂不快！

辛辛苦苦“忙”做班主任，不能成为教育管理的专家也要努力做个行家，只有这样才能‘忙”中取“乐”。

做一个快乐的班主任

副校长顾松鹤0409

班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着且快乐着，做一个快乐的班主任，这是我在工作中一直不断追求的。

一、能够积极接受是快乐的源泉

有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我见黑白电视如同见彩电一样呢？”这段对话不无深刻地反映出幸和不幸、快乐和不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同见法上，一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。

我承认自己不是个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任能够密切和学生的交流，做班主任能够提高自己的管理能力，做班主任比其他教师收入多；做班主任可“在班主任团队中和师哥师姐们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。

二、增强成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要。尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头，一次学生矛盾的及时化解，一个后进生的转化提高，一次班级活动取得的优异名次，仍有学生脸上那真挚的笑……