中学生身心发展.ppt

2、自我体验的发展
自我体验的发展主要表现在成人感的发展、自尊感的发展和自卑感的 发展。 成人感是指初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动， 要求独立，希望得到自尊的体验。 自尊感是指对社会评价与个人的自尊寻妖之间相互关系的反映。 自卑感是指一种轻视自己、不敢相信自己、对自己持否定态度的
一种自我体验。
五、中学生想象能力的发展
中学生想象的发展表现为以下几点： （1）有意想象占主导地位。初中二年级和初中三年级是 空间想象力的加速期或者关键期。
（2）再造想象高度发展，创造想象开始发展。高中阶段， 创造想象快速发展。 （3）中学阶段，随着年级的升高，中学生想象内容更加 现实化。
六、中学生言语的发展
中学生的言语发展已经处于很高的水平。中学生言语 的发展主要包括识字量、词汇、写作能力和阅读能力的 发展。 影响中学生识字量发展的因素有：方言的影响和错别 字太多。 错别字主要有四类：字形、字音、字的结构和学生的 主观臆测。 随着年级的升高，学生的阅读水平也逐步提高。
（1）对表情的认知；（2）道德感；（3）理智感；（4）美感。
八、中学生意志的发展
中学生意志的发展主要表现为意志品质的发展变化上， 主要表现为以下几点： （1）意志行动的果断性增强，但是行动的盲目性较大 （2）意志对行为开始调节，但是行为也常表现出冲动 性 （3）意志行动有一定的坚持性 （4）意志行动中动机的社会性成分增多。
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（三）中学生的主导活动
中学生的主导活动还是学习，但是学习出现了一些新的特点， 主要表现在以下五个方面。 学习内容上：以系统掌握理性间接的知识 学习性质上：基础教育，为高等教育提供了基础 学习主动性上：中学生的主动性明显增强 学习动机上：以内在动机、间接动机和长远动机为主，动机 稳定性增强 学习策略上：更重视对已有知识的总结
2. 中学生推理的发展
初一学生具备了各种推理能力，但是只达到了初级水平。对于复杂的推 理能力，如假想、选言和连锁，发展还比较差。高中生推理的特点包 括三个方面：推理能力处于成熟；推理和演绎能力同步发展；推理能 力发展的不平衡。 初中生运用逻辑法则的能力在逐渐提高。能运用包括矛盾律、排中律和 同一律等逻辑法则。高中生在逻辑法则的运用方面表现为：运用逻辑 法则的能力基本成熟；但是运用不同逻辑法则的能力发展还不平衡。
（三）高中生性意识的发展 1. 性意识发展的阶段。美国心理学家赫洛克提出性意 识发展的四个阶段：
阶段一：性反感期
阶段二：“牛犊恋”期
阶段三：接近异性的狂热期 阶段四：浪漫的恋爱期
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2. 性意识发展的特点 高中生由于身体机能的发展，其性意识的发展表现以下特 点： （1）身心发展不平衡 高中生的身体外形已接近成年人， 但是他们在内心还没法接受，还不是很适应这样的变化。 （2）对自身发育的喜悦和烦恼 （3）对异性产生兴趣
（三）中学生辩证思维能力的发展 研究者采用故事分析判断法，对四种辩证能力进行研究。 得出中学生全面看问题的能力发展最好，分清主次能力次 之，透过现象揭示本质和具体问题具体分析能力最差。
透过现象揭露本 质
分清问题主次
故事分析判 断
全面考虑问题
具体问题具体分析
（四）中学生创造性思维发展的特点
第一，哲学阶段处于创造性思维发展的前端。25-40岁 时创造性思维发展的最佳年龄。 第二，中学生创造性思维中现实性的特点突出。 第三，中学生创造性思维的主动性和有意性增强。 第四，中学生创造性思维的品质迅速发展。创造性是 发散思维的重要方面，包括三个方面：流畅性、变 通性和独创性。
身体形态：
身体机能：身体机能的发展主要包括心
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（二）神经系统的发展
神经系统的发展主要指脑重量和脑机能的发展。 脑重量：中学生的脑重量已接近成人水平，脑重在20-25岁 达到最大值。 脑机能：研究发现，约9岁大脑皮质开始逐渐成熟，大约到 13岁，大脑皮质完全成熟。脑电活动的变化出现了两个加 速期：5-6岁和13-14岁，这一过程使得大脑功能得到完善。 高中阶段，大脑机能表现为兴奋和抑制过程的逐渐平衡， 高中生行为控制能力更加完善。
七、中学生情绪情感的发展
1.中学生情绪发展的特点
初中生处于成长的过渡期，心理矛盾也日益凸显，其中最显著地就 是情绪发展特点是矛盾性：（1）强烈和温和；（2）外露和含蓄； （3）波动与稳定；（4）自尊与自卑。 高中生情绪的发展主要体现在情绪的体验上，与初中生相比，高中 生 情绪体验的延续性延长、体验内容丰富、情绪体验更为深刻、体 验更加细腻。 2. 情感发展的内容
（二）中学生形式逻辑思维的发展
1. 中学生概念的发展 初一的学生，从功用性定义或具体形象性定义向接近本质的定义 或作具体的解释水平转化；初二的学生大多处于接近本质定义的解释
水平，或者向本质定义转化；初二以后，学生能够很好地掌握一些概
念的本质属性。到高中阶段已能达到本质定义水平，同时能对社会概 念、哲学概念、科学概念作出定义，并且能形成系统的完整的概念体 系。
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二、中学生生理发展对其心理发展的影响
（一）中学生生理发展对其心理发展影响的表现 （1）促进了成人感的产生和自我形象的变化 （2）运动需要显著增强 （3）出现了心理和行为上的一些不协调 （4）性意识的觉醒和发展
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（二）中学生的心理特点 （1）过渡性 “心理断乳期” （2）闭锁性 （3）社会性 （4）动荡性
第三节 中学生个性和社会性的发展
一、个性的发展
个性是一个人整个的精神面貌，即具有一定倾向性的、稳定的心理特 征的总和，是一个人共性中所凸显出的一部分。个性包括自我意识、 气质和性格三部分。 （一）自我意识的发展 1、自我意识是个体对自己行为和心理活动的意识。初中生内心体 验的深刻，使得他们表现出了该年龄的特点： 第一，对人的内心世界和内心品质发生了兴趣，开始要求了解别 人的和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己。 第二，能够更自觉地评价别人和自己的个性品质，但是这这种评 价水平还不太高也不太稳定。
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中学生身心的发展
中学生身心发展
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中学生身心发展概述 中学生心理发展过程 中学生个性和社会性的发展
第一节 中学生身心发展概述
• 中学生的生理发展
• 中学生生理发展对其心理发展的影响
中学生主导活动的发展
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一、中学生生理的发展
中学阶段包括两个阶段，即初中阶段和高中阶段， 因此将初中生和高中生统称为中学生。初中生的年龄 阶段一般为11、12-14、15岁，高中生的年龄阶段一 般为15-18岁。初中生和高中生的生理发展特点有些 相似，又有些区别。因此在这里将这两个阶段的生理 发展特征进行比较，既可以帮助我们准确理解两个阶 段的不同，又有利于我们了解其发展特点。
（二）气质特征
气质，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。 气质类型共分为四种：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。 气质受遗传因素的影响，气质本身没有好坏之分，但是气质类 型能够影响我们的活动效率。 （三）性格特征 初中阶段是学生的性格发展的剧变期。
二、中学生社会性的发展
（一）社会发展的任务 发展任务这概念是由哈维斯特提出来的，他认为不同年龄阶段都有 个体要完成的发展任务，只有个体完成了其所在年龄的发展任务，他们 的社会适应就比较容易。 朱智贤认为中学生的发展任务主要包括以下几点： （1）谋求独立 （2）确定自我 （3）获得性别角色 （4）准备适应“性”的成熟 （5）学习适应成人的社会
（1）知觉的有意性和目的性进一步提高
（2）知觉的精确性和概括性不断提高
（3）知觉的逻辑性增强
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3. 中学生观察力发展的特点 （1）观察的自觉性提高 （2）观察时间的延长 （3）观察的概括性的发展 （4）观察精确性的提高
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二、中学生注意发展的特点
中学生注意发展的特点主要表现在注意品质的发展 （1）注意的有意性和目的性增强 （2）注意的稳定性水平较高 （3）注意的选择性明显提高 （4）注意的转移能力很高 （5）注意的分配较强
4. 中学生同伴关系发展特点
（1）对友谊的渴望强烈 （2）友谊观逐渐成熟 （3）选择朋友时，更看重朋友的品质 （4）交友标准存在性别差异 （5）中学生同伴关系的发展还存在选择性、亲 密性、易变性的特点。
生体重增加的主要原因是中学生的肌肉和脂肪的迅速增加。高中男生 的体重增加要比女生快，他们都接近成人体重。
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初中阶段，个体的身体形态表现了明显的性别特征， 又称之为第二性征。主要表现为，男生出现喉结，音调变低以及出现胡 须；女生声调变尖、乳房隆起、臀部变大等。在初中后期，身体形态以 基本稳定，高中进一步缓慢发展。 脏、肺和肌肉力量的发展 等。心脏的发展相比小学和幼儿阶段，中学生在其大小、脉搏跳动的次 数和血压的都有很大变化。在肌肉力量发展上，人体运动速度提高最快 是在14-16岁；力量增长最快事物时期在13-17岁；耐力增长最快的是1618岁。肌肉力量是衡量个体身体素质的重要指标。
（二）中学生同伴关系的发展
1.同伴关系是一种平等的关系，中学阶段，知心朋友 对其影响要大于家长或者教师。 2.赫洛克把青少年的同伴关系分为三种：挚友，好友 和伙伴。 3.同伴关系的形成受到一些因素的影响主要包括：（1） 相互接近；（2）良好的性格品质；（3）共同的兴趣爱好； （4）集体合作；（5）年龄；（6）性别。
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（一）身体的发展
身体的发展包括三个部分：身高、体重和身体机能的发展
身高：身体的迅速增高是青春期的学生的最为显著地特征，初中
生的外形由孩子变成了成人。其中预测身高较为理想的指标是骨龄。 高中生的身高增长速度变得缓慢了，高正阶段结束，他们的身高已接 近成人。
体重：初中生体重的增加明显超过小学生的体重增加，导致中学
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三、中学生记忆的发展
中学生记忆呈现了新特点，主要表现为以下几点：
1.意义记忆成为主要的记忆手段
2.有意识记在记忆的发展中处于支配地位。
3.短时记忆的广度已接近成人，趋于记忆稳定
4.高中阶段抽象记忆占优势
四、中学生思维的发展
（一）中学生思维发展的总体特征 （1）抽象逻辑思维占据优势。初中阶段抽象逻辑思维处于发展的关键期，高中 阶段处于成熟期。初中阶段的抽象逻辑思维还属于经验型，到高中阶段已具有假 设性、预计性和内省性。 （2）形式逻辑思维处于优势，辩证思维逐步发展。初中阶段学生已经能够了解 对立统一的辩证规律，初三学生的辩证思维处于快速发展阶段，该阶段是辩证思 维发展的重要转折时期。 （3）思维的独立性和批判性明显发展，但是初中生还容易出现片面性和表面性 的缺点。 （4）创造性思维迅速发展。 （5）思维发展出现性别差异。表现在：在图形分析、计算能力和逻辑法则的运 用能力上，女生优于男生，但是在事物比较和推理能力上，男生优于女生。
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第二节 中学生心理过程的发展
一、中学生感知觉的发展 1. 中学生感觉发展的特点 （1）视觉感受性不断提高，表现对颜色的辨别精确性的提 高。 （2）听觉感受性不断提高，表现为对音高辨别能力的提高。 （3）运动和平衡觉不断发展，能够完成一些复杂的动作。
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2.中学生知觉发展的特点