小学教师教育教学故事：教学因你而精彩

小学教师教育教学故事：教学因你而精
彩
这是我语文教学中又一次新的尝试。

记得去年春天，我校按惯例将举行“课堂教学达标比赛”，这是对全校教师课堂教学当时能力的一次考察，也是给教师们提供了一次展示自我的机会。

那时，我正担任一年级语文教师。

而一年级语文教学中的一个教学重点就是识字教学。

我们使用的是新改编的实验教材，在过去的基础上，增加了识字量。

那么，识字教学的方法也不能因循守旧了，必须按照新课标的要求来进行教学方法和学习方法的变革。

因此，这次教学比赛也必须体现新的教育观念，体现新课标在语言环境中识字、培养学生自主识字、创造性识字的要求。

我将这次教学比赛当作锻炼、提高自己的一个机会，为了能真正有所收获，从选课题到最后比赛结束，我经历了一次艰辛的精神跋涉。

为了制作课堂教学所需要的多媒体课件，我连续三天加班至凌晨1点，眼睛都熬肿了。

而教案的设计、撰写更是煞费苦心、几易其稿。

写教案也是一种创作，
而创作总是痛苦的。

精心准备过的课堂教学是精彩的、充实的。

我作为执教者在这次课堂教学中真正体会了教学的快乐，体会到和学生共同学习共同收获的成就感。

而学生在这次学习中也找了新的学习方法，思维的火花在学习活动中得以闪现，观察能力、审美能力和说话能力都得到很好的培养。

同时，也感受到学习的快乐。

这次教学最后获得老师们很高的评价。

我深知这不仅仅是对我本次教学的肯定，更多的是对教学创新意识的一种倡导和鼓励。

【大胆的选择】
其实，比赛通知下来的时候我根本不知道自己该选择教什么样的课型。

一般，比赛的时候老师们都选择阅读课的教学，那么，我是不是也和大家一样选阅读课文呢？然而，我又想到我们县教研室目前对低年级重点研究的是识字教学，前不久还听过一次识字教学示范课，我能不能将听课所获得的感悟在这次教学中进行运用，锻炼一下自己呢？尽管
同事们告诫我识字教学太单调，很难出彩。

一时，我的确变得左右为难、无所适从。

可是，后来我又深思，教学比赛的目的也是为了推陈出新，激发教师的创新意识，培养创新能力，从而提高课堂教学水平。

那么，我参与比赛最终的目的不是为了获奖，而是为了提高自己的课堂教学能力。

过去，我们学校还没有集体研究过识字课的教学，那么就把这次比赛当作一次校内研究课吧。

最终，我确定了教学主题——识字教学，课题是一年级下册《识字4》，这是一首儿歌，描写的是夏季郊外飞虫及水生物的活动。

要求读懂短文的意思，重点掌握本课生字的读音、字形、和书写。

要认识文中11个生字，会写4个生字。

【可爱的导游阿姨鲜活的动物朋友让课堂气氛轻松愉快】
在这次教学中，我扮演的是一位和蔼可亲的导游阿姨。

为了更情景化，开课前我就将自己稍作了一番装扮，穿了一
套鲜亮活泼的便装，头上还戴上一顶小巧休闲遮阳帽，一副外出旅游的打扮。

那么开课就以“导游阿姨”带领同学们外出郊游开始，一路上我们饱览郊外“美景野趣”。

并且我们还遇到了许多可爱的“伙伴”——蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等各种生物，我们和他们热情地打招呼（读生物名称）。

“旅途”劳累时，我和同学们还稍作休息，我们用游戏的方式消除疲劳（和生字交朋友，即用生字口头组词）。

总之，从“出发”到结束，我一直是学生的伙伴，是他们遇到困难时的支持者，是他们有所收获时的赞美者。

那时，我已不是威严的老师，而是一个没有脾气又特别温和的导游阿姨了。

从而，整节课的学习活动都是轻松而愉快的。

【逼真的视听冲击力，让我的教学与艺术其实并不遥远】
新课标作指导，根据我班学生的实际学习能力和水平我精心设计了教学过程，努力要在本次教学中培养学生创造性的去识字的能力。

下面，我将展开谈本次教学中的学习过程和我的体会。

利用多媒体课件，向美术借用瑰丽的色彩，享受从视觉开始。

识字课我们先不看字，让我们先来欣赏一幅美丽的风景画。

于是，我说我是导游阿姨，要带同学们去郊游，同学们一看我的装扮就开心起来。

趁着同学们高兴，我将一幅色彩明丽的风景画展现在电视屏幕上，让学生在想象中去欣赏、感受郊外的美景：那黄灿灿的油菜花，蔚蓝的天空，几片轻软的白云，远处青绿的树木，这一切乍然出现，虽身在课堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感觉到春风温柔地拂过发梢。

就在陶醉之际，我再点出一只可爱的蜻蜓，让它在空中翩翩舞蹈。

这样一个“舞者”的出现，学生倍感新鲜有趣，并脱口说出蜻蜓飞来了。

同时，我更加于引导，让学生能用不同的表达方式和蜻蜓打招呼。

这样人性化的去观察、理解自然，心也更能贴近自然。

当然，感性的认识最终还要过渡到理性的思考。

接下来，我点出生字词语“蜻蜓”（带拼音），让学生来认识一下“新朋友”的名字。

这样，由形象化的感知，再到理性化的思考，最终，我们在一片明亮瑰丽的色彩中掌握了生字的读音。

看吧，多媒体创设的优美语境，可以极大地激发学生的主动性和创造性，让课堂在情和景中扩大，幻化成课文中的各种意境。

教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

而美术则是视觉的艺术，也是表达情感的艺术。

这里，我充分利用了美术表达情感的这一特点，用画面所流露的情感美感染学生的情感体验，引发学生的兴趣，激发学生的认知欲望和能力，从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣，让学生的学习也变得兴味盎然。

向生活借用一分机智，“礼物”原来是一朵含苞待放的金菊。

你有过礼物不期而至的经历吗？那份惊喜会久久萦绕在我们心际。

这就是生活给我们的情感带来的喜悦的体验。

而我们的教学也是一样，应该让学生不断获得惊喜和满足。

识字与现实生活也是紧密相连的。

对于结构复杂的汉字，我们怎样教学才能让学生记得轻松又愉快呢？一句话，走进生活，在生活情景中记忆。

于是，在分析记忆字形这一环节，我灵机一动，说“新朋友”有礼物送给同学们。

这一
招果然百发百中，学生激动起来，对未知的“礼物”产生了极大的好奇心，这样的好奇心将是进一步学习的良好开端。

当然，激起学生对“礼物”的兴趣不是目的，真正的目的是要将这一兴趣牵引到生字的字型结构上去。

别急，看我后面怎样充分发挥“礼物”的功能好了。

随后，我再点出生字及礼物，原来，礼物就是生字旁插了一朵含苞欲放的金菊。

这样一朵小小的未开放的花将单调的生字点缀得有了些生趣，从视觉上起到了冲击学生感官的作用。

紧接着，我再激励，说若谁有办法记住这些生字的字形，鲜花就会为谁开放。

此时，一种微妙的好胜心在学生幼小的心里悄悄产生，我似乎感受到一种有趣的竞争意识在学生的眼睛里流动。

接下来，小组内探讨记忆方法，形式多样，比如“加一加”（偏旁加部件）、“减一减”、“打谜语”、“编顺口溜”等等多种识字方法。

最后，在班内汇报交流时，学生踊跃举手，积极发言，表现出强烈的参与意识。

那一朵朵怒放的菊花在我们心中又留下了一道美丽风景。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊
端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

利用多媒体课件，向音乐借用一分轻快，感悟就在“音画”间。

在前两个环节中，我们欣赏了美丽的风景，感受了鲜艳明丽的色彩。

那么，如果美景与轻快的音乐同时拥有，那该多么惬意。

可是，这样的意境需要我们和我们的学生去共同创造。

在理解字义时，我设计了“午间休息”做游戏，即和生字宝宝交朋友（用生字组词、说话）。

然后，“秘密跟踪”——看图，说说6种生物在干什么。

最后，让大家到花丛中去读书，在读中感悟。

这还没完，“旅行”如此愉快，趁兴让我们高歌一曲，自由谱曲，将儿歌编成悦耳动听的歌唱一唱。

学生到底天真，不管是否符合音律，竟大胆创造了好几种唱法。

最后，选中一首，师生齐唱。

此时，原本就富有节奏的儿歌，在我们创造性的改编下，变成了一首首风格各异的歌曲。

而这些在我们用音律的标准看来还不够成熟的歌曲，却是学生自己创造发明并喜爱的仙乐呢。

所以，此时音律并不重要，而学生能学得开心，并收获学习成功的喜悦
和经验就已经是我们教学的最大成功了。

你看，原本教学中令我们头疼的生字字义的感悟，就在“音画”间轻轻松松完成了。

看来，对年龄尚小的孩子们来说，借助形象进行记忆远比记忆单一的文字、符号要容易得多。

加之，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意注意的时间还很短。

因此，向这样结合音乐中美妙的旋律给学生多方面的刺激，对于提高学习效率起到了很大的作用。

利用多媒体课件，让浮躁的心在书写时归于宁静。

在本次课的教学中，最后一个环节是指导写字。

刚刚经过了视觉和听觉上的冲击，学生的心早已燥动不安，那么，让我们来点轻音乐，认真欣赏汉字运笔之美。

再通过亲笔练习来体会汉字的书写方法。

心静则落笔稳，写好字就从这里开始。