三年级上册数学教案长方形和正方形第4课时长方形和正方形的周长人教版

第4课时长方形和正方形的周长

▶教学内容

教科书P85例4及“做一做”，完成教科书P87“练习十九”第3题。

▶教学目标

1.探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式，体会数学的抽象性和简洁性，会用所学知识解

决生活中的实际问题，感受数学与日常生活的密切关系。

2.通过多种活动，培养学生的空间观念和推理能力。

3.培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

▶教学重点

自主探究长方形和正方形周长的计算方法，感受解决问题的多样性。

▶教学难点

用数形结合的思想理解长方形和正方形周长计算的算理。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、激趣引入

1.故事导入，激发兴趣。

师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，觉得应该向

不懈努力的乌龟学习。今天，它们准备再比一次，乌龟要围着长方形跑道跑一圈，兔子要围着正方

形跑道跑一圈。但是比赛还没开始，它俩就吵了起来。乌龟说：“我跑的路长。”兔子说：“不对，是

我跑的路长。”到底谁跑的路长呢？

课件出示教科书P85例4（不显示各边长）。

师：大家猜一猜，谁跑的路长呢？

【学情预设】预设1：乌龟跑的路长一些。

预设2：兔子跑的路长一些。

预设3：它们跑的路一样长。

师：想一想你判断谁跑的路长的依据是什么？

2.揭示课题。

师：要想知道到底是乌龟还是兔子跑的路长一些，就需要我们知道如何计算出长方形和正方形

的周长。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：长方形和正方形的周长）

【设计意图】选择学生喜欢的龟兔赛跑的故事，引出本课要学的内容，充分调动学生学习的积

极性，并且让学生体会到数学与日常生活的密切联系。

二、探索交流，解决问题

1.交流探索，明确方向。

师：要求长方形的周长也就是要求什么呢？那正方形呢？

【学情预设】求四条边的长度之和。

【教学提示】

在学生了解

周长的一般意义

及长方形、正方形

特征的基础上，让

学生判断故事中

的情境就是比较

图形的周长大小。

要想解决问题，必

须求出两个图形

的周长。

师：那长方形的四条边有什么特点？

【学情预设】相对的两条边相等。

师：相邻的两条边有什么不同？

【学情预设】一条边长，一条边短。

师：那正方形的边又有什么特点？

【学情预设】四条边都相等。

师：下面我们一起来分别探究长方形的周长和正方形的周长如何计算。

【设计意图】通过回顾长方形和正方形的特征，唤醒学生已有的知识经验，为探究新知识做准

备。

2.探究长方形周长的计算方法。

（1）探索所需信息。

师：要计算长方形的周长，要知道什么？

小组讨论回答。

【学情预设】预设1：要知道长方形四条边的长度。

预设2：知道长方形两条边的长度即可。

师：老师给出长方形的长和宽的长度，现在你能算出这个长方形的周长吗？

课件出示长方形的长和宽的长度。

（2）小组合作，交流方法。

小组合作交流，完成学习单表格中长方形部分的计算。

（3）小组汇报。

师：哪个小组愿意向大家汇报你们组的探究结果，并说说为什么这样算？其他小组认真听，看

有没有不同的想法。

【学情预设】预设1：两条长和两条宽相加，6+6+4+4=20（厘米）。

预设2：一条长加一条宽再加另一条长和另一条宽（有序地一条一条地加，找准起点和终点），

6+4+6+4=20（厘米）。

预设3：两条长加两条宽，6×2+4×2=20（厘米）。

预设4：一条长和一条宽的和再乘2，（6+4）×2=20（厘米）。

如果无预设3和预设4，则根据预设1和预设2可推出预设3和预设4。如有出现预设3和预设

4，则让学生分别说说每个算式表示的意义。

教师根据巡视情况，组织学生依次汇报。

教师根据学生的汇报板书：

◎教学笔记

【教学提示】

从图形的基

本特征出发，让学

生去寻找。从多角

度去求出各边边

长之和。最后得到

计算长方形周长

的方法。

【教学提示】

计算长方形

周长方法的多样

化体现了学生思

维的差异性。

6+6+4+4=20（厘米）6+4+6+4=20（厘米）

课件动态演示复制出长方形四条边，然后合并起来的过程。

师：这两个算式有什么相同点和不同点？

学生小组讨论，教师巡视，适时指导。

小结：这两种方法都是把6和4相加，只不过位置发生了变化，因此可以看作是一种方法。

师：看来这些算式都能计算出长方形的周长，相互之间都有联系。那为什么可以用乘法也可以

用加法呢？你能说说这两个算式的含义吗？

【学情预设】长方形的周长包含两条长和两条宽的长度。6×2+4×2，用两条长加两条宽就是等

于长方形的周长了。（6+4）×2，是先求出一条长和一条宽的长度之和，长方形的周长包含这样的两

组，所以要接着乘2。用这种方法计算周长时，要注意加上小括号。

（4）概括归纳。

师：现在我们一起回头看，请同学们认真观察这些算式。求长方形的周长，我们既可以把两条

长和两条宽加起来，也可以根据长方形对边相等的特征，用长的2倍加上宽的2倍，还可以根据一

个长方形中有两组长和宽，非常巧妙地想到用一条长加一条宽的和再乘2。同学们的思考步步深入，

你们真是太棒了！

教师适时板书，沟通各种算法之间的关系。

师：现在我们来看这几种方法，不管哪种，要计算长方形的周长必须知道什么条件？

【学情预设】长方形的长和宽的长度。

师：你认为哪一种计算方法更简便？

【学情预设】理解能力比较好的学生可能会倾向于长方形的周长=（长+宽）×2的计算方法，而

理解能力一般的学生会倾向于长方形的周长=长×2+宽×2的算法，不必作统一要求，学生会在以后

的学习中不断优化。

【设计意图】本环节为学生提供了充分的探索空间，使学生能从不同的角度思考问题，体会算

法的多样化。同时引导学生沟通算法之间的联系，在不同中找相同，抓本质，进一步加深对各种算

法的理解。最后进行算法优化，重在理解本质，从而构建长方形周长的计算模型。

3.探究正方形周长的计算方法。

师：这个长方形还可以“变”呢。（课件展示长方形变成正方形的动画）看，变成了什么？（正

方形）

师：对，变成了一个正方形。你能求出这个正方形的周长吗？

（1）独立思考，寻求方法。完成学习单表格中正方形部分的计算。

【学情预设】预设1：5+5+5+5=20（厘米）

预设2：5×4=20（厘米）

◎教学笔记

【教学提示】

在探索活动

的基础上，进行归

纳总结，概括出长

方形周长的计算

公式。体会数学的

抽象性和简洁性。

【教学提示】

在变化中再

次感知长方形和

正方形之间的联

系。有刚才探究计

算长方形周长的

经验，有利于学生

独立探索正方形

周长的计算方法。