浙教版三年级下册语文《我是苹果》教案设计三篇

浙教版三年级下册语文《我是苹果》教案设计三篇

篇一

教学目的：

⑴学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。

⑵理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于贡献的美妙情怀。

⑶感受苹果的高兴，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

⑷有感情地朗诵诗歌，培养学生朗诵、想象、心得能力。

教学重点：

⑴有感情地朗诵、背诵课文。

⑵感受苹果博大的襟怀、积极的人生态度和乐于贡献的精神。

教学难点：培养学生朗诵、想象、心得诗歌的能力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引读入境，转换角色。

⑴师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

⑵苹果诗人：我特别喜爱诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生认真听。

⑶听了我的介绍，你们喜爱我吗？喜爱我什么？（漂亮、有用处等）

⑷师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课习题中，读读课习题（此时，老师要有所评价，如“你真是只高兴的苹果”）。

（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，率领学生听范读、表述对它的喜欢，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课习题时，老师不失机会地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

二、自主学习，掌握字词。

⑴用自己喜爱的方式自读诗歌，画记生字词。

⑵不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联络上下文等）

⑶请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

（1）学习“会写字”——“凝、康”。

（2）指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

（3）说说你有什么好规定记住这两个字？书写时有什么地方要揭示大家注意的吗？（指导学生辨别分明“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围构造的字，里边的下半局部不是“水”）

（4）写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

（5）说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“安康的（）”词语搭配练习，让学生了解安康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

⑴学生分组进行诗歌的浏览，看看发现了这首诗有什么特点？

（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——重复；有些句式雷同，读起来朗朗上口——韵律柔美；把苹果当做人来写——想象丰盛等。）

⑵如果请你给此诗配乐，是配柔美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本风格）

⑶配乐朗诵。

四、多角度探究赏读诗文。

⑴形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。

⑵读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。

⑶交流讨论。（学生探讨过程中，老师要适时向纵深进行点拨、引导。）

第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去抚慰抚慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

⑷联络生活，仿写句子：平常，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把方才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）

⑸领会心田：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（骄傲）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？

⑹朗诵释情：心里已经产生骄傲之情的小苹果，请站起来，用你们的朗诵来释放你们的情感。（⑸6节）

第二课时

一、复习检查。

⑴认读“苹果卡”上的生字词。

⑵背诵诗歌。

⑶说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

二、学习第⑵3小节。

⑴与学习同伴一起读第⑵3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

⑵学生报告交流对诗句的理解。

第一句：太阳给了“我”光明和和煦，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们贡献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

⑶齐读第⑵3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

三、再读全诗。

⑴分小组进行诗歌背诵比赛。

⑵讨论，第⑴⑶5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于贡献的情感，第五节是为自己能贡献于人们而感到骄傲。

⑶这首诗给了你什么启发？

⑷这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社幼儿编辑室任编辑。她的诗格调细腻，构思新巧。喜爱她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

⑴喜爱傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

⑵敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

板书设计：

我是苹果

小小的、红艳艳的

会感恩

乐于贡献

篇二

教学目的：

1 了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的襟怀，乐于贡献的美妙情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

2 学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3 有感情地朗诵诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1 初读课文，学习生字；

2 再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、

保证后面浏览过程中对句子含义的把握和朗诵训练的落实。

3 给学生富余的时间，发现和提出疑难问习题，便于老师的教学更具针对性。

4 教学第⑴2节。

第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着高兴的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第⑴2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和白叟），写“我”给人们带来得欢快和满足；第⑶4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第⑸6行从安康与否的角度写“我”给人们带来了身心的安康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该如许高兴呀！

这两小节的教学应突出：

1 小苹果给哪些人带来了好处？（领会收益的不单单是这些人，而是所有得人。）

2 领会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

3 领会小苹果能为人们做这一切的心情。

4 以高兴、满足的心情朗诵第⑴2节诗。

第二课时

学习第⑶4节的读议

着两个小节的关系与第⑴2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全雷同。

老师可设问：这两小节文字完全雷同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。第⑴2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而融洽背景下诞生的非凡的生命。第⑶4行为第2层，写出了这一生命的形象是美妙的，但其实不虚幻，它自身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美妙形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第⑸6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美妙情感：“希望”纸愿意更多的贡献，“热情”指贡献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

1 是谁造就了苹果？

2 抓住重点词语领会苹果形象的美妙和实在。

3 通过第6行“希望”、“热情的火”领会苹果情感的美妙。

因为这是苹果的自况，所以指导朗诵并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美妙形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

篇三

第一课时

教学目的：

⑴学会本课6个生字，理解11个新词

⑵学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于贡献的美妙情怀。

教学重点：

理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于贡献的美妙情怀。

教学难点：

理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于贡献的美妙情怀。

课前准备：

苹果

教学过程：

一、导入

⑴出示课习题，齐读

⑵思考：课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意

⑴听录音，反应：课文写了什么？（苹果很有用，很高兴。）

⑵师小结：这是一篇儿童诗，他用柔美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

⑴自学生字新词

⑵检查反应

字音：开火车认读生字新词

字形：复：中间是个日

凝：右边放大书空第⑾12画是（）

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目的

凝固，由于XXXX种原因，从液体变为固体结晶

⑶指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

⑷齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

⑴自由读1-2段

⑵思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

⑶反应

（1）苹果给白叟、孩子带来欢快和满足；

（2）给远行的海员和行者带来生存的希望；

（3）能促进或增进人类的身心的安康。

⑷你知道苹果还有那些作用？

⑸师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

⑹用高兴、满足的语气有感情朗诵1-2段

⑺背诵课文1-2段

五、作业

⑴抄字组词，抄写词语

⑵搜集有苹果的资料

板书：

给白叟、孩子带来欢快和满足

苹果给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的安康。

第二课时

教学目的：

⑴学习课文3-5段，感受苹果的高兴，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

⑵有感情朗诵全诗，会默写第一段

教学重点：

学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学难点：

培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学过程：

一、复习

⑴听写词语，校对勘误。

⑵朗诵或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

⑶苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

⑴齐读3-4段

⑵四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后习题2

⑶反应

（1）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果和煦，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

（2）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美妙、心爱。

（3）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和高兴。

⑷苹果在感谢谁？他会怎么说？

⑸用感激的语气有感情朗诵3-4段

⑹背诵3-4段

三、学习第五段

⑴齐读第五段，有什么发现？

⑵四人小组讨论：⑴⑶5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？反应

（1）表达了苹果乐于贡献的情感；

（2）表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

（3）表达了苹果的骄傲。

四、有感情背诵全文

五、作业

⑴默写第一段

⑵完成课作

板书：

苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者