区域活动指导策略

教师的指导策略
• 1、丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印 象。
• 2、帮助幼儿掌握建构活动的基本知识和 技能。案例三.doc
• 3、为幼儿的建构活动提供充足的物质基 础。
科学发现区
• 分为种植饲养区和科学实验区。
• 一、种植饲养区是幼儿在教师指导下进行 • 饲养和栽培植物的活动区。
教师的指导策略
2、在设计之后，各小组老师觉得你在哪些方面做得好， 就在相应的地方贴上一个小笑脸（图文尽量留出贴笑脸的 空间）
3、各小组选一名代表进行展示交流（时间5—8分钟）
自选区域
美 工 区——第 组 角 色 区——第 组 建 构 区——第 组 阅 读 区——第 组 科学发现区 ——第 组
不记得哪位名人说过：复杂的 事情简单做，你就是专家，简单的 事情重复做，你就是行家；重复的 事情用心做，你就是赢家。所以方 向和走心很重要！
教师的指导策略
• 1、教师要的计划地提供多样性的阅读材 料。这个多样性材料投放要遵循以下几点：
• （1）是要投放材料具有开放性. • （2）是阅读材料要满足幼儿需要，有明确
主题。
• （3）是阅读区材料的提要适合幼儿的年龄 特点。
• • 2、灵活运用多种方式方法指导幼儿阅读。
• 小班幼儿要从学习掌握翻阅图书的方法 • 入手，以培养幼儿早期阅读兴趣和能力为 • 主；中班要从按顺序观察画面内容入手， • 并进一步理解角色的心理、性格以及角色 • 之间的关系，以发展幼儿的语言能力与想 • 象力；
磐石市“国培计划”（2015）——“送教下乡”幼儿教师集中研修
幼儿园区域活动
的指导策略
磐石市教师进修学校 朱红艳 2015.9.
区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它 贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，对幼儿的身心发展 有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、 愉快”的活动形式深受幼儿欢迎，为幼儿提供了充分的、自 主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中 凸显其优势智能。但传统区域活动中的目标定位、内容设置、 材料投放和教师指导等做法，日趋受到挑战和质疑，已成为 当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效 的开展区域活动，让幼儿在区域活动中真正动起来呢?
• 2、教师努力成为幼儿美术活动的合作者、 支持者，促进幼儿主动发展。案例二.doc
百度文库
• 3、美工区域活动与主题活动相融合，拓展 • 主题活动的广度和深度。 • 4、通过美工区域活动，促进幼儿创造性思 • 维的发展。
表演区
• 是幼儿园以及班级活动室常见的区角，是 为幼儿自主、独立按照故事情节以及音乐 情境扮演某一角色，再现某一文学作品内 容，开展表演游戏等表演活动提供支持性 的活动场所。
教师的指导策略
• 1、引导幼儿回忆相关的生活经验 • 2、善于观察，适时介入指导 • 3、根据幼儿年龄特点分层次指导 • 4、根据课程主题及时调整区域材料和内容 • 5、尊重幼儿，让幼儿做活动的主人
阅读区
• 是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图 书的专门区域，是一种典型而有效的早期 阅读环境。它对幼儿的早期阅读、语言表 达、社会认知、人际交往有着积极的促进 作用。
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现场互动：
1、你认为区域活动和集体活动有什么区 别？
2、《纲要》中提出的幼儿和教师分别处 于什么角色？谁能用一句话来概括？
区域活动指导策略
角色活动区
包括娃娃家、商店、医院
•是通过角色扮演，扩展对周围环境的认识， 了解社会成员及不同职业的人们的劳动，体 会这些角色所表现的行为和他们之间交往的 关系。在角色分配和游戏过程中，学习和掌 握协商、轮流、合作等友好的交往策略与技 能。
• 1、鼓励幼儿利用多感官、多途径观察、 了解动植物。
• 2、让幼儿学会爱护动植物，关爱生命。 • 3、配合主题活动进行科学教育，鼓励幼
儿自主探究。 • 4、充分利用家长资源开展种植养殖活动。
• 二、科学实验区是在教师指导下，幼儿利 用一些材料、仪器或设备，通过简单的演 示或操作，对周围常见的科学现象加以验 证的科学实验小园地。
教师的指导策略
• 1、注重让幼儿通过实际操作体验探究过 • 程，养成喜欢质疑、求真、求实的科学精 • 神和诚实、严谨的科学品质。 • 2、善于将幼儿的关注点和兴奋点引导为 • 有意的探究活动。
• 3、强调幼儿动手动脑，亲身经历科学发
• 现和研究的过程。
• 4、教师要学会等待幼儿独立完成实验， 给予必要适当的指导。
• 5、利旧利废，设计有趣的科学玩具，引 发幼儿制作兴趣。
益智区
• 包含生活学习区、数学感知区
• 一、生活学习区的活动着力于对幼儿生活 • 自理能力的提高和帮助。
教师的指导策略
• 1、投放适宜的材料，激发幼儿动手操作 • 的兴趣 • 2、提供一个轻松、愉快的体验环境，幼 • 儿通过实际操作与体验学习简单的生活劳 • 作技能。
• 二、数学感知区主要包括数学、感知等活 动。
• 教师的指导策略
• 1、丰富幼儿对各种棋牌迷宫类活动的材 • 料特点及游戏规则的认识。
• 2、以分组竞赛的形式开展棋牌类迷宫活 • 动。 • 3、引导幼儿自己设计和制作棋牌迷宫类 • 活动材料。 • 4、分享案例“数学感知区”案例四.doc
任务驱动一：“分享小故事”
• 指导大班幼儿掌握正确阅读的方法， • 培养良好的阅读习惯，增加幼儿的生活经 • 验，为升入小学做学前准备。 • 3、使幼儿有充分的时间、空间和交流
对象，自由表述感兴趣的话题。
美工区
• 主要包括绘画和手工制作两种活动形式。
• 教师的指导策略
• 1、根据幼儿“最近发展区”设置美工区内 容，满足幼儿不同需要。案例一.doc
教师的指导策略
• • 1、选择适合幼儿表演的作品。 • 2、帮助幼儿理解作品内容。 • 3、通过参与表演和观众身份进行指导。 • 4、激发幼儿探索不同乐器的兴趣，引导幼 • 儿将乐器演奏与主题活动相融合。
建构区
• 主要是为幼儿提供积木、积塑、沙、石、 水、土、等自然结构材料，还有瓶子、纸 盒等废旧物品和半成品的结构材料等，是 激发幼儿自主操作各种结构材料构造物体 的活动区。
请老师分享一段“你最难忘的，在区域活动中发生的小 故事（也可以讲一讲在遇到问题时你的解决策略）
乡村幼儿园区域活动现状
空间面积不足：空间小，幼儿多，区域活 动无法实现。
分享：永吉市北大湖乡镇校带园幼儿的区 域活动
角色区——“烤串”
角色区——“烤串”
角色区——“餐馆”
益智区——（生活学习区）的材料投放
益智区——（生活学习区）的材料投放
益智区——（生活学习区）的材料投放
益智区——（生活学习区）的材料投放
益智区 —— 数学感知区“拼图”
益智区——数学感知区
益智区 —— 数学感知区
操作区 —— 民间传统游戏“翻绳”
操作区 —— 民间传统游戏“溜溜”
任务驱动二：“小组研讨”
1、每小组自主选择一个区域，结合中班主题活动“我 的家”进行区域活动材料投放与指导策略的设计（可用图 示、文字的形式，时间在25分钟）