用心呵护关爱学生

用心呵护关爱学生
宽容并不等于纵容，如果班主任一味仁慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。

如果班主任厚耻薄皮，亲疏有别，对干部子女或班干部等特殊学生放松要求，会致使班风不正，人心不齐，有令不行的，这是作为班主任行不通的，凡此种种都是纵容学生的错误做法，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地。

宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，那么，到底什么是宽容呢？
宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。

记得二十年前的一件往事：当我还在读初一时，一天中午，我和同桌的一位女生，同前面的两位男生为了课桌间的距离吵得不可开交，甚至把双方的课桌、凳子都推拉到了一边，恰巧那里，班主任走进了教室，我心想，肯定要挨他骂了，因为我们是班干部，老师眼里的好学生，可班主任走到了男生的面前，对他们说：男子汉大丈夫，不可以和女同学计较，再说，同学间要互相友好。

与此同时，他仁慈的目光没有离开我们，我看着教师的目光，仿佛感到他说：老师相信你们以后不会再出现类似的影响班级纪律的情况了，而且女学生也应该学会谦
让，一切都明白了。

班主任是在保护我们女同学的自尊心，同时也是对我的信任和鞭策，我当时既感激又内疚，我们双方都自觉地拉好了课桌。

从此，我对自己要求更严了，同学间也和睦相处，对老师也更加尊敬了。

试想，假如班主任当众劈头盖脸地训我们一顿，其效果肯定相反，对班主任会敬而远之的，同学间也不会从此风平浪静。

所以，事实证明，我的班主任的教育艺术甚是高超，也是今天值得我借鉴的。

宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会变的一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏会使他自律、自束、自策，他会变的成为一块璧玉，在教育实践中不乏实例：比如，我班的一个女生，开始时早晨经常比班级规定的时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，同时观察到她比较内向，所以，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学同时暗示这位女生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，我教师也不例外，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，是实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。

作为班主任就要有“爱”。

爱，就是要以心换心，以爱去感化学生，教育学生。

以前一些老师对于那些顽固不化、屡教不改的学生，一股“恨铁不成钢”的怒气使他们乱了手脚，终于难守斯文，做出严重危害学生人格和心理健康成长的事情来。

这样，不仅达不到预期目的，而且还可能会出现一种越来越强烈的对抗情绪，甚至发生种种反抗的手段。

我深深知道，热爱学生，诲人不倦是教师的一种高尚的道德情感，是做好教育工作的力量源泉和精神动力！
前几年，我校水源紧张，有时要到校外担水。

我总是抽空担水，供给学生喝水。

平时发现谁的凳子有了手病，我就把工具搬去，亲自为他们修理或指导他们修理。

学生有病，我总是像对待亲人一样问寒问暖，精心照料。

王占迎同学一天晚上呕吐不止，秽物满地，我把他扶过去之后，又拿来铁锨，铲来土垫上，随后一直陪他到天明。

邵小超同学不慎划伤了脚，每次换药都很困难，我就和别的同学一起用自行车把他带到卫生所，再用自行车接回，不让他耽误一点功课。

我班有一名同学叫刘俊峰，家中困难，母亲又是残疾人，在班中情绪总是不好，成绩一降再降。

我了解到情况之后，多次给他做思想工作，从生活到学习都给予特别照顾，又组织几名团员利用双休日帮其干家务活，解决家庭实际困难，渐渐地使他感到了集体的温暖，脸上又荡上了幸福的笑容，学习成绩也开始不断提高，并因此在班中形成一种互相帮助、争献爱心的良好风气。

同时，我还在课堂上利用各种机会和途径与学生建立相互信任、相互尊重的感情，激发学生探求知识、追求真理的兴趣，以换起学生尊重老师的劳动，虚心向老师学习知识的热望。

实践证明，我在长期的教育实践中形成的热爱学生的品格成为“诲人不倦”的精神力量，成为师生共同学习的巨大动力。

这种爱是一种社会爱，是超出个人情感的狭小圈子的爱，与整个社会事业联系在一起的爱。

经过多年的实践，我深深地感到：宽容和爱是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。

作为人类的灵魂工程师，请你拥有一颗宽容的心吧！。