【家长会课件】大班幼小衔接家长会PPT课件

大班幼儿年龄特点
2.自我控制能力明显提高
大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自 我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。
大班幼儿年龄特点
3.同伴间互动多了，开始注意向同伴学习
大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意 自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿 相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习， 一起讨论问题等。
从习惯角度看：强制灌输，会导致消化不良。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方 的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。
美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：
结论： 任何心理的成熟与 发展一定是以其生 理成熟为基础的，
脱离生理自然成熟 的规律，过度追求 所谓的心理成熟， 是不可能的事情。
2.教学形式小学化
3.教室布置小学化
4.评价方式小学化
5.生活方式小学化
为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。
从伦理角度看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童 年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王 郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。
而且分贝很高，需要降低分贝； 1
幼儿之间往往会出现一些不文明的言语出来，有个别孩子尤其严重。
学习能力： 学习方面出现两极分化。
大班是步入小学教育阶段的重要过渡
人生在受教育路程上的三大阶段：
1.家里——幼儿园
2.幼儿园——小学 3.小学——中学
大班的孩子该怎么为进入小学做好准备？ 曾遍存在的问题如：
从生理角度看：幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残 儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝 ？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。
从认知角度看：儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每 个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子 直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展 的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。
从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感 。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不 良人格。
从兴趣角度看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴 趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。
入小学后不适应
进入不了学习状态
注意力不集中
厌学，不愿意上学
攻击性强或者退缩
……
大班幼儿年龄特点
1.活动的自主性、主动性提高
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在 生理和心理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发 展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们 活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手， 无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。 我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
大班幼儿年龄特点
5.思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提 高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却 出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能 够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿园小学化主要包括五个方面： 1.教学内容小学化
大二班 下学期家长会
2020年6月2日
班级总体现状分析
生活习惯： 经过中班一学年的培养，孩子们已经习惯认真洗手、吃完饭菜漱口、也学 会了自己擦拭大小便；用筷子吃饭等等。
优点
行为习惯：
1 大部分孩子非常乐于助人，帮助其他孩子、扔垃圾、放椅子等等；幼儿之间非常愿意 分享和交流，也很喜欢看书、做手工。
大班幼儿年龄特点
4.多问为什么，喜欢有挑战的学习内容
大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿 意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在 他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问 题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战 性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困 难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快 乐。
怎么做好幼小衔接？
需要家庭、幼儿园、小学、社区多方合作完成。
幼儿园的做法——
1.端正思想 制定详细的幼小衔接计划和方案，在制定每个学期的活动中有所渗透； 2.培养良好的生活习惯和学习习惯；
3.从家长入手 帮助孩子 1.学会生活自理——自己洗手洗脸、吃饭、喝水、如厕、穿脱衣服、叠衣服被子等； 2.学会为他人服务——我是能干的小帮手、我是值日生； 3.学会整理书包； 4.学会学习；
这个实验告诉我们什么： 要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学 ，孩子是要做一些准备的。
以孩子学写字为例，写汉字需要调用44块肌肉。
每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无 名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握 着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一 个点，三点决定一个平面，这样才能把字“ 画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微 微抬起，手往后抽，换一格继续写……也就 是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下 应该有两行指甲印——无名指和小指的支撑 点。
改变环境 1.作息时间； 2.课程设置； 3.减少不必要的活动环节；（集体喝水、如厕）
学习能力： 大部分孩子语言表达能力很强，随时随地都可以听到孩子之间交流，语言表达完整句。
生活习惯： 基本没有挑食厌食现象，中午的饭菜、下午的面条、稀饭天天光。
班级总体现状分析
行为习惯：
不足
有些孩子会丢三落四，用完的水彩笔不记得收回去，再用的时候找老师；
孩子之间的语言沟通过多，不分场合，吃饭画画做手工等需要安静的时候都有交谈的现象