提高小学生阅读能力教学案例

提高小学生阅读能力教学案例

如何使孩子们会阅读、爱阅读，阅读能力逐步提高呢?我们课题组经过实验，做了以下尝试，已初见成效。

一、阅读方法。

“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导

课。在课内，首先培养学生对阅读的兴趣，我们尝试着采用范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等方法，再逐步培养学生能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活

动。叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”因此我们把阅读方法的指导，赋予课堂阅读教学之中，以教材为依托，变“教”材为“学”材。

1、读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我们在教学二年级下册《画家

和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我们读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国

传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，我们根据文章的长短采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，我们开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪

个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

2、养学生学会精读，即逐字逐句精研细读的方法。

它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识

水平，增强语言修养，提高语文能力。如我们在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向

爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分时，让学生抓住重点词语谈体会，从而理清凡卡是从几方面

向爷爷诉说学徒生活的痛苦的，真切的感受凡卡悲惨的命运。这样，学生学会了精读，更能准确深入地理解文章的内容，体会文章主旨。

3、给学生学会略读，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。

略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，

只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而，略读不是走马观花、漫不经心，而是集中注

意力，有目的地读。

4、求学生能够速读，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽可能多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。

5、养学生学会选读，就是有所舍弃，选其所需而读。

根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。如我们在教授《跨越百年的美丽》一文时，提问学生：“居里夫妇提炼镭的过程如何？”学生会答道：“非常的艰辛。”于是，作为老师我们会接着问道：“从哪些语句中可以感受到提炼镭的过程是非常艰辛的？”此时，学生便会选读这一部分内容，并找出有关语句。

6、注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，

或写上几句心得，既动脑，又动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

此外，我们还针对不同体裁的文章特点，教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。

二、外广泛阅读，拓展生活空间。

语文教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面，拓宽生活空间，以“课外促课内”使之相得益

彰。

1、合课文学习，实施拓展性阅读。

以课文为中心，向课外材料辐射，须找准课内材料与课外材料联结点、切如点，这也是有效实施拓展性阅读教学的关键。如我们在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过

诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说：“你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。”学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没

吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。

由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都

比较陌生。课堂上我们有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。我们在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不

能达到预定的高度。课后，我们充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、

为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故

事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。

学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，我们利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。

2、用图书资源，广泛开展阅读。

鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”专看文学书也不好。要博览全书，

要涉及名家名篇，现代当代文学作品、科普读物、天文地理、历史等方面的书籍。目前学校

拥有大规模的图书室，图书种类繁多，科目齐全，我们要利用图书资源，要求每周每生借阅

不少于1次，教师有选择地给学生推荐，达到资源共享。

3、绍优秀报刊，做好阅读指导。

随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，订阅儿童报刊的学生越来越多。如《少年智

力开发报》、《东方少年》等。我们利用每周的课外阅读指导课，教给学生们阅读报刊的方法，让他们在课下自由阅读。

三、开辟活动天地，提升阅读水平。

1、前精彩三分钟。

在每节语文课开始，我们都让一位学生到讲台上讲演，把课外阅读收集的小故事、名人名言、谚语、谜语、歇后语或新人新事与全班同学交流。这样既培养了学生的发言胆量，提高了口头表达能力，又促使学生更好地去读课外书刊。

2、期开展“综合性学习”成果汇报活动。

此项活动由学生代表设计和组织，教师参与其中，在课内完成。活动内容主要是把在课外语

文实践活动中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学习成果，向大家展示交流。主持人尽量为全体同学创造表现自己的机会，使每位同学都体验到成功的快乐。这项活动的开展，

既拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，实现了师与生、生与生之间的积极交往互动，又达到了相互学习、相互促进共同发展的目的。真正使他们在广阔的空间学语文、用语文，丰富知识，砥砺能力。