巧用“五心”做智慧型班主任

巧用“五心”做智慧型班主任

天生港学校姚源源

摘要：在新课程的教育背景下,传统"堵、控、压"的管理方式已不能适应学生的发展需要,班主任工作必须由"体力型"向"智慧型"转变,智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。本文从责任心、爱心、慧心、耐心、宽容心这五方面入手，讲述如何做好智慧型班主任。

关键词：智慧型、责任心、爱心、慧心、耐心、宽容心

随着社会上对优质教育的呼唤,越来越多的班主任认识到,传统的教育方式已经无法适应社会发展,因此,做智慧型班主任成为了大家共同追求的目标。要实现这一目标，班主任需要在教育实践情景中统一教育思想、教育方法、教育行动,既要依靠理论概念教育学生，又要善于灵活运用特殊技巧。以责任心为基石，把爱心当起点，用慧心做指引，拿耐心当动力，多怀宽容之心，在教学中展现教师魅力，体现“五心”智慧。把“爱教育”升华为“教育爱”，全面运用教育智慧关爱学生，促进学生的健康成长。

一、责任心是智慧型教育的基石

什么是责任心?责任心是一种使命感,是教育的基石，是自觉地把本职工作做好的一种心态。初级的责任心是一种良心。人家常讲“教师工作就是比良心,可多做点,可少做点。”一个有责任心的教师则首先应具有这样的心理:拿工资就得对得起这份工资,不得耽误人家孩子。这样的教师日常不会无端的迟到、早退。而一个优秀的教师只拥有初级的责任心是不够的，还需具有高度责任感和使命感。把对学生负责上升至对社会、国家、和民族负责的高度,不计较个人得与失，把工作要求变成是个人的自觉行为,把培养一批批的人才作为自身的理想和奋斗方向，从这种心态出发去，一丝不苟，高质量地完成工作。正如2008感动中国十

大人物――彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村支教夫妻李桂林、陆建芬那样,在最崎岖的山路上点燃知识的火把,在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手,19年的清贫、坚守和操劳,沉淀为精神的沃土,让希望发芽。使这个过去的"文盲村穷山村",变成了现在的"文化村"。

班主任作为普通教师中最主要的角色，在工作中除了自觉地把份内的事情做好，更多是对学校、家长负责。班主任要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本理念去教育引导每一位学生，深入学生当中，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上对学生进行有针对性地引导，帮助他们树立正确的观念，并及时用“心”解决班级存在的问题，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，进而增强班级荣誉感和凝聚力，使学生能健康快乐地成长。

二、爱心是智慧型教育的起点

爱心是对一个班主任职业道德最基本的要求。“亲其师，才能信其道”。班主任平时要善于和学生沟通，从小事中关爱学生，和他们进行思想交流；还要善于观察，做到对学生真正的关心，了解学生的性格、爱好、特长和思想状况等，让学生能够感受到教师对他们的“爱”，从而打开心扉，亲近老师。许多事实证明，感受到师爱的学生比没有感受到师爱的学生更能接纳他人，更具有积极向上的人格。每个班级都会有不同层次的学生，班主任对于每一个学生要一视同仁，爱学生就如同爱自己的亲人一样，把学生的事当成自己的事，不体罚或者变相体罚学生，对他们晓之以理，动之以情；不忽视甚至歧视学习成绩差的学生，而更应该把更多的爱心投向他们，给他们以心灵的呵护，帮助他们逐渐树立起自信心，要积极成为学生的良师益友。

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”当然这里所说的爱并不是单单指为了自己搞好班级体而虚情假意去接近学生，其实你对学生好不好，是否真实意，现在的学生是感觉得到的。你需要他帮你做事的时候就对

他很好，不需要的时候，学生找你谈心你都嫌浪费时间，那又怎能成为学生的好朋友？因而，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，对后进的同学更应该同情，更应该关爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。当一个班主任带着爱走向孩子，那么，他感受到的绝不会仅仅是苦和累，他一定能品尝到非班主任不能收获到的快乐。在平时的班主任工作中，我深深地认识到爱心对于一个班主任来说的重要性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

三、慧心是智慧型教育的指引

慧心即智慧之心，灵活之心，是智慧型教育的核心，更是方向指引，一个拥有责任心和爱心的班主任却业绩平平，学生成绩平平是为什么呢？其中的缘故正是缺少一份慧心。作为一名智慧型班主任应该善于创新，因地制宜，因材施教。每个学生的学习能力，情商高低，性格特点各不相同。这就需要班主任能够熟独具慧心，灵活运用合理的教学方法，让教育无痕，能够发掘每位学生最大学习兴趣和能力。

这里有两个误区，需要各位班主任注意。第一，防止不加全面考虑草率处理学生的问题。教师的工作职责是教育学生，然而往往以为考虑不周，不注意灵活运用合理的教育方法，反导适得其反。例如，在课间活动期间，班上一名叫诗诗的同学胸卡丢失。班主任发挥聪明才智，通过分析，逐一排除“嫌疑人”，最终找到“真凶”。后经过了解，得知这位偷胸卡的同学是出于嫉恨和嫉妒，于是将诗诗同学胸卡偷偷扔到池塘里。该班主任了解事情经过后，没有注意掌握分寸，当着众多学生的面，对该同学进行严厉的批评。虽然这位班主任的出发点是想教育这位学生，但却没有尽可能的考虑周全，维护学生的自尊心。第二，防止一厢情愿地奉献爱。热爱着教育事业，渴望学生取得优异的成绩本无可厚非。但某些教师未掌握松

紧尺度，一味给孩子多大的压力，占用课间休息时间补习课程，在全心全意为自己的班级付出，真诚而无私地关爱每个学生的同时却给学生带来越来越多的压力，甚至生出几分抱怨，结果适得其反。舒玉曾经讲过“不要一厢情愿地奉献爱”。有爱就有教育，但教育不只是爱。《做一个聪明的教师》的作者王晓春也说：教师对学生的爱如果不加节制，就有可能失去必要的理智。理智过火也不行，认识是有感情的，学生绝不会喜欢过于冷静的教师。身为教师，对学生不仅要怀着爱，更重要的是在教育学生时要理智，要智慧，还要有科学的教育观念和方法。

四、耐心是智慧型教育的动力

班主任的耐心是班主任工作的延续，是智慧型教育的持久动力。诸葛亮七擒孟获的故事可谓是家喻户晓。在缅怀古人绝顶智慧之余,故事也给了我们班主任这样启示:对待学生要有足够的耐心。在几次擒住孟获而他都不屈服的情况下,诸葛亮表现了极大的耐心。而这耐心最终为他赢得了成功。对学生来说,由于他的进步大都是以螺旋上升的方式进行,所以班主任必须正确对待学生的表现,要有足够的耐心。

大教育家培根说:“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任，我们做学生思想工作时应耐心细致，不能急躁。所谓“欲速则不达”，要引导学生共同呵护自己的班级，立志健康成长为明天的栋梁。只有老师有耐心，学生才能为教师找优点和缺点，才能坦诚相待，学会相互尊重。调皮的学生才会得到感化，学生与老师才会无话不说，纪律和学习才会有大的进步。课堂上我们要耐心听学生回答问题，哪怕孩子说话语无伦次，我们也要耐心地等待三秒钟，期待孩子把话说完，送上自己最真诚的鼓励。当孩子遇到不会的问题，我们要耐心给以辅导与帮助，孩子的进步是我们最大的安慰。当孩子们犯了错误的时候，我们更应该有耐心，要耐心听学生的辩解，耐心分析孩子犯错的原因以及犯错的来龙去脉，是非曲直等。切勿动不动火冒三丈，大发雷霆，大动肝火，上纲上线，弄的孩子灰头土脸的下不了台，